绿色植物与生物圈的水循环说课稿.doc

《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿
临夏县井沟初级中学 周文华
一、说教材
《绿色植物与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章，是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的意义.深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物 绿化祖国》埋下伏笔。
二、说教学目标
根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学,我制定如下教学目标：
（一）知识与技能目标
1.描述绿色植物叶片的基本的结构；
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；
3.说明导管是水分在植物体内运输的通道；
4.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用
(二)过程与方法目标
通过实验掌握绿色植物叶片的基本结构。
(三）情感、态度与价值观目标
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
三、说教学重点和难点
【教学重点】1.叶片的基本结构；2。蒸腾作用的意义
【教学难点】认识叶片的结构
四、说学生
为了更好地实现教学目标，对教学对象的进行了深入的分析，发现七年级学生有以下特点:
喜欢新奇刺激的事物；思维活跃但抽象思维薄弱.在日常生活中,学生很少有机会了解到蒸腾作用的过程，叶片的结构等，某些微观的过程在课堂中也难以通过实验观察,所以学生对这些抽象的内容缺乏感性的认识。因为难以与生活经验相联系，学习起来也容易感觉乏味。
本课涉及的知识点多，知识密度大，在学生缺乏生活体验的情况下,用只一节课来讲清、讲透很有难度。
五、说教法和学法
(一)教法
根据教情和学情,主要采用以下教学方法：
1. 直观教学法：本节课通过视频实验和课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2. 引导学习法：通过学生之间的相互合作，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力.
3。 课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生讨论,营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人.
（二)学法：
人类已跨入现代文明的21世纪，新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求，因此在教学中,我有意对学生进行学法指导,帮助他们掌握有效的学习方法。
1、 实验探究法：
通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题提出问题的能力。
2、 合作学习法
在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分组实验和小组间的合作交流，实现了资源共享.
3、 总结归纳法：
通过课前搜集资料，课堂互动交流，归纳出蒸腾作用及水循环的过程。
六、说教学过程
（一)导入新课
通过课本“想一想，议一议”资料引入课题.
（二)知识讲解
1、植物对水分的吸收和运输
引导学生通过观察课件中的图片,得出导管，筛管的运输作用.
2、植物的蒸腾作用
用视频播放观察叶片结构实验，让学生自己总结叶片的结构。然后讨论总结出蒸腾作用的概念及意义。
3、绿色植物参与了生物圈的水循环
以课件展示生物圈的水循环示意图，呼吁学生保护森林。
（三)课堂小结
（四）拓展练习
（五）作业布置
(六)板书设计
七、说教学反思
在《绿色植物参与了生物圈中的水循环》这一课中，重点和难点在于让学生理解气孔是控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制.书本中一些很专业的名词学生本来就难以明白，如果教师的讲述过于平淡直白，就更加索然无味.
但是受实验器材限制，如果两个实验都做,使本节的容量比较大，一节课里无法完成，考虑到这一点，我用视频代替实验，完成教学内容。
蒸腾作用对植物生活的作用，与生活接近，容易引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣.课堂教学中安排学生思考、讨论问题，培养学生的语言表达能力，锻炼胆量，体现学生在课堂中的主体地位。对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，增强学生自信心,通过表达和交流,锻炼了学生组织语言、正确表达思想的能力。
最后安排森林小卫士倡议活动激发学生保护森林的情感意识和态度,实现知识的升华。