《木兰诗》优秀教学教案.pdf

木兰诗优秀教学教案木兰诗优秀教学教案木兰诗优秀教学教案木兰诗优秀教学教案教学设想前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。.这首诗尽管长达330 字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。设想要点如下：一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠老师有表情的示范背诵;假如学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。这首诗共 14 节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比拟容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。三、要讲得精当、简练。三、要讲得精当、简练。须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引;分析p内容但求详细、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语;修辞常识(如“互第 1 页 共 8 页文”)也要讲一点，不讲可能产生误会(如“开我东阁门，坐我西阁床”)。四、在程度较高的教学班，可以搞一点鉴赏。四、在程度较高的教学班，可以搞一点鉴赏。教学内容和步骤A(适用于一般程度)一、解题。一、解题。说明诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白;零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题的方法。就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。老师讲述要点：这是一首民歌，是人民群众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(_557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族屡次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至 449 年才彻底击败柔然。北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步_，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。第 2 页 共 8 页北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征参军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来于此。木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜想或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士成功归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。二、正音解词。二、正音解词。三、老师及个别学生诵读全诗。三、老师及个别学生诵读全诗。这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，那么毫无意义，因此，老师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。下面讲几个要点，供老师参考。1.1.前两段是情节的开端，可以读得平缓些。前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚决。第 3 页 共 8 页2.第 3 段第 1 节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象;第 2、3 节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。3.第 4 段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢须知，十年艰辛作战的种种经历俱在其中。4.第 5 段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快;后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成比照的色彩，力求突出木兰的英雄本色毫无居功之意。5.第 6 段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第 1 节节奏最快，要竭力渲染喜庆的气氛;第 2 节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势;第 3 节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。6.6.第第 7 7 段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。四、诵读练习。四、诵读练习。这是本课的主要环节，教学步骤是：(1)齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意;(2)提示记诵的方法，然后分段练习背诵;(3)检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生第 4 页 共 8 页诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。段意如下：1.1.木兰决定代父参军。木兰决定代父参军。(第 1、2 段合并)2.2.自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。3.3.概述十年战斗生活和成功后归来。概述十年战斗生活和成功后归来。4.4.入朝受赏，辞官回家。入朝受赏，辞官回家。5.5.到家后的欢乐情形。到家后的欢乐情形。6.6.歌者赞辞。歌者赞辞。记诵要领如下：1.歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用 13 节，课文分为六段，无妨将 1、2 段及第 4、5 段分别予以合并，使每段各有 3 叫节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多。2.2.要一边诵读一边考虑，用心领会作者的意图。要一边诵读一边考虑，用心领会作者的意图。例如：“可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找费事，而是要借此衬托木兰的.英雄形象。“旦辞”两节不是单第 5 页 共 8 页纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，而此篇独写战场夜景，重在衬托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中;“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否：，这样才能跟下句接通。迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱;恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联络起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰辛的战斗环境里表现得英勇、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。说明以上内容也可以设问让学生答复。3.每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意;得到大体成诵，同桌的同学可以互相检查。五、总结全课。五、总结全课。1.1.讨论木兰的英雄形象，讨论木兰的英雄形象，第 6 页 共 8 页拟用问题导入：这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里?(学生自由发言)总结要点：木兰是一位爱国的女英雄。她代父参军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰辛，英勇作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和理想。2.2.引导学生认识这首诗的民歌特色。引导学生认识这首诗的民歌特色。(1)这首诗的开头和结尾有怎样的特点?(开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法;结尾赞美木兰，用的是比喻。)按：故事本身的写法，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”这一点暂时不必讲给学生听。(2)民歌中叙事常用的修辞手法有哪些?(复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节;排比，如“东市”一节“爷娘”一节;顶真(联珠)，如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。)关于对偶，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句(工整，系后来文人所加)、“阿爷”两句、“坐我”第 7 页 共 8 页两句、“脱我”两句、“当窗”两句、“雄兔”两句(以上均不够工整)。讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥。3.3.关于“互文”的解释。关于“互文”的解释。(1)“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，假如只说一处，那么淡乎寡味，读几遍就能体味出来。(2)“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。(3)“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。(4)“将军”两句，前面已说过，无须重复。(4)“将军”两句，前面已说过，无须重复。六、留作业：背诵这首诗。六、留作业：背诵这首诗。第 8 页 共 8 页