一元二次方程的解法的说课稿.doc

教育实习校内教学集训试讲说课稿院系：数学与信息科学学院 专业：数学与应用数学姓名：汪 雄 学号:1006014132一元二次方程的解法的说课稿各位老师，大家好!今天我说课的课题是一元二次方程的解法.下面我将从以下几个方面进行阐述:首先，我对本节教材进行简要分析.1。说教材本节内容是北京师范大学出版社出版的初中九年级数学课程标准实验教科书数学第一册第二十二章第二节，属于数与代数领域的知识.在此之前，学生已经学习了一元一次方程及整式的平方、开方、因式分解等，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是学生学过的一元一次方程的延续和拓展，又是后续研究高次方程的基础，同时还为后续学习一元二次不等式和研究一元二次函数解的分布情况作了有力的铺垫.它是整个方程研究中起着承上启下作用的核心知识之一。因此,在方程研究中，占据着重要的不可替代的地位.本节课中解一元二次方程的方法是重点,选用恰当的方法解方程是难点，求根公式是关键，其理论依据是完全开平式。基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的有效教学的基本理念，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，制定如下的教学目标。2。说目标知识与技能：了解一元二次方程及解一元二次方程的三种解法；理解选用恰当的方法解方程的方法。过程与方法：利用回顾已学的相关知识，引导学生探索一元二次方程的一般形式，从例题中总结出解方程的方法，采用启发引导,讲练结合的授课方式，发挥教师的主导作用，体现学生主体地位，学生通过自己一系列思维活动获取知识，启发诱导学生深入思考问题，培养学生思维灵活性、严谨性、深刻性等良好思维品质。情感态度与价值观：让学生领悟一元二次方程的应用及意义，进一步了解数学与实际生活的紧密联系，培养学生数学知识的应用意识,在教学中不失时机地使学生认识到数学源于实践并反作用于实践。为突破重点、突破难点、抓住关键，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈设计思路。3。说教学方法教法选择与教学手段：基于学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、推广式的教学方法与手段,即引导探究、讲练结合的教学模式，其理论依据是数学与实践的联系,一元一次方程的推广。学法指导：教学中力求体现“问题情景数学模型-概念归纳”的模式。本节课借助多媒体辅助教学,充分利用多媒体演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动,增强直观性；指导学生通过直观形象的观察与思考，从具体的问题情景中抽象出数学问题,建立数学方程,从而突破难点,经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。4.说教学过程在分析教材、确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上,我预设的教学过程如下：1)回顾知识，温故知新回顾完全开平方式及一元一次方程的概念，为学习一元二次方程做铺垫。2)创设情景,引入新课因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景,易于被学生接受、感知.通过多媒体演示中“油漆漆盒子”的实例，并对其进行分析，同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的,从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。3）启发探究，获取新知在这个环节的教学中利用多媒体出示几个实例，引导学生来观察、分析问题并列方程。在学生列出方程后,对所列方程进行整理，并引导学生分析所列方程的特征，选用恰当的方法解方程。在教学中将学生分成小组，以小组竞赛活动的方式对本课知识进行巩固。不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力.同时,对概念进行变式应用，可以开拓学生思维，培养学生的创新意识。由“由油漆漆盒子”的实例，可以得式：60x1500，通过开平方可得解,这种方法叫直接开平方法。那么是不是每个方程都可以开平方呢?具体的应怎样解方程呢?我们可以通过移项将含有未知数的项移到方程的左端，将其化为一个完全平方式，再来开平方。通过这种配成完全平方形式来解一元二次方程的方法叫配方法.通过实例总结,方程axbxc0（a0）总可以化成一种形式（x)求方程axbxc0（a0）的根，从而得出求根公式用公式法解一元二次方程的一般步骤: 把方程化成一般式，并写出a，b,c的值。 求出b4ac的值。 代入求根公式：（a0，b4ac0)。 写出方程的解。由于解一元二次方程的方法是本节的重点，所以在形成概念的过程中主要引导学生积极主动进行自我尝试、自我分析、自我修正、自我反思，让学生真正理解解一元二次方程的三种方法：。直接开平方，。配方法,.公式法.4)归纳小结,反思提高引导学生从以下2个方面进行小结，。本节课我们学习了哪些知识？。确定一元二次方程的解法时要注意什么？以培养学生的归纳、概括能力.5)作业布置，分层落实考虑学生在知识、技能、能力等方面的发展都不尽相同，因此，我分层次布置作业，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生.在本节课的教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极,而且注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题。我力争使学生从生活中走进数学，让数学回归生活.各位老师,以上所说只是我预设的一种方案，但课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还有待于课堂教学实践的检验。本说课一定存在诸多不足,恳请各位老师提出宝贵意见,谢谢！