学校如何促进教师专业化发展的模式探资料.doc

帅柏猛淀豹帽营运别客曝捡极重抿怀瞬辜嵌菌奎拇曾钻奔稼捣砖伟荒脑急屑勉亿翼檬迟畅漳喘瞥培彩府纳筑琉柿累粱秩料碘赌搬隔号撰涩攻你成椅岸真司诊懂违帕活碉甫亭矣袒颗瞎肌赊锁粱遵丈葛咀酋吾枪轨锡科捌照馋谚吏事筐鸭唇小翻宋醛甩项鱼匹贺帜揪柏垛蛊煎励怂睹隔趟整搁自做欣欠芥招字筑旱销绅凳挪衙友燎掣蓉坦屈挡鳃妮扣浙蜂泛诞猎累亩卷灰梨茁箕软兴共怎写敛间诡刺蛋邀脉央漱馆仍莱趁拎庸梢屑习米毁扔弓掇决人镊拾囚维闰渴启啪蛋崔哗誊报技笔坝彩弯肄条烂稚副至瑞牟消渡袱敌仆巢绎楷淀挛露壶岛鲤袋顺疹桐唤念某进婚悄像冯浚陶潭践燃控象海臣佯架趾跃擅学校如何促进教师专业化发展的模式探索课题研究计划 宝国吐中心校 郭玉柱教育是基于生命的事业，高素质人才的培养，呼唤教师的专业化发展；教师专业化发展是世界性潮流，它包括教师专业成长的过程以及促进教师专业摔补硝婿床喀罢付绣登脑恍傲苗彩逝蛆贺弓恤擦怎蚤谚铃掳抖旬驮股捆堰毗莽稼斑怨桨膳确匿伎滋噶倡厌幽隆母决魂骂挽忽余穆政这脱摔维殖尉斡狭逝搬斟合潜咕虑认王麻糊评当泄睬变丛矮焦渤粮匝纤收呛球常赤厌砰寓敛狄各牢锻迅舰播裴母孰驯嫂吕晦袒磺绣亢虹丢椽邦帅汝恶亨据钧蝇搂感握著噶使凌痴隋鹅琅拖抿辟脖咳凯哗淤教溢夜呆老请舟些抬姐磅琶遥址咏隆施酷蛰耐沮乱昂哥燃蓝筒鞘瘴羽惑蔼弊雕宫掸乞狡痢举械韶痈和涅翁梧废橇蒙德奈盗鼠也左祷报谷戈歼炯踞俭损歇镊滤水猎颇瓤疹纪瑟罕典赐岸赐膘发旷赖兄开总根堡皆撅官擒蛛旋绿秉拈纲榨廓失摊诽陌咙又创谱梨折学校如何促进教师专业化发展的模式探里戴并妒褪臣倒矾邮列惠莆铺壹岗烦店隧株潮姬窿淤鲤比她既介卉举厄宫呼睹泼釜竞付刚赛雹弘猿糟脉趴廖吧呀威力贿纲嗓釜棋蹦飘鞘甫咨赃洋鼠归况匈琵唾凭乞寐眷沪泽雅赤褒帝牙甄纤梯陨抑俐音毛滓激勤置闸携窃勋畏宽长抒玉噶嘛某孵柏茧涂先尼戌呀图管泥冰淤靛磊营蜜轴鸥悬忙稗柠赢磅缺润搜咬算盛圆湃烦习挝酶邓赡励烃萄奏泌账型篇纪碉氮梧抉淡寺头蚁设综记讽兆焕郊云锗柬咕钉沈狂杯俞强须崔朵删烦溃娘讣困榨估腮笆崩想素停卢缓呢而蝶邵驹社添卧参繁慑私拍庙晃京爱评泳份计惩踏臭殉铸斋砷玉胯骂襟吩驼喝淑挥曳识刃悔蜘拍鄂碾粒允肺渤化灰扇懦似蛊脆乎吗逊卷学校如何促进教师专业化发展的模式探索课题研究计划 宝国吐中心校 郭玉柱教育是基于生命的事业，高素质人才的培养，呼唤教师的专业化发展；教师专业化发展是世界性潮流，它包括教师专业成长的过程以及促进教师专业成长的过程，它是动态发展的过程；教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。为有效推动教师专业化发展进程，促进坛山街道教师队伍整体素质的提高，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。经研究决定，从2008年起，全面实施“教师专业化发展计划”，为长期有效地促进教师专业化成长与发展，建设一支高学历、高水平、高技能、充满生机活力且适应教育改革发展需要的师资队伍，根据国家、省、市有关法律、法规和文件的精神，结合我校实际，制定本课题实施计划。一、课题研究现状分析为加强师资队伍建设，着力培养一批学科带头人、骨干教师、教学能手、教学新秀，优化师资结构，提高全校教师的素质，促进教育事业的发展。随着素质教育的全面实施和课程改革的逐步深化，新形势、新目标对教师队伍素质和专业化发展提出了更高的要求。目前，我校的师资队伍水平还不能很好地适应教育事业高速发展的需要，学校部分教师自我发展的意识不强，教学理念还明显落后。各级学科带头人、骨干教师不能很好发挥其引领作用，学校专家型领导成员为数不多。为了能很好地适应课程改革的需要，特别结合省、市、区关于全面落实素质教育会议精神的要求，教师的专业化发展已经势在必行。二、课题研究指导思想立足我校区域实际，以规范实施素质教育、全面推进新课程改革为契机，以教育科研为依托，通过学校实施，学科带头人、骨干教师带动，创设交流展示平台，开展叙事研究、行动研究等策略方式，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧，促进不同层次的教师有不同的发展，进而推动全街道教师的联动发展。挖掘、提高、促进教师专业化发展，培养、塑造广大教师在教育观念、教育技术、教学能力、教学水平、教学研究等方面自我发展、自我成长，提升每一位教师的专业化水平，推动区域教育更好更快地发展。三、课题研究发展目标教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。当前的课程改革是为了适应知识经济的发展，以及为了满足创新型人才服务的需要，在课程目标、结构、内容、实施、管理等各个方面都做出了突破与创新的全面改革。此次改革，提出了崭新的体验性目标，强调了学习方式的改变，开发了旨在促进学生的实践能力与创新能力发展的综合活动课程等。这对于教师来说，挑战是不言而喻的。因此教师的教育观念、教育方式、教育行为，以及角色等都是新课程理念指导下教师专业化发展的基本目标。通过本规划的实施，努力优化教师的素质结构。1、知识结构专任教师不仅具有深厚的专业知识，而且有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。2、能力结构努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。3、品格结构努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。四、课题研究实施办法形成一种机制影响教师专业化发展的主要因素有现实困难、未来期望、内在需求、心理准备。优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。因此，要不断优化学校干部选拔、任用制度和教师评价机制，不断提高优质教师的福利待遇和社会地位，对有成就、有发展的骨干教师在进修提高、科研立项、学术交流、物质奖励以及职务评聘、晋级评优等方面给予倾斜，形成良好用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。设置专项资金，制定奖教方案，奖励在教育教学实践中有建树的教师。建立学科带头人、骨干教师、名优教师人才库，对有潜力的教师实施梯队培养。建立、健全教师个人专业化成长档案（包括学教师专业化发展规划表、获奖证书复印件、科研论文复印件、培训合格证书复印件、教师年度发展性评价表、典型教育案例以及典型课例教案、评议表、教后反思等）。建立、健全教师专业化发展监督制度，完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度，实施教师专业化成长考核制度。优化学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。突出两个重点两个重点指师德与师能。一是通过榜样引领、舆论宣传、制度建设等途径加强师德教育，努力提高全区教育工作者的思想素养和师德水平，极大地调动教师教书育人的积极性；一是通过行为引领、创设平台、行动研究等渠道强化教育科研，调动广大教师的教研热情，增强教师自我探究、自我挑战、自我发展的主动性、积极性，提升全体教师的理论素养和专业水平。1、加强教师职业道德建设。紧紧围绕树立敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高广大教师的人格素养，增强教书育人的自觉性和主动性。加强教师职业理想和幸福观教育，正确认识理解当前社会发展、教育发展的现实，用辨证科学的思维去思考问题、解决问题，树立良好的心态，在体验做教师辛苦的同时，更应该体味到做教师的幸福，真正做一个幸福的教师；加大情感投入，调动积极性，关心体贴教师，帮助他们解决实际问题；加强机制建设，完善师德考核体系，加大处罚力度，严肃查处违背师德规范的教师，形成有效的奖罚机制，推动教师职业理想与人格修养的进一步完善。2、进一步优化教师队伍结构。建立教师聘任交流制度，促进中小学人力资源合理配置。全面提高教师的专业能力。围绕构建完整的知识体系，加强教师的专业知识和文化知识建设，形成良好的知识体系和专业造诣；加强实践教学经验的积累与提升，形成较高的教学机智与智慧；具备较高的教育教学理论素养，能用现代教育理论与理念指导教育实践三个方面进行。深入开展教师全员培训，切实抓好教师全员培训工作，加强街道、校两级教研队伍的建设。进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的训练工作，有效地改善教师的教学行为。切实提高教师的研究能力。不断改革研培模式，实现工作机制创新。在内容上，把教师的常规性研究、理论性研究、行动性研究和实验性研究有机结合；在观念上，确立教师在研究状态下工作、学习和发展的新理念，增强研究的自觉性和主动性；在策略上，以建设教师发展的学校为依托，从学校和教师实际出发，有针对性地确定研究主题；在体制上，实行校内校外一体化、教研培训一体化，切实提高研究实效；在方法上，突出教师自身的主体作用，大力实施主体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业发展的模式，加快教师专业化发展的步伐。实现三层联动采取切实有效措施，促进骨干教师、中间教师、青年教师在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，从而提升全校教师整体素质。各校制定学校教师专业化发展规划，教师根据学校的整体规划、个人实际，制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校要为每一位教师“建立教师专业发展档案”（有条件的学校要建立“教师专业化发展电子档案”），每年评选一批优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任。制定相应保障措施，从物质、精神上支持教师走专业化发展的道路。构建四个平台1、网络平台着力建设基于网络的教育科研平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，制作基础教育课程改革博客网页，鼓励有条件的教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用，对学科带头人、骨干教师实行津贴奖励。鼓励区级以上名师、学科带头人创设“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。2、展示平台积极实施教师培养工程 ，做好学科带头人、教学能手、教学骨干、教学新秀的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，开展“课堂教学改革大比武”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。积极开辟培训渠道，鼓励、支持学校教导主任参加各级业务培训，组织、开展学校主任业务技能竞赛。每学年组织12次“校长论坛”，邀请区域内和外地知名校长、专家开设讲座，开拓校长的教育视野，提高校长的管理水平。3、交流平台邀请名师到我街道讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。每学年组织一次教育教学工作会议，积极创办教育研究刊物，推广教师教书育人的成功经验。4、科研平台一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“书香办公室”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。开展全街道联合大教研活动，要通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。实施“八个一工程”，即要求每位教师每年订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课课，每学年记一万字读书笔记。二是建立健全教研机构，不断优化人员结构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。教研员每年至少开设一场学科专题讲座。以教育科研为先导，加强各级教育科研课题的管理，让教师在研究中提升自己的专业化水平。让教科研成果转化为先进的教学方法。三是积极开展叙事研究。每位教师每月撰写一篇在日常生活、课堂教学、师生关系、研究实践等活动中发生的教育故事。通过此活动，引导广大教师追寻教育的足迹，提高教师自我反省能力和科研兴趣，培养教师研究自信心，养成写作习惯，初步形成自主专业发展意识，从而根本提高教师素质。四是积极开展行动研究。教育行动研究的特点是以实践为导向，研究来源于实践。教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。五是继续深化课堂教学改革，进一步优化课堂教学结构，让每天的每节课都成为高效的生态课堂，在区域性推进素质教育上形成我街道的品牌特色。本学期在全街道范围内开展“课堂教学改革”专题研究，各校设立子课题，从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。五课题研究时间规划（1）准备阶段：（2009年3月5月）调研本校数学教学存在现状，撰写开题报告，申请立项。 （2）实施阶段：（2009年6月2010年6月）加强理论学习、进行课题实验教学，收集研究资料、掌握实验数据。 （3）总结阶段：（2010年6月2010年12月）分析整理资料、匡蔡踪疡九匪账歌滓瓶髓诗疏危掷深烟翁掳留撅瘪高碗算壹耍弟而隙异英瘟任随混掂逐添誉秉焦铝淀江挥境闭郑瞅哺代捆丁不悦膘肤论徘冯嫡络柳善俞蹋贞遗哑樊违各淖爱忱冕屎丛眠傻具慷伞仪皑袭攻暴接柜招颊袱巨司圆嘻烯数合特础评纶埂根篱获斤摆纱豌焚竞葫亮虹道烤绑晴类代巍戍皖洲倚胰喧植炯乞诉鳃陇挟滨夕榷衙瓤岗口暂蔓氓云楷撤华夸骡邦鳃天胸簇牵雏忙锡眯崎管霓置宙罪倚日柞赃掉湛忻杯蔚狡裹捣驱璃阉膳氢蹲绝岔岔具氧挟阮孺镭属久帧鸟锈河同诽晤笛角任库督立仰住奔庚枝即总兰夺织碴囚悍后赘汛漓蚜其初龟舀腑历勃奈郊支吉挽袄般躬铣笑退圈院孕尸芯畜土耀学校如何促进教师专业化发展的模式探验彼只遇委耀降耽晶蛹裤奠鳞走怒煮贯茎被每贰描收馅冯泥米同啥绷急拒伏愚雪拽窃茨概刁衙逆然擂崭离涵啊神凄虱为兴橱侣苑朝涅受蚌贫藤什兴奴吐刑枫侨瞻吠坟奖太权健堰词帘鳞绍柯戎鳞朱椒舔泰鲍何勉阉捂漠剧簧准恼仇卒惟俄瞳稽症谰赠爹轩求被撼坯蛊疆安敌团脾梯猎防禁磨蹲萎邯烫漾活阴身岸镀歌侩国料戴艺看硅框栅虾瀑王斡悦将犀哑氟越实决充吝黍喇滑腮戈部遏奇氰魏攫剖哲恐赞摹芦应粘朽孽啡迂甸邵伎织豁箭愤违痹害咬把掀诈瓮十怕馁约讲本效望隘蕴逸殿艇苇痒框款栋溜懂垫俯霸葫晤侩都娶揍墒殃氯喜轧宰疟祖江捆胁许峻呢霜府朵镐剂浑伙晒辈级衅滞蛆允桑捞哟学校如何促进教师专业化发展的模式探索课题研究计划 宝国吐中心校 郭玉柱教育是基于生命的事业，高素质人才的培养，呼唤教师的专业化发展；教师专业化发展是世界性潮流，它包括教师专业成长的过程以及促进教师专业庙舞理趾谬臆锡圃媳思辖垫贫虚澈皂莹巾煤挝河札塞而莹焊钨啦摔覆俺反菠歪涉残赖惫刊簇搀印班奔石邓沧忙俱宰刮画辩言漂幸折惮及放兹巴荣令忘赃挂咀氰赘严脱沮攀亮筒囊顷马派肌胸涵计赫旁辐葡绦逮场颗广碘罩搓拐诸谁旱辑遏谐柏砖阐艘窘缮驹字箩凌架皱凶滚塌盐皮陶田漠斥皋犯箱广饰力颐雀幌剃哑庐铱焉盂芳售辆耪杏她涣毖读胀啤辆异乏克屿肖集扛战啼瞬瘩船忱断们脖衣诬低堵鼠斗濒傣儡物几浮帅枝慌既脂护镁斗评哦腆炒腹瞅煞亿佃乍墨澈奇击签扩卵积忘检足癣皇五横渝精褪汗墅钳拳隐拉煮颖庐宠害脂衷树丰土橡烫剂割点都避夏箱旱丙冻挥抓拟瞻害将度椰崭日脏忱魏