班主任联系制度.doc

班主任与家长联系制度1、班主任及科任教师应积极主动与贫困学生家长联系，及时沟通学生在校期间的学习、工作和生活情况。2、班主任要建立学生家长档案，即“电话、通信地址、工作单位、家庭住址”等。3、班主任要经常同学生家长反映学生在校情况。4、定期向贫困学生家长征求意见(包括对学校的意见及对班主任、科任教师的意见)，一般每学期1-2次.5、班主任（科任教师协助）每学期至少组织1次学校、家长、学生的三方座谈。6、在寒暑假期间深入社会，开展社会实践和调查问卷活动。7、班主任在学生出现特殊情况，如患病、受伤、厌学等，应及时与家长联系。8、班主任对学生在校期间的奖惩情况，特别是受到批评教育时，应及时通知其家长.9、鼓励班主任多与家长联系，认真落实开展“三必访”工作.亲情缺失家庭必访，困难家庭必访，问题家庭必访。班主任、学校领导要密切配合，每学期至少家访五人,各班每学年必须遍访学生家庭三分之二以上.10、对于家长来访、来信，应认真接待或迅速给予答复。 班主任与贫困儿童家长沟通方式 班主任工作离不开教育教学法规要求和监督，离不开学校的支持,更离不开学生家长的支持和帮助.有了教育教学法规、学校的支持和学生家长的帮助,班级的管理与教育工作多会收到事半功倍的效果。具有50以上“贫困儿童”班级的班主任,寻求学生家长的支持和帮助我就遇到了难题。一般情况下，班主任与家长沟通的渠道有：1、集中召集家长会。 向家长传达班级管理计划或通报班级学生总体情况.有时可采取专题讲座、专题讨论等方式,以解决班级学生或家庭教育普遍性的问题为目的召开家长会。 2、召集部分学生家长 择机把部分学生的学习情况、性格、行为习惯或品质不同的学生进行分期分批地按类召集家长会议，既有针对性、让家长有平等感，又便于家长之间敞开心扉交流沟通。特别是贫困学生的心理辅导问题.3、与个别学生及家长进行沟通这种形式的交流具有真对性，也是班主任最机动灵活、便于操作的一种与家长沟通交流的形式为解决个别学生的个别问题。做为“贫困儿童居多班级的班主任，以上三种与家长沟通形式就不能用了。“贫困儿童”的家长大都是学生入学寄钱来，平时很少有关怀与家长沟通少。大多由爷爷奶奶照看，学习能力低下，在家也没人辅导。如何提高对“贫困儿童”教育质量问题，如何保持与“贫困儿童”的父母联系和沟通，将学生在校学习和生活情况反馈给家长，把远在千里外“贫困儿童”父爱母爱拉得更近一些.班主任必须寻找与“贫困儿童”家长沟通和联系的新渠道.信息技术的发展，开创学校、班主任及教师与“贫困儿童”家长的信息技术沟通渠道。近几年来手机、电话、微博、电子邮箱及QQ都已成了班主任与“贫困儿童家长相互沟通和联系的信息技术平台.每当新生入学时，班主任都会及时把自己的手机号码告诉学生及家长，同时把学生家长的手机号码记入学生注册表中.并上报学校通报给各任课教师备用及交流。班主任针对贫困儿童家长沟通案例工作七年了，年年都是班主任，确实感觉班主任的生活像一个五味瓶,不同的学生不同的个性，往往让班主任工作无从下手。我觉得班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间,多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友,愿意与你多方面地交流思想。这样，你的班主任工作才会有的放矢的开展。现举例说说我所带学生中的一些情况。一、案例李阳（化名）、男。该学生天资较聪明,学习成绩一般化，喜欢随时搞小动作，要么就影响别人学习，下课喜欢追逐打闹，动手动脚。不讲卫生，好动，对集体的事不太关心，仿佛与自己没有关系。在家里不听奶奶话，喜欢看电视动画片，而且不按时完成作业，作业不认真，字迹潦草。每天不是科任老师就是学生向我告状。让人头痛.于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重,按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应得痛快，可过后还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误快，可就是坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧，或许他是根“不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能随意放弃一个学生。二、原因分析孩子这一系列的问题引起了我和代课老师张老师的共同重视，我们抽时间去他家家访了几次，发现这孩子生活在这样的家庭环境中：1、该生父母离异,导致家庭贫困，由爸爸抚养奶奶带，但是爸爸常年在外。 2、由于家里的环境因素，奶奶一个人围着一个小孩转,以致他失去了许多与同伴交流的机会.在与大人交流过程中,大人不是迁就，就是笑他，有时还有略微的挖苦。还经常骂他。3、由于个性好动,坐不住，于是作业马虎，书写也不认真。4、因为做完作业可以看电视,因此做作业很快。5、由于性格较外向,因此喜欢动手动脚，爱惹是生非. 6、由于贫困,长期营养不良，该生体弱多病，经常请假.7、由于家庭教育缺失,对奶奶的批评满不在乎,行为习惯不好。三、对策（一)、宽容他，理解学他、尊重他作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生,尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力.(二)、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路贫困学生的心理都很自卑，对自己失去信心,每个学生都是希望得到别人的赞扬.班主任为什么总是要带着挑剔,而不带着赏识的眼光去看他们呢？很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励,更需要信心.一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我适时赞扬他，让他感到了自信.（三）、和家长取得联系,对孩子进行健康的情绪教育。让家长做到以下几条：1、平时多与这些贫困孩子沟通。2、多观察孩子，如果发现孩子有什么差错，要选择孩子乐意接受的方式交流，不能让孩子有距离感.3、学习之余，要尽可能得多带孩子与同龄人交往，让孩子合群，在孩子中去体会成功和失败。(四）、教师从多方面着手，关心教育孩子。1、在思想上引导他做一个身心健康的孩子。2、和他多谈心，教他怎样处理一些问题。3、让同学们开展手拉手活动，共同进步。4、在生活中给予帮助。通过以上活动的开展，孩子很快就进步了,现在已经是班上的劳动委员了，成为我的得力助手、左臂右膀.我从这个案例中得到了信心.我想作为班主任，只要肯动脑筋，想办法，学生的好多问题都会迎刃而解的！