一我的母亲说课稿.doc

《我的母亲》说课稿
一、 教材分析
老舍先生的名作《我的母亲》，是中等职业教育课程改革国家规划语文新教材基础模块上册（高等教育出版社)第一单元第一篇写人记事散文。本单元的教学重点是引导学生整体感知文本，探究写人记事类散文的思维表达习惯和记事策略,品位语言,提高语言表达能力。作为本册书的第一篇文章,具有引领示范的作用，为学生学习后续单元的教学内容作了良好的铺垫。从整个中学语文课程设计体系来看，具有承上启下的作用，符合中职学生的认知发展规律。
二、 学情分析
计算机应用类专业的学生，语文学习动机不强,学习基础参差不齐，有一部分学生对写人记事类文章的思维表达方法和叙事技巧缺少明确的认识，口语表达不清，作文写成流水帐,人物形象苍白无力。所以说，从教学设计流程来看，必须加强预习准备工作。借助工具书消除文字障碍,利用网络搜集资料了解作家的生平和文章写作的历史背景，下发助学材料，留思考题，充盈学生的前理解视阈,提高学生的阅读期待，对成功实施课堂教学，突破教学难点具有非常重要的在作用.课堂教学主要引导学生细读本文，通过设置问题情境、师生对话交流化教学难点为学生的语用能力。
三、教学目标分析
《我的母亲》作为一篇写人记事类散文，记事顺序和情感线索明晰可见，作者善于通过利用戏剧化的生活事件来展开叙事和抒情，刻画母亲形象。在这些事件中，母亲都始终处于矛盾焦点的中心,从而牵引叙事向前发展，使人物形象更加丰满和立体化，记事节奏有起有伏，充满了张力，避免了平铺直叙.因此理清作者的行文思路，感悟戏剧化的叙事策略,就自然成为本节课的重难点。
基于以上考虑,教学目标可以这样来表述：
1、知识与技能：
(1)整体感知文本,能找出表示时间顺序的语段，理清作家的行文思路；学习作家以时间为顺序，情感基调为线索组织材料的方法，提高思维表达能力。
(2)按照时间顺序口头复述文章的主要事件，体悟作家利用戏剧化的生活场景叙事和抒情的技巧.
2、过程与方法：
利用SQ3R阅读法，细读文本，通过创设问题情境，诵读重点段落、师生对话交流，品味用细节描写人物的方法和作者用词的精妙,感悟文本的深层意蕴。
3、情感态度与价值观
从文章脉络和作者情感两个角度细读文本，调动学生的生活体验和文本进行有效的对话，把文本的人文精神向学生的职业素养迁移，学会感恩，关心他人，善待他人。
作为职业学校的语文教育，教学目标的制定除了考虑职教元素外,还应该考虑到知识分类的因素。过去人们对语文知识是什么存在着很大的争议,所谓的“字”“词”“句”“篇”“语”“修"“逻”“文”，只是一种描述性的表达和经验性的总结.近年来，“知识类型”概念的引入,突破了过去单一的知识类型认识，在教学目标的制定上给了我们以新的视角。以上三维目标是一个有机的整体,在突出情感态度与价值观目标作用的同时，注意程序性知识在语文教学中的作用。
三、 教学重难点分析
1、教学重点：
整体感知文本,能找出表示时间顺序的语段，理清作家的行文思路；学习作家以时间为顺序，情感基调为线索组织材料的方法,提高思维表达能力。
2、教学难点
按照时间顺序口头复述文章的主要事件,体悟作家利用戏剧化的生活场景叙事和抒情的技巧，引发学生对母亲形象文化意蕴的探究
【设计理据】
1．单元教学重点：指导学生学会整体感知文本.
2．学生认知图式的变化：由简单写人记事文到复杂写人记事文学习的转变.
3．学情：学生学习基础参差不齐,有分层教学和分类指导的现实必要。
五、教法和学法设计
从教学设计的总理念来说,我采用了三步阅读教学法.第一步是前理解和阅读期待。要求学生在上课之前做以下四项工作:
1．借助网络或图书资料,了解老舍的生平和文学创作情况.
2．借助工具书，扫除文字障碍，初读文本。
3．谈谈你对生活中母爱的理解与感受，讲一两件对你影响最深的关于母爱的故事。
4．你以前都学习过那些写人记事的方法？
这些要求主要是培养学生的自学能力,提高搜集和处理信息的能力以及激活学生的生活体验和认知图式，为课堂教学做好铺垫.
第二步是阅读与意义的建构。课堂教学是老师引导学生通过对话解读文本和建构作品意义的过程,尊重学生的理解、体验和感悟，是对话教学的关键.为了成功实施对话教学，主要采用了阅读心理学家提出的SQ3R阅读教学法和问题情境教学法以及小组合作探究教学法，提高学生品味语言和感悟作品思想意蕴的实效性。
第三步是阅读后的反思与实践，包括两个阶段.
第一阶段是课堂内的应用与拓展，要求学生做以下三项工作：
1、 再一次朗读重点段落，说说与你第一次读这篇文章时有什么不同.
2、以《选择专业的故事》为题进行口头作文练习，并在课堂上和同学进行口头交流。
3、对比季羡林的散文《永久的悔》（课前助学材料）和老舍《我的母亲》的异同。
第二阶段是语文课外综合实践活动，老师通过给学生提供一则现场模拟招聘材料，开展一次辩论赛，训练学生的言语能力和渗透职业道德教育。
六、 教学程序
一、导入新课,激发兴趣：
1．播放满文军的歌曲《懂你》片段，营造氛围,引发学生对母爱的回忆；
2．全班齐声诵读唐朝诗人孟郊的诗歌《游子吟》，再次回味母亲的平凡与伟大；
3．检查预习,全班同学交流预习成果，拓宽学生的前理解视界,增强阅读期待。
【设计理据】此环节的设置，目的是激发学生学习动机,增强阅读期待。由课外学习过渡到课堂教学,丰富学生的前阅读理解视阈。
二、新课教学
(一)“破题”设问:
问题一:母亲是我们生命中最重要的人,从呱呱坠地到长大成人，母亲都付出了巨大的心血和牺牲，当你看到母亲那爬满皱纹的额头和日渐伛偻的身材时,你将作何感想呢？假如以《我的母亲》为题写一篇习作,你将按照怎样的顺序去构思呢？
【设计理据】引导学生质疑是教学目标1所要完成的任务。通过质疑,激发了学生的学习兴趣,带着问题进行学习,通过教学解决这些问题.
（二）指导学生整体认读感知文本
问题一：当你读完老舍先生的这篇文章后，你是否注意到作家是如何组织材料展开记事的呢？
【设计理据】对文章进行自下而上的加工，感知每一个字、词和句子，从句意再到段意和篇的意义；自上而下的加工文本,感知文章的开头，重点段落，结尾的关键词，激活认知结构中有关记事类文章认知图式,预测文本内容，补充文章的空白点,从而迅速理解文章。
（三）带着问题细读文本,再次感知语言和思想情感.
问题与探究：
问题一:写人记事类文章的常见记事顺序有几种？(以时间为经空间为纬，纵横交错按照顺序、倒叙、追叙、插叙依次展开）
问题二：老舍《我的母亲》这篇散文虽然是按时间顺序写人记事的，但采用了追叙的方式，这是为什么？（情感表达的需要）
问题三：你是怎样理解这篇文章线索安排的？（见板书设计）
【设计理据】
根据不同学生认知的最近发展区，利用问题情境进行分层教学和分类指导,启发学生对写入记事类散文的思维表达基本规律的认识,学会读书。尤其是通过学习让学生学会寻找文章线索来理清文章思路，从而提高学生在口语表达和写作中的语言应用能力。
问题四：本文善于利用戏剧化的生活场景来展开叙事和间接抒情，刻画母亲形象，请再次细读文本，你能否找出一些关键词句概括这些生活事件？
问题五：母亲在这些生活事件中扮演了怎样的角色?
【设计理据】通过设计连环问题，创设教学情境，进行分层教学,让学生逐步明白利用戏剧化的生活场景来展开叙事和间接抒情，把母亲始终置于矛盾冲突的旋涡中，从而使记事节奏有起有伏,充满了张力,避免了平铺直叙,母亲形象变得更加充盈和丰满，富有立体感。这是有效提高语言表现力的一种叙事技巧，在阅读时应该启发学生仔细品味和琢磨,并向写作和口语表达中进行主动迁移。
(四）对重要文段进行诵读
环节一：指导学生把作家重点刻画母亲形象的语段找出来，进行诵读.
环节二：诵读时提醒学生多注意刻画母亲形象的语句 ,感悟作家的思想情感和用词的精妙.
【设计理据】
通过诵读让学生自主品味语言，使学生明白词语的词典意义并不等于语境意义，理解词语应该把它放在具体语境之中;只有在上下文的关联中，在文本的情景语境中,在文本的历史文化环境中，才能准确理解作家用词的奥妙。
（五)作品思想意蕴的探究与建构
问题一：你是怎样理解作家老舍笔下母亲形象的？请结合文章中的重点语段谈谈你的认识和看法。
问题二：作家说：“母亲并不识字,她给我的是生命的教育”，怎样理解这句话的深刻涵义？你能否结合自己对母爱的生命体验和文章内容谈谈自己的看法？
问题三：老舍笔下母亲的哪些品质对现代职场人生有现实的启发意义？比如从创业精神和团队合作意识来谈谈你的看法。
【设计理据】
通过问题情境的设置，激发学生的想象和联想,培养学生的发散性思维。在课堂教学中对学生进行职业素养的渗透和教育，从而体现新大纲所提出“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展"。
（六）阅读后的反思与实践
1．以《选择专业的故事》为题进行口头片段作文练习,并在课堂上和同学进行交流.
2．对比作家季羡林的《永久的悔》和老舍《我的母亲》的异同
【设计理据】
1．利用学到的语用知识进行思维表达训练，让学生感受语文，激发学生学习语文的动机;
2．通过思维表达方式和语言艺术的对比,让学生进一步加深对写人记事类文章阅读规律的认识,提高读写能力。
（七)语文课外综合实践活动
以“应聘者应该不应该给父母洗脚"为话题开展一次辩论赛。
【设计理据】
由语用能力向学生的职业素养渗透和迁移,提高学生的思维表达能力和口语交际交际能力.
七、 说板书设计
一 我的母亲
母亲出嫁大概是很早 老舍
追思
一岁半，父亲死了
父亲死在庚子闹“拳”的那一年
当我小学毕业的时候 时间顺序 情感线索 歉疚
当我师范毕业的时候
廿七岁，我上了英国
七七抗战后，我由济南逃出来 痛心
【设计理据】
1．学生边寻找关键句，老师边书写，目的是帮助学生理清文章的表达思路，对作者利用有时间标示的语句进行记事的方法形成有意注意,提高阅读能力.
2．情感基调不但是文章结构的主要方法，而且也是学生理解文章中心，建构作品意义的主要渠道.通过书写作家情感基调的变化,有助于学生对作家情感的整体把握。
3．本节课的重点是教会学生整体感知文本，提高阅读能力。板书的设计也指向教学重点，帮助学生梳理作者行文思路,提高整体感知和阅读文章的能力。
八、说创新与反思
本教学设计针对职业学校学生的认知特点,抓住文学性散文的基本特征，在教师细读文本的基础上，科学确立教学内容,其创新与反思主要体现在以下几个方面.
1．注意多角度调动学生学习的积极性。在教学过程中，启发学生质疑提问，运用多样化的教学方法，尽量让学生参与到教学过程当中，突出分层教学和分类教学的指导，使全体学生的语文能力得到发展.
2。 从文章脉络和作者情感两个角度细读文本,调动学生的生活体验和文本进行有效的对话,把文本的人文精神向学生的职业素养迁移,学会感恩，关心他人,善待他人。
3．注意教学目标的三维性和有机性.
作为职业学校的语文教育,教学目标的制定除了考虑职教元素外，还应该考虑到知识分类的因素。过去人们对语文知识是什么存在着很大的争议，所谓的“字”“词”“句”“篇"“语”“修”“逻”“文”，只是一种描述性的表达和经验性的总结.近年来，“知识类型"概念的引入，突破了过去单一的知识类型认识,在教学目标的制定上给了我们以新的视角.以上三维目标是一个有机的整体，在突出情感态度与价值观目标作用的同时，注意程序性知识在语文教学中的作用。