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剑阁县实验学校 电子教案
授课题目: 21. 老人与海鸥
授课日期:　 年 月 日 节课
教学目标：1.学会本课10个会写字。
2．有感情地朗读课文。体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3．背诵课文最后四个自然段。
教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情.
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：
网络材料.
课时安排：
2课时。
课 时 教 案
第一课时
备注修订意见

教学内容：1学会本课10个会写字。2．了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学流程:（一)谈话导入：
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥"字的笔顺笔画）
(二）学习本课生字、新词.
1．检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读,相互订正.
（2）指名读，强调：
旋（xuán)涡塑（sù)料袋模（mú）样扇（shān）动
炸了营似（shì）的
（3）齐读加强记忆.
2．指名说说哪些字在写法上要注意的地方.如：俯、歇、瞻
3．理解新词的意思。如：
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
1．练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确.
2．请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下.还有哪些不懂的问题？
3．认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构.
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人,不忍离去.)
（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1．默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2．根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容:
（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮"，描写海鸥的“应声而来、扫",感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。
（2）唤海鸥:
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受.
②指名朗读4至9自然段.
③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分.
（3）谈海鸥：
①学生谈感受，教师小结：说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻.老人和海鸥就像是？(亲人一样，板书）
②齐读第13自然段.
(五）结合板书小结课文第一部分内容。
(六）布置作业:
1．继续练习正确、流利、有感情地朗读课文.
2．抄写生字、新词。
课后小结及反思：

第二课时
备注修订意见

教学内容：1揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的.2．指导背诵课文最后四个自然段。
教学流程:（一）齐说课题引入.
（二）回顾课文主要内容：
浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容.
过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说:（      ）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？(出乎意料、出人意外、始料未及等）
(三）学习课文第二部分：
1．指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？
2．进行二次默读，边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流.
3．师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的.而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤.）
②师生对读“意想不到的事情发生了-—……”
（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做？(为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人.)
②指名有感情地朗读.
（3）镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）
②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中，你体会到了什么?（海鸥与老人的感情太深了.）
③练习有感情地朗读，评读。
（四）回归整体，升华情感：
1．这一组组镜头，让我们深受感动,让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考.
2．学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。
（五)小结全文：
（1—13）老人        爱海鸥
                    (14-17）海鸥        护老人
                       人与自  然和 谐 相 处

课后小结及反思：

22·跑进家来的松鼠
备注修订意见

教学内容：1、正确、流利的朗读课文。
 2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

教学流程：一、猜谜语，揭课题。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么?（松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流.
3、小组汇报。（一人板书,其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容.
［设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事,我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
(1）“它整天满屋乱跑……一样东西.”
    ［ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]
    读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2)有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”
［“跳、蹭、咬”几个动词,显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。]
读：咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?
谈：生活中,有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3)“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
［话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑"，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”.］
（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？)
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑"预备读？？(老师从同学们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）
(4）“有一天，它干脆……空落落的。”
［松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊.]
何谓“空落落"？
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
五、总结写法，得之所以“言"。
【板书设计】                              
                         储备冬粮        可爱
22*跑进家来的松鼠        晾晒蘑菇      （喜爱）
                         垫窝过冬
课后小结及反思：

23·最后一头战象
备注修订意见

教学内容:1、会写11个生字,正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安"等词语。
2、能用自己的话讲讲这个故事。
3、引导学生抓住重点段落，品读文章中的细节描写,体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

教学流程:  第一课时
（一)资源共享，导入新课
（二)初读课文，理清脉胳
1、学生大声自由地读文，要求读准字音，读通句子。
2、检查学习对生字的掌握情况，当堂听写。听写完后重点指导“寇"、 “搏”.
3、快速默读课文，想想课文写了嗄羧临死之前做的哪几件事？用小标题的方式概括出来。教师相机板书：披挂象鞍  重回战场  庄严归去
（三)充分读书，复述课文。
1、学生读文,联系嗄羧临死之前做的几件事，用自己的话说说这个故事。
2、学生自由读文，把自己最感兴趣的部分多读几遍.
（四）、布置作业，延伸课外
1、掌握本课的生字新词。
2、读文，划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落，并在旁边写体会。
                             第二课时
一·谈话导入，直奔主题。
二、回顾旧知，理清思路.
1、通过上节课的学习,谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事？(相机板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去）
2、大家快速浏览课文，边读边思考：这是一头怎样的战象?给你留下了什么印象?
3、汇报交流
三、品悟情感，体会写法。
1、请同学们快速的默读全文，一边读一边想，哪些句子写出了嘎羧这些高尚的情怀，把这些句子画下来，也可以在一旁写自己的体会。
2、同桌相互交流。
3、全班交流汇报。
（一）品读“披挂象鞍”部分
a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些?你从中体会到了什么?
b、讨论交流：
（课件出示)没想到，嘎羧见了，一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
学生读句子，谈体会。
   板书：品味细节   动作  神情
(二)品读“重回战场”部分
1、嘎羧披挂上象鞍,告别了村里的人们，它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。在这一部分中，又有哪些句子表现了它高尚的情怀？
 2、讨论交流：
A、学生默读这一段，在段落旁边写下自己的体会。
B、学生谈体会。并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。
    E、总结写法。
（三）品读“庄严归去”部分
（课件出示)：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
从这句话中你体会到了嘎羧内心怎样的感情?作者是怎么把这种感情写出来的？
四、练笔实践、拓展延伸
板书设计：
最后一头战象
            披挂象鞍
 抓事件     重回战场    （品细节  神态  动作)
            庄严归去

课后小结及反思：

授课题目： 24。 金色的脚印
授课日期：　 年 月 日 节课
教学目标:1．有感情地朗读课文。
　　2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义。
教学难点：知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
教学准备：

课时安排：
1课时。
课 时 教 案
教学流程：一、直接导入
上节课，同学们通过自主学习,合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读
1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会,小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印"为题？
3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示
（一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读
1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。”
 “拼命地咬” “卧"“喂奶”,一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊.另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”
（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢?）
3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨.过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。"
（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好"写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍.整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）
4、文章为什么以“金色的脚印”为题
（教师引导学生“金色”告诉我们什么?）（让学生由此体会到珍贵.)
四、训练提升
    同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。）
请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。
六、板书设计 
24  金色的脚印
救
                   老狐狸                    小狐狸
                               喂 爱 放
                                正太郎
备注修订意见

课后小结及反思：

8
小学语文第一册教学设计 教师：何军