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幼儿园管理复习
1、幼儿园工作评价：幼儿园工作评价是教育评价的一个组成部分。它是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对园所各个方面的工作进行科学调查，并做出价值判断的过程。园所评价的目的在于获得改进园所教育和各方面工作的依据。
2、幼儿园工作评价的基本方法：
量化评价：力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。
质性评价：就是对幼儿园工作对象的相关的行为、原因、价值或特点作出描述和判断。
3、形成性评价:对教师正在进行的教育教学活动作出价值判断，又称进行性评价。其目的主要是利用各种反馈改进教师的教学，使其在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教育的终极目标。
4、终结性评价：对教师一定时期的较全面状况所进行的价值判断，又称总结性评价。旨在对教师的教育教学活动作出总结性的结论，甄别优劣，为改进教育教学工作提供参考依据.
5、绝对评价：绝对评价是以教育目标为基准，对每个评价对象达成目标的程度作出的判断,也可称之为教育目标参考评价.绝对评价的最大特点是有一个共同的客观的标准可以参照，它不受学生所在群体的发展状况的影响。
6、成长记录袋评价 ：也称成长档案袋评价，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料,学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况
7、论述：幼儿园园长的基本素养:
一、品德素质（良好的社会公德、职业道德和家庭美德）
二、文化素质（通识性、自然科学、人文社会）
三、智能素质（认知能力、观察能力、分析能力)
四、业务素质
五、管理素质
其一组织功能
（一）制订幼儿园的目标与决策
（二)合理使用人、财、物
（三）建立科学的管理系统
其二激励功能
（一)提高教职工执行目标的自觉程度
（二）实现目标的热情
（三)行为的效率
六、心理素质（心智成熟、冷静快速的找到解决问题的办法、比较理性0
七、身体素质（健康生活、快乐工作）
八、审美素质(穿戴、说话、整洁）
8、领导艺术：指领导者个体或集体遵循领导活动的客观规律，深入研究特定的领导情景，在领导活动过程中，发现或运用富有创造性和鲜明个性特征的领导方式、方法以及对他人运用过的领导方式方法的创造性运用。表现为创造性、特异性、经验性、灵活性
9、园长激励下属的方法（简答题)
(一)树立“以师为本”的管理思想
（二）营造一个互相尊重的环境
(三）用目标、愿景、梦想去激励下属
(四）用优势需要去激励下属
(五)用良好的人际关系去激励下属
（六）用特长去激励下属
（七）用耐心的思想工作去激励下属
10、家长工作的主要任务：
（1）指导家庭教育,提高家庭教育质量。老师在了解幼儿的家庭教育状况的基础上,有针对性地宣传科学育儿知识和保教方法.
（2）加强家园联系,实现同步教育的质量.幼儿园和家庭加强联系，互相理解，相互信赖,共同配合,以取得最佳的教育效果。
（3）了解家长的要求，更好的服务家长.幼儿园工作中处处蕴藏可以展示和体现贴心服务的机会,就看有没有以孩子发展为本、家长需要为重的服务素养。如有，就会赢得孩子和家长,赢得市场。
(4)争取家长配合，加强与社会的联系。幼儿园家长来自各行各业，是幼儿园联系社会的最有效的途径,是重要的社会资源。
11、幼儿良好行为习惯培养包括的五个方面：
一、良好生活习惯的养成
二、良好道德习惯的养成
三、良好学习习惯的养成
四、良好思维习惯的养成
五、良好饮食习惯的养成
12、培养幼儿良好行为习惯培养的策略
(1）、凡事靠自己,自己的事自己管好.不允许孩子做的事，一开始就不允许，并要坚持到底。真正爱孩子，从小就要给其规矩,适当的约束，培养其自我管理的能力.否则孩子会很任性。
(2）、在批评教育孩子时，更重要的是告诉他批评的原因及正确的做法。
（3)、家长的榜样示范作用。
（4）、家庭成员在教育上的一致性。
（5）、掌握教育孩子的艺术,作一个反思型的家长.
(6)、不断学习、储备知识。
13、幼儿园家长工作的主要方法：
1、 园级家长工作的策略：
（1）成立家长委员会;家长学校或家长讲座—专家指导；园长接待日——加强沟通，促进亲和力
(2）家园同乐活动—体验亲情,增强凝聚力.例如：亲子运动会、六一儿童节等.
(3)建立“幼儿园网站”,开辟“教育科研”、“保育论坛”、“家园共育”等栏目，使家园沟通速度更快、效率更高。
(4）开通家园热线、园长信箱,进一步沟通家园联系 。
（5)发放家长问卷或调查表，了解家长的意见、建议、及满意度 ,捕捉幼儿园家长工作中存在的问题,并及时调整家长工作。
2、各年龄段家长工作的策略:
(1）家长代表工作会议-—从家长中来到家长中去 /家长代表会议 /宣传栏.
(2)家长开放日-—全方位展示幼儿园教育。
（3)家长参与教育教学活动。邀请具有专业特长的家长来园担任“爸爸老师”、“妈妈老师”，走进课堂参与教育活动。
3、班级家长工作的策略：
(1）进行定期家访——全面了解幼儿。
(2）一日活动中的家长工作--及时沟通 来园 /离园。与家长面对面交流幼儿的情况.
（3）一周活动中的家长工作-—加强反馈 家长联系册。
（4）一月活动中的家长工作——有效指导 主题月活动， 如如何培养幼儿爱劳动的习惯.
（5）召开家长会：根据本班家长在育儿、家庭环境、对幼儿教育等方面的问题，有针对性地制订家长会的内容。三八节各班孩子为爸爸妈妈过集体生日。高质量地做好孩子的成长档案。
4、日常性家长工作的策略.
通过电话、便笺、约谈以及接送孩子时的交谈等,与家长间架起情感的桥梁，取得家园沟通与合作.班级博客.家长QQ群
14、班级管理:教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施，对班级中的各种资源进行计划、组织实施、指挥、协调、控制,以实现教育目标，使幼儿得到全面的、有个性的发展的管理过程.
15、班级管理之安全管理:（简答题）
重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
1、珍惜与幼儿的缘分,保障幼儿的生命安全。
2、强化教师的安全意识，树立高度的责任感。
3、掌握安全的知识与技能，增强预见性。
4、严格按照幼儿园各项安全制度、操作规程工作。
意外事故处理办法.应急的五个及时：及时处理；及时联系;及时关心；及时全方位服务；及时形成书面记录。
16、班级管理之生活与保育管理：
生活与保育管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长,保教人员围绕幼儿在园内的饮食、休息、如厕、睡眠、盥洗、卫生习惯、行为习惯的培养及防病、室内外环境清理、消毒、病儿护理等方面的管理活动。
1、熟悉掌握班级生活与保育的案头工作。（学期初的工作、学期中的工作、学期末的工作）
2、熟悉掌握一日班级生活与保育工作的时间段、流程、方法、评估方法等.
3、充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。
17、幼儿园卫生保健工作基本措施:（简答题）
（一）做好环境卫生管理
1、建立良好的师生关系。
2、建立友好的同伴关系。
3、通风、采暖、采光、照明符合卫生要求。
4、家具、玩教具、卫生用品、体育用品符合卫生要求
（二）做好幼儿个人卫生管理
1、培养幼儿生活自理能力
2、培养幼儿有规律的生活习惯
3、培养幼儿清洁卫生习惯
4、培养幼儿学习卫生习惯
（三）正确地安排幼儿作息时间
（四）做好幼儿健康检查工作
（五)做好晨检工作
（六)加强幼儿体格锻炼
（七）做好消毒和隔离工作
(八）做好预防疾病工作
（九)做好幼儿的口腔保健和眼保健工作。
（十）做好幼儿园卫生保健的登记和统计工作。
（十一）注重幼儿的心理健康教育
(十二)做好幼儿园的膳食营养管理工作
18、幼儿意外伤害事件的原因：
（一）幼儿自身的生理、心理原因。
（二）幼儿园、家庭教育方式的偏差和过度保护.
（三)幼儿园制度不严、管理不善；教师缺乏相关的知识等。
(四）幼儿园设施设备存在着不安全的因素：
(五）工作人员玩忽职守、工作责任心不强。
（六）教师侮辱、体罚、变相体罚幼儿。
（七）幼儿特殊的体质，突发疾病等因素.
（八） 突发意外事件。
19、幼儿安全管理方面应采取的措施：
(一)家园配合加强幼儿的自我保护教育
（二）强化全园教职工的安全意识，树立高度的责任感。
（三）掌握安全的知识与技能.
(四)清除环境中的不安全因素,加强预见性。
(五）建立健全幼儿园各项安全制度，严格按照操作规程工作.
（六）安全检查、考核及责任追究办法。
(七）结合各领域的教育教学活动,把安全问题渗透其中。
（八）在幼儿一日生活活动各环节中有机渗透安全教育.
（九）安全教育主题活动
（十）安全知识讲座。
（十一）认识安全标识.
（十二）紧急疏散演练。
（十三）掌握意外事故处理办法.
20、幼儿园教育的任务：
幼儿园教育的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美诸方面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展，同时为家长参加工作和学习提供条件.提高家长教育孩子的方法和理念。
21、我国学前教育宏观的管理体制
国家各级各类学前机构之间管理权限的划分制度以及学前教育活动运行的机制
中央统一领导，各级政府要加强对学前教育的统筹协调，健全教育部门主管、有关部门分工负责的工作机制,形成推动学前教育发展的合力.国家制定有关幼教的政策法规、发展计划,省级和地市级人民政府负责本区域的幼教发展计划、实施细则，并且要组织实施。县级人民政府负责本区域的幼教规划、布局包括公办园的建设等。乡镇以及城市街道办事处负责本辖区幼教工作的实施和政策.
22、我国学前教育微观的管理体制(指幼儿园内部各种管理关系的体系和制度,包括幼儿园的领导体系和制度以及幼儿园组织机构的体系和制度）园长负责制
23、园长负责制：是幼儿园内部的一种领导体制，是指园长是幼儿园的最高行政负责人，是幼儿园的法人代表，园长对外代表幼儿园，对内全面负责幼儿园的各项教育教学工作,园长向它的任命机构直接担负管理幼儿园的全部责任。
24、园长负责制的意义：
1、有利于党政职能的分工
2、实行园长负责制后,位、权、责统一,有利于管理职能的发挥和管理效益的提高
3、园长有权组成团结统一的领导班子，有利于发挥集体领导的作用
25、当前我国宏观学前教育事业管理存在的主要问题:
（一)缺乏最上位的专门的、保障有力的学前教育法律。
（二）现有的全国性学前教育相关法律法规本身具有疏漏和不完善之处.
（三）当前我国学前教育立法层次偏低，尚无学前教育的专门法律，这不能很好的保障学前教育事业的发展。
(四）行政管理力量不足，幼教管理工作缺乏有效保障。
（五）经费匮乏，事业发展缺乏基本的经费保障。
（六）办园体制、投入体制发生了很大变化,新的学前教育体系尚未建立。
（七)教师身份不落实，待遇缺乏保障，队伍不稳定.
（八)各种社会力量办园的条件、权利和行为缺乏应有的规范与保障.
26、我国宏观学前教育事业管理的未来方向：
（一）明确学前教育的性质、地位。
（二）明确政府的责任及相关部门的职责。
(三）明确学前教育的管理体制。
(四）明确学前教育的财政投入体制。
(五)明确学前教育机构的举办者、教师、设施、卫生、安全等方面的资质要求与准入标准,以及登记注册、审批与管理、撤销的程序与要求等。
（六）明确幼儿教育从业人员特别是教师的身份与地位。
（七）学前教育的督导评估与问责制度。
27、学前教育发展方向:
（一） 发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育;
（二）必须坚持政府主导，社会参与,公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性;
（三）必须坚持改革创新，着力破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍；
（四）必须坚持因地制宜,从实际出发,为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务；
（五）必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。
28、幼儿园组织机构：（填空题）
行政组织机构包括：决策机构、审议机构、执行机构、反馈机构。
非行政机构包括：党支部、工会、团支部
29、幼儿园组织机构管理图：
幼儿园管理
教育教学管理
班级管理
教育教学
常规 管理
教研活动管理
教育教学
工作秩序 管理

30、填空题：
（1）法国管理学家 法约尔 认为：“管理就是计划、组织、指挥、协调和控制”。代表作品《工业管理与一般管理》
(2）当代管理学派的代表 西蒙 认为：“管理就是决策,决策就是管理”。
（3)泰勒 的主要著作有《差别计件工资制度》、《工厂管理》、《科学管理原理》。人们称他为“科学管理之父"。
他的思想归纳起来主要是以下几点:
1．科学管理的中心问题是提高劳动生产率。
2．制定工作定额.
3．合理选拔和使用人员.
4．经济刺激的原则.
5．实行职能管理制，将计划职能和执行职能分工.
韦伯 及其科层制理论
1、强调分工和专业化
2、要有权力的等级体系或分层体系
3、要有严明的规章制度
4、非个人取向
5、职业导向
（4）梅奥的理论：人际关系学 代表作《工业文明的社会问题》
1、工人是“社会人”，是复杂的社会系统的成员。
2、企业中除了“正式组织”之外,还存在着“非正式组织”。
3、管理活动不能单纯的依赖正式组织,因为管理活动它实际上是一种激发下属积极性，将组织目标转化为个人目标的艺术，因此它必须依赖正式组织之外的情感因素，有效的管理，它既要实现组织的目标，也要提高员工的满意度。
31、学前教育的目标： 积极发展学前教育,到 2020 年，全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育，有条件的地区普 及学前三年教育。重视 0—3 岁婴幼儿教育。
32、《3～6岁学前儿童学习与发展指南》 说明部分:
一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面.每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4～5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法.
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯"，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境,合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练.
4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质.要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
33、有效教学：指教师在一种先进教学理念的指导下,遵循幼儿身心发展特点与学习规律,经过一段时间的教学后,使幼儿获得具体的进行或发展的教育教学活动，幼儿的进步与发展是教学有效的重要指标。
34、有效教学的方法：（简答题）
一、 制定切实的教学目标
1、目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。(教师要读懂儿童。要有关于幼儿的全面的、综合的知识）
2、目标必须与主题相关，具体、明确，可操作、可测性、可评价性强,切忌太空太大。
3、要有整合的思想，关注教育的多重价值,包括知识技能，能力方法，情感、态度、价值观等.
二、选择适宜的教学内容
1、符合幼儿现有生活经验,能引发幼儿学习兴趣,激发幼儿学习动机的教学内容。
2、具有教育意义和价值,对幼儿长远发展有益，有多重的教育价值的教学内容.
3、教学内容的合理性、科学性、正面性及挑战性。
三、运用多样化、多变化的教学方法:
让幼儿在参与中、直观化、形象化中学习
让幼儿在游戏中、活动与操作、情景化中学习.
让幼儿在多样化的且具有创造性的活动中学习。
让幼儿在探索探究中、互动中、多样化的教学组织形式中学习。
让幼儿在集体游览中学习.
四、 使用有效的教学语言
1、教学活动前精心准备教学语言.
2、避免无效的教学语言.
3、用幼儿可理解的语言呈现教学内容。
4、多样化的提问艺术。
五、合理使用教材与教具 教材要合理的拓展。教具要与主题相关使用充分
六、 教学后要做有效的反思
35、教师专业成长与发展具体办法：
一、创建园所文化，提高团队凝聚力.如“关爱、尊重、感恩、激励”的园所文化建设.
二、为个人自主学习提供便利条件.如充实图书室的书籍和资料，音像资料等。
三、自我分析,确立目标，形成自身专业成长与发展计划。
四、立足实际、分层培养引领.
五、重视岗位业务培训,不断丰富培训形式。如讲授、体验、观看音像资料、ppt展示、交流与分享等。
六、教研活动形式多样化。 1、师傅带徒弟；2、跟班指导半日活动
3、日常教学指导与评估 4、年级组相互听课 5、年级评优课程展示 6、集体备课7、拓宽培训渠道、拓展培训内容
七、重视教科研,积极参加课题研究，促进教师专业成长。
八、群策群力，成就辉煌。
九、骨干帮带，整体推进教师队伍发展。
十、注重教育教学反思评价。
36、教师专业发展内容：
（一）专 业 理 念 与 师 德
1。职业理解与认识
2.对幼儿的态度与行为
3。幼儿保育和教育的态度与行为
4. 个人修养与行为
(二）专 业 知 识
1.幼儿发展知识
2。幼儿保育和教育知识
3。通识性知识
（三）专 业 能 力
1。环境的创设与利用
2. 一日生活的组织与保育
3。游戏活动的支持与引导
4。教育活动的计划与实施
5。激励与评价
6.沟通与合作
7。反思与发展