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木兰诗教案木兰诗教案木兰诗教案木兰诗教案 1 1教学目标：教学目标：1、明确改写要求，能通过想象，改写木兰诗。2、通过改写训练，培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力一、七嘴八舌话“木兰”一、七嘴八舌话“木兰”1、学完 木兰诗，同学们心目当中有一个怎样的木兰呢？让我们先来七嘴八舌话木兰。（1）木兰纺织：木兰长什么样？谁在问木兰何所思？（2）木兰从军：木兰出征时穿的是什么？她辞别父母了吗？（3）木兰征战：木兰在战场上是怎样打胜仗的？（4）木兰还乡：木兰的旧时裳是什么颜色？对着什么镜子帖的怎样的花呢？2、木兰替父从军的故事家喻户晓，善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱，而木兰诗语言虽生动，但是有很多地方都写得很简略，今天请同学们来改写木兰诗，使木兰的故事更加精彩，使木兰的形象更加丰满。二、百花齐放写“木兰”1、明确改写：既然要改写木兰诗，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？出示幻灯片，请学生谈理解。明确：改写不是翻译。.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。2、木兰诗中有许多情节都写得简略，今天我们抛砖引玉，请同学们选择你喜欢的一个情节进行片段改写。要求做到：（1）符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。（2）想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象，生动描述，切不可直接翻译。（3）描写具体：注意运用人物的描写方法，比如外貌、语言、动作、心理描写等，将人物具体化。（4）语言生动：注意描写语言的生动形象，可运用一定的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更生动。（5）补充背景材料。在改写一些时，还可以根据内容和自己的理解适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。3、生进行片段改写，师巡视指导。三、畅所欲言评“木兰”1、把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论（1）小组内互评，采用正确的修改符号修改基本错误如：错字别字、不通顺的语句或不准确的标点符号等。圈画出至少三处写得好的字词或句子。（2）小组内推选出一篇佳作，小组讨论写出推荐理由。2、交流展示：（1）佳句欣赏：请同学大声的朗读自己的佳句。（2）佳作赏析：小组佳作代表展示，多鼓励多表扬。3、小结：古有木兰美名传千古，今有妙言连珠响课堂。希望同学们按照这样的方法将木兰诗进行完整的改写，改写时注意详略的安排，老师希望看到同学们更精彩的_。木兰诗教案木兰诗教案 2 2学习目标学习目标1体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。2了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。3在理解课文的基础上，背诵这首民歌。课前准备：课前准备：一、了解作品：一、了解作品：作品简介：_选自宋代郭茂倩编的乐符诗集。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是孔雀东南飞），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。二、初读课文二、初读课文1自读课文，掌握加横线字的字形和读音。机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著()傍地走（）2划分句子节奏。（1）问女何所思，问女何所忆。（2）但闻黄河流水鸣溅溅。三、疏通文意三、疏通文意1参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。问女何所忆()愿为市鞍马()北市买长鞭()胡骑()万里赴戎机()关山度若飞()朔气传金柝()策勋十二转()赏赐百千强()著我旧时裳()安能辨我是雄雌()2用现代汉语翻译句子。（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。四、合作探究四、合作探究1_开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？2“旦辞爷娘去，但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?3“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？4“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？5第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？6学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。五、积累迁移五、积累迁移1按要求默写。（1）木兰诗中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子（3）表现木兰战功显赫的句子_（4）一家人喜迎木兰归乡的句子_（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是_-2木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？六。、个性化备课六。、个性化备课七、教学反思七、教学反思附参考答案和思路提示附参考答案和思路提示二、1zh khn jin pi yn jin ji rng j tu zhu bng2（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。三、1思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。2（1）到各处街市备办鞍马等战具。（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。（4）记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？四、1引起读者悬念木兰为何忧愁。能使_简洁。2 在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的 形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。3是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。4表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格、高贵品质。5排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。6 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）五、1(1)万里赴戎机，关山度若飞。（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。(3)策勋十二转，赏赐百千强。(4)爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。(5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。2学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要让学生有一颗感恩心和爱国心。木兰诗教案木兰诗教案 3 3教学目标：教学目标：1、诵读课文，理解_内容。2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。3、学习_详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。教学重点：教学重点：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。教学难点：教学难点：学习古代劳动人民的爱国精神。教学准备：教学准备：1、多媒体：选取材料制作成课件2、录音机：伴奏带。课时安排：课时安排：一课时教学设计：教学设计：一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎样塑造木兰的形象的。二、整体感知1、解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样?明确：（用课件打出）木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土民情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄浑、热烈、质朴。2、教师范读课文，学生解决生字词。第一遍，教师范读课文，第二遍，全班齐读，第三遍，默读并借助注解了解课文大意，因为学生对木兰代父从军的故事比较熟悉，课文注解比较详细，诗歌语言生动质朴，朗朗上口，所以学生可以通过自学大致疏通文意。组织学生四人小组讨论共同解决，教师巡堂点拨，再由小组把疑难点提出来，教师集中解答。3、合上书本，请同学根据自己记忆复述诗歌的故事情节，同学们互相补充。打开课本，对照课文内容再次复述故事情节。代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家4、课文的主要内容是什么？明确：通过木兰替父从军的故事，刻画了善良机智的爱国女英雄的形象，赞美了木兰善良，机智，勇敢，不贪功，爱父母，聪慧。三、研读赏析1、_详写了哪一部分？略写了哪一部分？为什么要这样安排？明确：详写：木兰当户织的时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等略写：战斗过程这首诗正是要突出木兰对父母的孝敬，勇于担当重任的品格，所以，对于残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。2、诗歌以声音开头，有什么好处？明确：声音开头，设置悬念，吸引读者。3、诗歌最后，以兔结尾，有什么好处？借兔喻人，使_含蓄有趣，以比喻作结，赞扬木兰机智，勇敢4、通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？明确：（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。四、拓展延伸读了 木兰诗 后，你有何感想？你打算做一个什么样的人？（学生自由发言）五、布置作业请你以本诗为素材，以木兰传为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。教学反思：这一课的教学中，学生对于_的理解比一般的文言文要好，对于_中木兰形象的理解也较为到位，同时，能够很好的把_中所写的与自己以前见到过的材料联系起来，对于_的把握有一定帮助。_写作中的特点，详写和略写的地方学生把握不是很好，在教学中，学生在找这详与略的内容时做得不是很好，而且在为什么要这样处理的时候也不能很好地自己把握。在以后的教学中，如果能够运用很多课外的关于花木兰的资料，相信会更有效地调动学生的学习兴趣，帮助他们对_的理解。木兰诗教案木兰诗教案 4 4教学目标教学目标1学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。2学习_详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。教学重点：教学重点：（1）复述故事（2）理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。教学难点：教学难点：详略得当的写作特点。预习指导预习指导1读准下列加点字的音。机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊2.熟读课文。教学过程教学过程一、三分钟演讲一、三分钟演讲二、创设情境，导入新课二、创设情境，导入新课同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌 木兰诗。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。三、朗读指导三、朗读指导请一学生朗读课文，师生共同纠正读音老师范读，做到标准正确优生范读自读体会抽查朗读四、疏通大意。四、疏通大意。学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。抽查三个学生复述老师评价纠正注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。五、几个问题（讨论解决）五、几个问题（讨论解决）提问；_开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？（木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。）提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？（详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。）提问：第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）11提问：这首诗的中心思想是什么？（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）六、小结木兰诗 这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝_，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。七、作业七、作业课后练习一至四题。预习卖油翁翻译在作业本上默写 说课精要说课精要 _主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容.木兰诗教案木兰诗教案 5 51 1、教学观念突破传统，适时创新、教学观念突破传统，适时创新这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。2 2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理孙老师这堂络课的导入非常自然，说是带来一款络游戏木兰诗，然后、请学生输入址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是络游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看 flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。3 3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活、教师教态亲切自然，处理问题较灵活在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。不足之处1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。2、倡导对话，但有些远离根本阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。改进措施1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。木兰诗教案木兰诗教案 6 6一、教学目标：知识与技能一、教学目标：知识与技能1、积累文言知识，掌握字词。2、初步了解常用的修辞手法。过程与方法1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。二、教学重点二、教学重点掌握文言词汇，翻译课文。三、教学难点三、教学难点了解常用的修辞手法。四、教学方法：四、教学方法：1、教法：情境教学法、诵读法、复述法2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法五、课时安排：五、课时安排：3 3 课时课时授课时间：六、教具准备：多媒体教六、教具准备：多媒体教学过程：第一课时授课日期：课时目标：1、介绍作家作品；掌握字词；朗读木兰诗体现诗歌的声韵美。2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。一、引入新课，明确目标1、播放动画片花木兰片段，学生欣赏。花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，木兰诗对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近木兰诗，走进花木兰。2、明确课时目标（多媒体展示）二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示交流：介绍作品：木兰诗，又叫木兰辞，选自宋代郭茂倩编的乐府诗集这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。“乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。木兰诗的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗木兰诗，它与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。合作探究，展示交流一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。机杼 zh戎机 rng 可汗 khn 鞍鞯 jin 辔头 pi燕山 yn 胡骑 j朔气 shu金柝 tu红妆 zhung 著我旧时裳zhu傍地走 bng2、学生自由朗读课文。3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征将军/百战/死壮士/十年/归不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，组为“二一二”节拍，组为“二三”节拍，组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。5、学生分小组展示诗歌朗读。二、小组内疏通文意。请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。拓展延伸，达标测评拓展延伸，达标测评检测练习册 1、2、3、4。作业布置，板书设计作业布置，板书设计1、抄写课下注释。2、背诵两个自然段。木兰诗教案木兰诗教案 7 7一教学目标一教学目标（）知识教学点1了解“乐府”的有关知识。2体会_作者对木兰爱国精神的赞美。3学习_排比、对偶、比喻等修辞手法。（二）能力训练点1根据上下文揣摩人物心理。2体会_的详略的安排。3根据想像扩写课文。（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操。（四）美育渗透点引导学生体会_刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。二学法引导二学法引导1本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。2能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。三重点、难点、疑点及解决办法三重点、难点、疑点及解决办法1重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。2难点_的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论_的中心来解决。3疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。四课时安排四课时安排2 课时五教具学具准备五教具学具准备1课文录音磁带、谁说女子不如男的歌曲磁带及录音机。2有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。3投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。4学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。六师生互动活动设计六师生互动活动设计第一课时1熟读全诗，看_可分成几个部分。2重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。第二课时1分析剩下的课文，全面把握人物形象。2学习改写_。七教学步骤七教学步骤第一课时第一课时（）导人新课（）导人新课前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是花木兰。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，相信大家一定会找到答案的。（二）明确目标（二）明确目标1熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2通过分析诗歌，理解木兰的形象。（三）整体感知（三）整体感知l检查预习效果，给加点的字词注音。2速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。第一部分（1 一 3 段）替父从军。第二部分（第 4 段）十年征战。第三部分（5 一 6 段）凯旋而归。第四部分（第 7 段）结尾附文。（四）重点、难点的学习与目标完成过程1背景介绍关于 木兰诗 产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。2诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。3分析第一部分，写木兰决定替父从军。（1）_一开始写的是什么？为什么这样安排？_一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使_简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装。女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。忧虑（唧唧复唧唧）反复思考下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做 _，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这样写有以下几个作用写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（四溟诗话）联想我们曾学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。教师范读第一部分，并指导学生背诵。4分析第二部分。高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段途中、战中、战后。（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？途中万里赴戎机，关山度若飞。战中朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。（3）木兰在战场上表现如何？_中没说，但我们想一定是智勇双全。根据这么多年，女扮男装本被发现。从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”（五）布置作业（五）布置作业1想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？2为什么把战争过程写得如此简略？（六）板书设计（六）板书设计木兰诗一、（l 一 3）替父从军 详二、（4）十年征战 略第二课时第二课时（）明确目标（）明确目标1体会_后两部分的内容及感情。2学习根据想像扩写_。（二）整体感知（二）整体感知读_的第四、五、六段，看各写了什么内容？（三）重点、难点的学习与目标完成过程（三）重点、难点的学习与目标完成过程1为何略写征战中木兰的英勇？这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。2分析第三部分。（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏 女驸马等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。（2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。（3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？（4）当然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”为何不先脱战袍，后开门窗？木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？与开头交待木兰是女儿身照应。3读最后一段的附文，你能领悟到什么？最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天女同学不宜妄自菲薄。4木兰诗的艺术特色是什么？这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。（四）总结、扩展（四）总结、扩展木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，木兰诗一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。（五）布置作业（五）布置作业1背诵全诗。2有条件的话课后观看动画片花木兰和豫剧花木兰木兰诗教案木兰诗教案 8 8教学目标：教学目标：1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3.培养学生独立研究、合作探究的能力教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学时间：两课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、_材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论_中心来解决，这是_教学的难点。3、_内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。第一课时一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片 花木兰片段，学生欣赏。这个故事最早却_于一首诗木兰诗(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。2、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。二二.整体感知整体感知1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。3、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)女儿性情英雄气概女儿性情三三.赏析人物赏析人物1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文 _读到木兰是一个_的人”句式来说。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧谁说女子不如男。四、拓展延伸四、拓展延伸木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?五、布置作业五、布置作业1、背诵全文,品味凝练语言。2、欣赏动画片花木兰，比较中西方人物形象异同。附板书：木兰诗勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)巾帼英雄爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)第二课时第二课时教学目标：教学目标：1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。3、培养学生怀疑精神与探究能力。教学重点：品味语言教学难点：发现文中的创新之处教学过程：一、导入1、从上节课木兰形象导入本课内容。2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)二、品味语言1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。例举：、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。(明确：a 渲染战前紧张的气氛。b 战事紧迫。c 家人对木兰从军的重视。d 乐府诗常用的一种写法互文。).“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗