如何开展教研活动演示教学.doc

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除如何组织教研活动第一、 教研活动的重要性教研活动形式对教师的专业发展很重要。一是简洁易行，不用找专门的场所；二是智慧的交流，同伴之间的交流可以碰撞出新的智慧，碰撞出新的教学思路与策略；三是切切实实是自己的东西，对同伴很实用。这里面就有一个教师主动地性问题。我们在教学中时时刻刻就会遇到这样或者那样的问题，教师之间要主动交流，交流自己的困惑，交流自己的经验，这种经验也许你是不经意的，可能是别人最需要的；你认为是自己最最成功的，别人也会给你经常补充。第二、组织者或者说主持人的要求。从这里开始谈的就是我们意识中的教研活动，十几人、几十人、一个学校的这样教研活动，这样的教研活动对于组织者要有较高的要求，组织能力、调控能力、协调能力、口头表达能力等等，大家都会有这样的感觉。我从另一角度把我的感受和体会与大家共同交流。1、要热衷于教改；2、有一定影响；3、要勤于学习；这样的老师有没有，有！能不能胜任主持人，不能！赶鸭子上架，是最贴切的说法，一次一次的历练，一次一次的感受、一次一次的对比、一次一次的提升，不断地修正自己、改正自己，才能取得大家的认可。第三、计划要先行。做任何事都要先做好打算，写在纸上也好，心中有数也好，有什么数？通盘考虑合理规划，凸显重点 明确任务，落实到位。每学期开始，教务处制定教育科研计划，每个教研组组长制定教研组活动计划和活动安排表。做事之前都要先盘算盘算。教研活动也一样，计划不一定落实在纸上，但一定要深思熟虑，考虑成熟。作为一次具体的教研活动一般要考虑：教研的目的、教研的形式、教研的方法、教研的程序、教研的任务、教研的要求。制定计划的核心、重心是：解决老师最想解决的普遍问题。也就是说，作为主持人，应深入教学第一线，知道近段时间教师的困惑是什么？教师想得到哪方面的帮助？作为组织一次教研活动该给老师长足发展奠定哪些基础，什么样的教研活动是一次性的，什么样的活动是连续的等等，主持人一定要心中有数。假如心里模糊，拿不准，可以先找部分教师座谈，我们学校充分发挥教研组长的作用（简介），了解教师存在的哪些问题，这里要说明一下：教师提出的问题可能是零碎的，简单的，主持人应站在一定的高度去看待每个教师提出的问题，不能就问题解答问题，也不能轻看教师提出的问题，因为教师提出的问题是他们在一线教学中切实遇到的，是教师需要解决的问题。主持人应罗列、提炼、总结，确定教研活动的内容，说白一点，就是你要选择合适的教研活动内容，来解决教师提出的问题，甚至是由这些问题可能会引发的前瞻性问题。确定教研活动的重心，是一次教研活动成败的基础。接下来就要考虑教研活动的形式，什么样的教研活动可以解决，共同学习、经验交流、专题讲座、观看录像光盘、观摩课、研讨课等等，还要考虑参加的人员。研讨性质的，一般人数比较少，参加人员多为骨干教师；观摩性质的，人数尽可能的要多。接下来就是教研活动进行时，教研活动开始，就存在过程优化的问题，每个环节，每个时间段，参加教研活动的人员应该干什么，主持人也应做到计划在先。如进行一次观摩课教研活动，就要考虑：1、是否安排执教教师说课，说课放在课前还是课后，重点应该说什么，时间是否限制？2、是否安排讨论，每人写一篇评课稿会后交流还是即兴发言会议交流？3、观摩课的侧重点是否推广，怎样推广？4、与观摩课相关的问题是否研讨，还能提出解决哪些问题？5、是否准备相关的材料？6、还会遇到哪些应急问题，安全、观摩课的效果等等。都要做到计划之中。需要强调的是：在整个的计划之中，主持人应把自己设计成活动的主角，而不是旁观者！顺便说一下总结。有计划，就应该有总结。总结活动取得的经验、教训，活动还有哪些地方需要改进，在活动中又发现什么问题，如何解决。周卓民局长会后善于总结和发现问题，提出改进的方法。也说一下集体备课，集体备课也是一种教研形式。集体备课做什么？主要是交流上周教学所得与所失，确定下周教学什么。也要制定计划，每次明确1名中心发言人，也就是主备人，这个人在开学之初就应协商确定，可以轮流坐庄，其他教师，特别是新教师，也要熟知教材，积极参与讨论。中心发言人要讲清1、每课时知识学习的重点、难点；2、教法设计，如何突出重点，突破难点，具体一节课，就要讲清楚：讲多少问题？先讲什么？后讲什么？拟采用的主要教学方法。3、作业设计：做多少练习题、做什么练习题；4、提出自己的疑虑、困惑，也就是提供需要其他教师讨论的问题。第四、要充分发挥教师的主体作用。教研活动是为教师服务的，活动的主体就应该是教师，教师的主体地位是否得到了保证，是教研活动成功的关键。教师不愿意参与活动或勉强参与活动，就像我们教学生一样，教师在讲台上讲的口干舌燥，学生在下面不知所云、充耳不闻，什么事也干不成。教学生我们要遵循两个规律：一是科学的认知规律，二是儿童的认知规律，只有这样才能充分调动学生学习的积极性。在教研活动中也要想办法调动教师学习的积极性。这里面要把握好两种位置：即主持人，主持人是组织者、引导着、合作者，是平等中的首席位置，而参与教师则应处在主动的、能动的、积极地位置。要尊重教师的参与权。从确定教研活动的主题开始，教师就以主体性参与进来，前面也重点谈到这一点，教师对教研活动的目的、如何参与、活动的来龙去脉都应积极参与、有所了解，教师得到了尊重就会有积极性，而不是到了活动时间就通知教师开会。保障了教师的参与权，就能使教师“我被参与教研活动”变成“我要参与教研活动”。要保障教师的选择权。选择权选择什么？选择我说什么？怎么说？也就是说教师可以选择如何展示自己，怎样展示自己，表达什么，用什么方式表达？主持教研活动，不要规定教师说什么、做什么。这里也要说明一点：刚才说的是教研活动进行到某一环节中的细节问题，而不是在整个教研活动中教师想干什么就干什么，想说什么就说什么，那就成了组织的失败了。要保障教师的准备权。特别是有讨论环节的教研活动，要和教师一起做好讨论前的准备工作，不打无准备之仗，无准备之仗一打准败，冷场是最常见的、也是让主持人最尴尬的事情，教师对教研活动的内容、重点什么也不知道，脑子里储备的东西七零八落一时收集不起来，或者自我感觉上升不到理论高度不知如何表达自己的观点不敢说。肯定会冷场。教师要注意收集与教研活动主题有关的一些信息，形成自己的观点，对课堂现象或者自己的观点进行深层次的探索，找到实质。整理在活动中展示和表述的内容，或者当成自己的一次考试。记住：这是每一位教师展示自己的舞台。第五、制度是组织教研活动的保证。没有规矩不成方圆。勉强成习惯，习惯成自然。我们学校把教研活动纳入教师考评，从根本上保证了教研活动的有效进行。请假制度、出课制度、习作制度等等。只供学习与交流