用水测量时间教案.doc

3．3 用水测量时间
【教学目标】
科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时.
过程与方法
1．记录三次滴漏100毫升水需要时间情况。
2．自己设计实验探究水流的速度变化情况。
情感、态度、价值观
1．认识到细心观察的重要性。
2．小组合作分工的重要性.
3．激发研究用水计时的兴趣。
【养成教育训练点】
1.培养学生细心观察的习惯。
2.培养学生设计实验的能力。
【教学重点】
滴漏实验.
【教学难点】
在合作的基础上，经历记录100毫升水慢慢地流完需要多少时间的活动过程;并能自己设计实验证明水流的速度随着水量的减少而变慢。
【教学准备】
每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个100毫升量筒、装200毫升水的烧杯、装水的一次性杯子，电子表，实验记录单，毛巾一块。
测量滴漏100毫升水需要的时间汇总表.
【教学过程】
一、导入
1．教师出示水钟装置。
前几节课我们知道太阳、光和影都可以记时，老师的这个装置叫水钟,因为能用里面的水来测量时间.相信吗？
师演示，叫学生按照教师的要求操作，发号喊“放"、堵放漏瓶、教师记时,学生查看。师看刻度分别报出10、20、30秒的时间。
说出你们想说的，知道为什么用水可以测量时间？谁能帮助解答这些问题?那你们想不想知道这些问题？今天我们就来学习第3课《用水测量时间》。板书：用水测量时间
二、滴漏实验
(一）测量滴漏100毫升水需要的时间：
1．师：为什么太阳、光和影可以用来计时？
生:太阳的运动从东边升起西边落下
生:他们的运动具有稳定性、持续性。
师：水流的运动是不是也有这样的特点呢？我们来研究。
师:把烧杯里的200毫升水倒入漏瓶，测量流入100毫升到量筒里需要多少时间？重复测量三次。
师:小组里思考做好这个实验应该怎么操作，注意哪些问题.
生小组讨论。
师:怎么配合？等会你们小组按照你的说法试试看，行不行。
师：按照你们的想法，试着测量滴漏10毫升水的时间。
生安装并试测。
师：说说在实验中有什么问题？怎么解决？有什么经验
生：漏瓶拿进拿出很麻烦,水要漏出来的.
师：你们觉得这个问题该怎么解决？
生：不需要拿出来的，第二次测量是把量筒里的水倒进去就可以了。
师:演示，对刚才学生的回答表示肯定。
生:我们测量时，计时的同学喊“放"，结果控制水的同学水没有放下来。
师：这个问题怎么解决?
生:两个人一定要配合好.
生：水放下来的时候，水容易滴到外面来的。
师：刚才我们已经实验过了，知道对准的位置没有?
师：还有问题吗？
师:那我们就开始实验，实验前先看清老师写在实验单上的实验提示.
学生阅读实验提示。然后进行测量滴漏100毫升水需要的时间实验。实验提示：
1．每次测量前都要从200毫升水开始。如果有水漏出，要从塑料杯里补足到烧杯.
2．测量过程中如果有失误,要重新测量.注意观察水流的情况，看谁能有更多的发现.
3．测量结束马上到讲台汇总数据，小组同学一起分析本组和各组的实验数据。
实验一： 测量滴漏100毫升水需要的时间（总水量200毫升） 第 小组
水量 第一次 第二次 第三次
100毫升 （ ）秒 （ ）秒 （ ）秒
我们的发现：
学生实验结束后，陆续到讲台汇总实验数据，然后完成的小组进行数据分析.
师:接下来请同学们分析从数据中分析的发现。这说明了什么呢?
师：好的，我们把发现记录下来。
板书：在相同条件下，流出相同的水量所需时间相同.
师：刚才这个小组的同学很会观察分析，他们知道把三次的结果进行比较，这是横向分析，我们也可以纵向分析,把各个小组的数据比较，看能发现什么?你们认为说明了什么？为什么这样判断？
师：在实验中你们还有什么发现？怎么知道的?有和他们小组一样的发现吗?有和他们不一样的意见吗？
师：到底水的流速是怎么样的？你们能不能设计一个实验来证明？
生小组讨论，设计实验，填写实验记录单.
师组织学生评价方案。
师:他们是10毫升,你们为什么是30毫升？
师：好的，这节课我们想出了很多的办法，还有哪些办法，我们课后也可以再考虑，下节课我们来按照设计做实验。
【板书设计】　　
3.3 用水测量时间
受水型水钟
古代的水钟
泄水型水钟
影响因素:孔的大小? 盛水量? 刻度？ 容器的形状？．．．．．．