初中语文阅读方法讲解-PPT.ppt

阅读方法阅读方法不动笔墨读书，不带问题不读不动笔墨读书，不带问题不读书书如何理解一篇文章或一部书如何理解一篇文章或一部书读一本书或一篇文章（记叙类）读一本书或一篇文章（记叙类）作者写了一个（几个）什么样的人作者写了一个（几个）什么样的人？此人在什么情况下做了什么事？此人在什么情况下做了什么事？结果怎样？结果怎样？表达了一个什么中心？表达了一个什么中心？文章的记叙顺序！文章的记叙顺序！读一本书或一篇文章（抒情类）读一本书或一篇文章（抒情类）作者写了什么景物？作者写了什么景物？所写景物有何特点？所写景物有何特点？抒发了作者的什么情感？抒发了作者的什么情感？作者的行文思路！作者的行文思路！读一本书或一篇文章（说明类）读一本书或一篇文章（说明类）作者说明了什么事物（或事理）？作者说明了什么事物（或事理）？事物有哪些特征事物有哪些特征/事理是什么？事理是什么？作者的行文思路（即说明顺序）作者的行文思路（即说明顺序）说明类文章归纳方法说明类文章归纳方法逐段梳理，合并相同和相关的内容逐段梳理，合并相同和相关的内容对各段内容进行简要概括。对各段内容进行简要概括。读一本书或一篇文章（议论文）读一本书或一篇文章（议论文）作者的主要观点是什么？作者的主要观点是什么？作者用了哪些论据进行证明？作者用了哪些论据进行证明？文章的论证思路是怎样的？文章的论证思路是怎样的？信息筛选信息筛选感感悟赏析悟赏析不不动动笔笔墨墨不不读读书书，不不带带问问题题不不读读书书筛选步骤筛选步骤三 步 走三 步 走仔细审题，明确要求仔细审题，明确要求梳理内容，确定范围梳理内容，确定范围仔细推敲，力求准确仔细推敲，力求准确为寻找支撑观点为寻找支撑观点的内容做准备的内容做准备然后用这些信息然后用这些信息有理有据有理有据地阐释地阐释审读问题，明确要求审读问题，明确要求阅读文段，确定范围阅读文段，确定范围概括内容，生发感悟概括内容，生发感悟锤炼语言，简明表述锤炼语言，简明表述利用筛选出的信息利用筛选出的信息进行解释感悟鉴赏进行解释感悟鉴赏答题语言答题语言要求要求有理有据有理有据有理有据有理有据合理简明合理简明筛选筛选信息信息感悟感悟阅读文章要有自己的情感体验，阅读文章要有自己的情感体验，从文中获得感悟从文中获得感悟例例 选择文中让你感动的情节，选择文中让你感动的情节，谈谈你的感受。谈谈你的感受。（结合具体内容）（结合具体内容）选择感选择感动内容，动内容，解释感解释感动原因。动原因。文中（哪里）让我感动，文中（哪里）让我感动，简要简要概括情节概括情节 ，这一情节让我读出，这一情节让我读出了了 *的（品质的（品质/精神精神/特点等），特点等），让让人人 。感悟感悟阅读文章要有自己的情感体验，阅读文章要有自己的情感体验，从文中获得感悟从文中获得感悟例例 读后，文章对你有什么启示？读后，文章对你有什么启示？（结合具体内容）（结合具体内容）选择能选择能鲜明表鲜明表现现*特特点的段点的段落内容。落内容。*的（的（什么行为什么行为 ）所表现出的）所表现出的（什么精神什么精神/品质品质/特点特点），启示），启示着我要着我要 。赏析赏析对文章中好词好句及人物形象对文章中好词好句及人物形象能作出浅层次的赏读能作出浅层次的赏读鉴赏富有表现力的语言鉴赏富有表现力的语言好句子好句子抓抓 修修 辞辞抓抓 用用 词词抓抓 手手 法法抓抓 句句 式式比喻比喻拟人拟人排比排比夸张夸张动词动词形容词形容词抓修辞抓修辞要求：要求：掌握四种掌握四种修辞的作用修辞的作用，并结合，并结合具体内容具体内容进进行分析行分析标标 签签依据依据有理有据有理有据抓修辞抓修辞比喻比喻比喻的作用比喻的作用：形象、生动地表现某事物的某些：形象、生动地表现某事物的某些特点，能使抽象的事物具体化。特点，能使抽象的事物具体化。+具体内容具体内容：该句运用了比喻修辞，把：该句运用了比喻修辞，把*比作比作*，生动形象地写出了，生动形象地写出了*的（哪些）特点。的（哪些）特点。抓修辞抓修辞拟人拟人拟人的作用拟人的作用：形象、生动地表现某事物的某种：形象、生动地表现某事物的某种情状，能传达出作者十分鲜明的感情色彩。情状，能传达出作者十分鲜明的感情色彩。+具体内容具体内容：该句运用了拟人修辞，把：该句运用了拟人修辞，把*人格人格化，（哪些词）生动形象地写出了化，（哪些词）生动形象地写出了*的（哪些）的（哪些）特点，表现了作者对特点，表现了作者对*的的之情。之情。抓修辞抓修辞夸张夸张夸张的作用夸张的作用：对某事物做夸大或缩小的描述，：对某事物做夸大或缩小的描述，突出该事物的某特点。突出该事物的某特点。+具体内容具体内容：该句通过对：该句通过对*的夸张描写，写出的夸张描写，写出*的的，突出了，突出了*的（哪些）特点。的（哪些）特点。抓修辞抓修辞排比排比排比的作用排比的作用：集中表现某人或某事物的某种特：集中表现某人或某事物的某种特点，句式、节奏整齐，让人读来朗朗上口点，句式、节奏整齐，让人读来朗朗上口/有气有气势势/有感染力。有感染力。+具体内容具体内容：这组排比句写出了：这组排比句写出了*的的特点，特点，排比句的使用使语句节奏紧凑，更突出了排比句的使用使语句节奏紧凑，更突出了，让人如临其境般感受到让人如临其境般感受到*的的气氛气氛。抓用词抓用词动词动词（原（原词）生）生动地表地表现某事物的某某事物的某种种情状或特点情状或特点（要具体的形容）（要具体的形容）。（原（原词）细腻的描摹出某事物的的描摹出某事物的特点特点（要进行具体的形容）（要进行具体的形容）形容词形容词高手篇高手篇表达效果表达效果通通过修辞或用修辞或用词写出的某人或事写出的某人或事物的某种物的某种情状或特点情状或特点文句所表文句所表现出的作者的情感或出的作者的情感或读者的者的阅读的感受或句子的深刻含的感受或句子的深刻含义情感体验情感体验如果没有限制，最好能如果没有限制，最好能选择两个角度两个角度进行行赏析，析，赏析析时要要赏出表达效果和情感体出表达效果和情感体验。这个句子用（）修辞个句子用（）修辞生生动地表地表现了了*的的特点特点，其中（）一，其中（）一词生生动地写出了地写出了*的的特点特点/精神精神。表达了作者。表达了作者对*的的之情，或之情，或给人一种人一种情感情感/美感。美感。修辞及用修辞及用词词事物的特点事物的特点作者的作者的态态度度读读者的感受者的感受人物形象人物形象对人物形象进行浅层次的赏读筛选人物描写的语句，分析表现了人物的什么特点表现人物神态、动作、语表现人物神态、动作、语言、心理的动词或形容词言、心理的动词或形容词性格、精神、品质、心理性格、精神、品质、心理状态、生活状况、身体状状态、生活状况、身体状况等况等（原句）通（原句）通过对人物的（肖像、人物的（肖像、动作、作、语言、言、心理等）描写，写出了心理等）描写，写出了*的的特点特点。（详细说明）（详细说明）文章的阅读文章的阅读感悟感悟情感情感启示启示用词用词修辞修辞赏析赏析人人 物物 形形 象象以上所有的分析都是以以上所有的分析都是以对文章内容的理解为基础对文章内容的理解为基础