孔子和学生-教案.doc

孔子和学生教学目标：通过学习课文,使学生初步了解孔子的教育思想,并懂得尊师重道。教学过程:一、导入新课。1、孔子是一个什么样的人？有谁知道呢？2、 他是一个伟大的教育家，你们想知道孔子是怎样教育学生的吗？二、首先，我们一起来明确本节课的“学习目标。”（出示）三、预习检测.1、这个学期我们着重通过写摘录笔记的方式学习生字新词,课下老师也做了一份摘录笔记，我们大家一起来看一下。老师的摘录笔记由好词好句两部分组成，谁能站起来读一读？（指名读、齐读）2、这份摘录笔记里的红体字同学们要特别注意。强调“虚”、“谨.三、细读课文,合作探究。师：我们知道一句话“读书贵有疑“不动笔墨不读书”,这些好的阅读方法，能使我们以最快的速度高质量的完成学习任务。(出示“金钥匙”）谁来读一读？方法掌握了，接下来，就让我们一起走进课文,看看孔子到底是怎样教育学生的?（一） 请同学们自由朗读课文第一自然段,用“-画出体现孔子教育学生的词句。生:有教无类、因材施教师:什么是“有教无类”?（教育学生不分高低贵贱，一视同仁）这段话中的哪句话也是这个意思？ 生：“当时，只要你想跟孔子学习所以，他门下的学生，包罗各种各样的人才。”师：想象一下，都会有些什么人向孔子学习？ 师：是呀！放现在来说，孔子不管你是腰缠万贯的富家子弟，还是下岗职工，甚至是交不起学费的孩子,不管你是天资聪明,还是笨的连11=2也学不会的孩子，都会收你做学生。多博大的教育思想呀！ 师：孔子所在的时期,学文化受教育是贵族的特权。但孔子却主张人不分贵贱，都有接受受教育的权利，将面向贵族官僚子弟为主的教育转向了贫民子弟，他的这一壮举在当时是非常了不起的！ 师:学到这儿，你佩服孔子吗？让我们带着这样的感情读读这段话.(二)师:了解了孔子的“有教无类”，那什么是“因材施教？”要因材施教，前提条件是必须要了解每位学生，孔子了解他的每位学生吗？(了解）从哪儿看出来? 生读第二自然段，从这段话中你还能体会到什么？（孔子很谦虚，要向他的学生学习)这就是：三人行,必有我师焉。(生齐读)因为对每位学生的了解,所以孔子做到了“因材施教”.( 出示）“合作读议”孔子是怎样因材施教的?自学提示：1、默读课文第3自然段，用“画出每位学生的优点，用“画出每位学生的缺点.2、用这里面的一个学生为例子,具体说说孔子是怎样因材施教的？3、小组内交流，做好汇报准备。生汇报。(出示表格) （出示）例：颜回，很守信用，但不知变通，孔子教育他要随事物的变化而改变的方法。 子贡，_，但_,孔子教育他_. 子路,_，但_，孔子教育他_。 子张,_,但是_,孔子教育他_。师：这就是孔子的因材施教，他针对每个人的特点进行教育,让他们不断地弥补不足，提高自己，变得更优秀。（三）我们再来读读孔子和子夏的对话，体会他的教育思想.读的时候注意说话的神态和语气,子夏的话应该怎样读？(越听越糊涂、疑惑不解)孔子的话呢?(和颜悦色、循循善诱）什么是和颜悦色？那就自己试着这样来读一读。分角色读.（四）听了孔子的这番话,子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育,他明白什么?1、生:子夏明白这是老师对自己的教育，每个人都有优点和缺点，都要不断地学习.2、师:你明白了吗？明白什么？（每个人都有优点和缺点,都要不断地学习.)你的优点是什么?缺点是什么？今后在哪方面也需要进步？(五）师：同学们看孔子的思想对于现在的我们也是很有教育意义的，能够指导我们做人做事，真是大智慧呀！但他却是那样谦虚。在孔子的眼里，比如颜回得得守信，子贡的聪明，子路的勇敢，子张的严谨庄重，都值得自己学习.作为老师,我也深有感触呀!正是学生不一定就不如老师，老师也不一定就比学生强！这也正是韩愈的那句名言:“弟子不必不如师，师不必贤于弟子.”（出示)生齐读两遍。（六）孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师，教了很多学生。我们来齐读对后一段.(生齐读)孔子的教育思想对我们中华产生了深远的影响，所以我们尊称他为“万世先师.”四、孔子的学生把他的言论收集起来，编成论语一书,我们来欣赏其中的几则.反思:孔子和学生这篇课文记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重,从而使得学生明白了自己虽然各有优点,但都还要不断学习的道理。本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想“有教无类”和“因材施教,从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字,从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理，则是学生理解的难点，即是教学的难点。四年级的学生对于大教育家孔子了解得比较少，课前我布置让孩子们搜集有关孔子的资料和图片，课上结合师生手中资料给学生们提供交流资料的平台。因此,在这节课的教学中我觉得最满意地方是同学们课下收集的资料、图片、格言，通过丰富的图片，翔实的资料介绍，让学生对孔子有了一个较为全面地了解在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处,咬文嚼字、品词析句，层层深入,对学生进行有效地训练和指导。我以“孔子是怎样教育学生的？这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融,产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力.我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的,如果能适当追问,引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中,蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。点评：孔子和学生的教学目标定位准确，教学设计层次清楚，集中体现了以下几个教学理念：1.突出学生的主体地位，遵循学生的认知规律。初步解读文章时，先由学生谈对孔子的初步印象，这就尊重了作为阅读主体和个体学生对文章最初的感悟权，同时也便于老师掌控学生的认知水平，以此为教学的基本点,有的放矢地展开教学.2。发挥教师的主导作用，使教与学相得益彰.重视学生的主体并不意味放弃教师的主导.本课的关键处都较好地体现了教师的主导作用。比如理解孔子“有教无类“因材施教的教育思想，在学生能力达不到时，认识问题需要提升时，教师都是通过一种主导干预，引领学生深入文本进行思索与探究。3。注重培养学生学习语文的多项能力,使教学为学生的发展服务。（1）利用重点语句进行多元解读,培养学生个性阅读的能力。 （2）利用难懂的词句培养学生质疑问难的能力。 （3)结合本单元的主题激发学生尊师的情感，在学生心目中树立起孔子被誉为万世先师的高大形象。