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中学教育心理学各章同步模拟试题及答案中学教育学试题：第一章一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1。教育的生物起源说的代表人物是( ）A。达尔文B.布厄迪尔C.勒图尔诺D。孟禄2。为了更好地选用天下人才,隋唐后建立了（ )A。聘任制度B。科举制C。录用制D.任免制3。国际上理解教育实质是在教育中贯穿（ ）A.主体教育观B.精英主义价值观C。知识主义价值观D。多元主义价值观4。美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为（ )A.白板说B。做中学C。儿童中心主义D。实质教育派5。在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是( ）A。孔子B.孟子C。墨翟D。荀子6。教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著（ )A.学记B。普通教育学C.大教学论D。教育论7。现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断,而是日益走向（ )A。社会化B。民主化C.大众化D.自由化8。古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（ ）A.道家B。法家C。墨家D。儒家9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立作出贡献的是( ）A。康德B.裴斯秦洛齐C。洛克D.夸美纽斯二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)1.教育现代化的主要内容有（ )A。教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化E。教师素质现代化2.非制度化教育思潮的代表有（ ）A。库姆斯B.伊里奇C.杜威D。保罗郎格朗E.夸美纽斯3。孔子的教育主张包括（ ）A。兼爱B。学而不思则罔，思而不学则殆C。有教无类D。教学相长E.不愤不启,不悱不发4.教育民主化的基本内涵包括（ )A。取消等级制度，实现教育机会均等。B。反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想C。提倡教育结果的均等D。反对压抑儿童的个性，要求尊重学生E。教育自由化5.实用主义教育学的主要观点是（ )A。以儿童为中心B。重视学生自己在教学过程中的独立发现C。学校即社会D。以经验为中心组织课程E。教育即学生经验的持续不断的增长6.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（ ）A。前制度化教育B.义务教育C。普及教育D。制度化教育E。非制度化教育7。在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进步发展,具体的类型有（ )A。四门学B。官学C。太学D。私学E。书院三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1。瑞士教育家_认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量.2。主张让，儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的_。3。古代印度宗教权威至高无上,教育控制在_和佛教手中。4.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代_系统的形成。5。近代以学校系统为核心的教育制度，又称_教育。6._是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证,是国家干预和管理教育的一种重要手段.7.提出构建学习化社会的理想是_教育的重要体现。8.教育漫话是英国近代教育家_的代表作。四、名词解释1.（狭义)教育2.教育民主化3。制度化教育五、简答题1.古代学校教育具体体现为哪些特征？2。教育学创立的标志是什么？3.夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献？4。简述学习教育学的意义.六、论述题1。20世纪后,教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？2。分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想。参考答案一、单项选择题1.【精析】C由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺）是教育的生物起源说的代表人物.2。【精析】B隋唐建立科举制。3。【精析】D国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。4.【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心.5.【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题于中的话反映的正是这一教育思想。6.【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论.7。【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。8.【精析】A道家主张“道法自然”.道家主张回归自然。“复归人的自然本性,一切顺其自然，便是最好的教育.9。【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化的口号。二、多项选择题1。【精析】ABCDE教育现代化包括（工艺、设备、手段、管理等）在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的现代化。教育内容现代化和教师素质现代化也是教育现代化的必然要求.2。【精析】AB库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表.3.【精析】BCE“兼爱”是墨家思想.“教学相长是学记提出的。B、C、E均为孔子的教育主张。4。【精析】ACE教育民主化体现两方面，一方面指让所有人都受到平等的教育,甚至教育结果的均等,另一方面追求教育自由化。5.【精析】ABCDE实用主义教育学的基本观点是：第一。教育即生活；第二，教育即学生个体经验的不断增长；第三。学校是一个雏形的社会；第四,课程组织以学生经验为中心；第五，师生关系中以儿童为中心;第六,教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。6.【精析】ADE教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程.7.【精析】BDE在中国封建社会，学校教育的类型有官学、私学和书院。三、填空题1。裴斯泰袼齐2。卢梭3。婆罗门教4。学校教育5.制度化6。教育立法7。非制度化8。洛克四、名词解释1。狭义教育：狭义的教育就是学校教育.所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向移动.2。教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和*性的否定.一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化.3。制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外。还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。五、简答题1.古代学校教育的特征:（1）阶级性;(2)道统性；(3）*性；（4）刻板性；(5）教育的象征性功能占主导地位。2。教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域,受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系;第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四,从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家,出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五,从组织机构而言,出现了专门的教育研究机构.教育学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间.3。夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有:（1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容.在大教学论中,夸美纽斯论述了教育目的,教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。（2）强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性.（3)从理论上论证了教育适应自然的思想.强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律和实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。（4）在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则.（5）首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化.4。学习教育学的意义大致有两点：第一，通过教育学的学习,可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法,从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性；第二,我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务.六、论述题1.(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习，终身发展的一生；(2)教育的全民化.全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动,这一运动对发展中国家有特别重要的意义；（3)教育的民主化.它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化；（4)教育的多元化.它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映.具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的元;（5）教育技术的现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。2。（1）夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部教育学著作.在这本著作中，他提出了普及初等教育,主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容,提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面,都起了积极的作用。(2）赫尔巴特的普通教育学是一本自成体系的教育学著作,它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书分为:绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面（教学）、品格之道德力量（德育)四个部分。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法;他强调了教学的教育作用。(3）杜威的民主主义与教育从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“在做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的色彩经验主义。中学教育学试题：第二章一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案.答错、不答或多答均不得分)1.现代教育发展的根本动因是( ）A。政治需要B。科技进步C。生产力发展水平D.产业革命2。“建国君民,教学为先”这句话反映了（ )A。教育与政治的关系B。教育与经济的关系C。教育与文化的关系D.教育与科技的关系3.我国正式颁布义务教育法的时间是（ ）A。1957年B。1982年C.1986年D。1990年4。科学技术是第一生产力,促使科学技术再生产的最主要途径是（ )A。学校教育B.高新技术的应用C.科学理论的产生D。完善的社会制度5.（ )以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。A。18世纪90年代B.20世纪50年代C。19世纪50年代D.19世纪90年代6.人口的职业结构制约着教育的（ )A.专业结构B.布局结构C。层次结构D。需求结构二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分）1。下列描述属于“网络教育”特点的有（ ）A。“平等的”开放式教育B.兴趣选择C。跨年龄段教育D。跨时空教育E。终身教育2。信息技术对教育的影响是巨大的。尤其是第三次信息技术革命，它的标志是( ）A。计算机B.机械化C。网络技术D.数字通讯E.电子科技三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容）1。19世纪中叶,英国教育思想家_提出了较为系统的课程理论.2。17、18世纪以后，出现了职业的科学家,出现了专门的科学研究机构,被称为_。3.学校教育进行科学知识的再生产，是一种有组织、_、_的再生产。4._是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。四、名词解释1.教育影响2。人力资本五、简答题1。教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面？2.生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面？六、论述题如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系？参考答案一、单项选择题1。【精析】B在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动,故科技进步才是教育发展的根本动因。2.【精析】A这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系.3。【精析】C建国后，我国实行教育向工农开门，1986年正式颁布义务教育法.4.【精析】A科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。5。【精析】D 19世纪90年代以后,文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。6。【精析】A人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业结构。二、多项选择题1。【精析】ABCD四个选项均为网络教育的特点。2。【精析】AC第三次信息技术的标志是计算机和网络技术。三、填空题1。斯宾塞2。科学的体制化3。有计划高效率4.校风四、名词解释1。教育影响:是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。2。人力资本：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。五、简答题1。（1）教育能完成科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；(3)教育具有科学研究的功能;(4）教育具有推进科学技术研究的功能。2.（1）生产力水平决定教育的规模和速度;（2)生产力水平制约着教育结构的变化，(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(4）教育相对独立于生产力的发展水平。六、论述题(1）教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体,主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合,已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。（2）教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中,不断按照各自的运动规律运动、变化和发展.在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响,当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化、新的教育和一种新的相互适应关系,从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致.中学教育学试题：第三章一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)1。促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( ）A.遗传素质B。环境C.个体主观能动性D。教育2.教育的直接目的是（ ）A。促进人的身心发展B。培育“四有”新人C.促进社会的发展D.培养人的生存能力3.“近朱者赤,近墨者黑.”这句话反映了（ ）对人的身心发展的影响。A.遗传因素B。环境因素C.学校教育D。个体因素4.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( ）A。人自身的内在需要B。社会环境的要求C.教育要求的内化D。个体的理想和目标5。人区别于动物的重要标志是( ），它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A。劳动B。潜能C。知识D。意识6。盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )A.顺序性B。不平衡性C.互补性D。个别差异性7。美国当代生物社会学家（ ）把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量.A。威尔逊B。格塞尔C.华生D。洛克8.个体身心发展的不均衡性要求（ )A。教育教学工作要抓关键期B。教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分）1.成熟对个体发展的影响表现在( ）A。个体的器官随年龄的增长而发展B。人的先天素质在发展过程中逐步成熟C。人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D.成熟在高级心理活动中起到作用E。成熟决定了个体受教育的内容2。下列哪些观点是持遗传决定论认识的？（ )A。洛克的“白板”论B.高尔顿的血统论C。柏拉图的三等论D.基督教的“原罪说E。中国的性善性恶论3。皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（ )A.感知运算阶段B。前运算阶段C.具体运算阶段D。形式运算阶段E。抽象运算阶段4.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括（ )A.生理活动B。心理活动C。精神活动D。思维活动E。社会实践活动三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容)1。精神分析学派的创始人_认为,人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。2。_是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。3._国心理学家_认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平.4。衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同_相一致。四、名词解释1.成熟2。发展关键期3。“心理断乳期五、简答题1.如何根据青少年的身心发展规律进行教育？2。初中教育的个体发展任务是什么？六、论述题教育对人类地位的提升有什么作用？参考答案一、单项选择题1。【精析】C个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2。【精析】A教育的直接目的是促进人的身心发展。3.【精析】B影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。“近朱者赤。近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。4.【精析】D内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。5。【精析】B潜能是人区别于动物的重要标志,是能够把未成熟的人培养成为成熟的人,把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。6.【精析】C这是人的身心发展的互补性的例子。7。【精析】A威尔逊是美国当代的一位生物社会学家，他把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。8。【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。二、多项选择题1。【精析】ABCD成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制。A、B、C、D项都是成熟对个体发展的影响的表现。2.【精析】BCDE洛克的“白板说认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故.3.【精析】ABCD个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。A、B、C、D选项为皮亚杰对个体认知发展阶段的划分。4。【精析】ABE个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。三、填空题1。弗洛伊德2。青年期3。美柯尔柏格4.社会的整体发展水平四、名词解释1。成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段,即已由儿童成长发育为成人。2。发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。3.“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段,少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措,有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”.五、简答题1.（1）教育要适应年青一代身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的发展;（2)教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同;(3)教育要适应年青一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。2。初中教育的个体发展任务是:（1）在身体发展方面,要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养;（3)在情意方面.应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；（4)在自我教育能力方面,帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。六、论述题教育使人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展空间越来越大.（1)教育对人的价值的发现作用：不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人，人与社会，人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严;教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识的技能；还使人们清醒地认识到知识是为人类所用的.（2）教学对人的力量的发挥作用.人的身体力量发展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面,但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。（3）教育促进人的个性发展，发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛中学教育学试题:第四章一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)1。教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ )A.教育的性质B。教育的任务C。教育的内容D.教育的规律2。当前，流生问题与( )问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高.A.片面追求升学率B。乱收费C.唯学历教育D.辍学3。我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（ )A。德育B.劳动技术教育C。体育D.智育4.我国教育目的的理论基础是（ ） A.我国的政治政策B。我国的教育方针C。马克思主义全面发展学说D。恩格斯个人发展学说5.坚持四项基本原则教育属于 ( ）A。道德素质教育B。思想素质教育C.政治素质教育D.心理素质教育6。在教学过程中，素质教育强调的是( ），而不是简单地获得结果.A。记忆知识B。“发现”知识C.积累知识D。搜集知识7。当代中国教育的导向思想是( )A.应试教育B.素质教育C。特长教育D。继续教育8。认为我国现代教育的目的是“做人。做中国人，做现代中国人”的教育学家是（ )A.陈鹤琴B.粱启超C。蔡元培D。陶行知9。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下（ ）作用实现的.A。导向功能B.强制功能C。激励功能D。示范功能E。评价功能三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容)1.教育目的具有历史性、_、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。2.教育目的与教育方针的关系是：_包括_。3。创新能力不仅是一种智力特征,更是一种_，是一种精神状态.4.1957年,_同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我国提出的_。四、名词解释1.全面发展教育2。教育目的3。培养目标五、简答题1.制定教育目的的基本依据是什么?2。普通中学德育有哪些要求？六、论述题试述马克思主义关于人的全面发展学说。参考答案一、单项选择题1。【精析】A教育目的是教育的根本性问题。2。【精析】A教育目的的实现及教育质量的提高受到现实客观条件的制约,在当前市场经济的冲击下，学校生源流失现象和教育乱收费问题严重影响着我国基础教育质量的提高。3。【精析】A德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。4.【精析】C我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。5。【精析】C坚持四项基本原则涉及政治问题，故属于政治素质教育。6。【精析】B传统教育强调的是对过去知识的记忆，素质教育强调的是“发现”知识。7。【精析】B全面推进素质教育是当代中国教育的导向。8.【精析】A我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”。二、多项选择题1.【精析】ACD教育目的的层次包括三个,分别是国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标.2。【精析】ABEDE学生全面发展,包括以上各个方面的教育。3。【精】ACE教育目的的功能有：导向功能、激励功能和评价功能。三、填空题1.时代性2.教育方针教育目的3。人格特征4。毛泽东第一个教育方针四、名词解释1.全面发展教育：是指我们在教育实践中坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育.2.教育目的：教育目的有广义和狭义之分.广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果.狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。3。培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。五、简答题1。（1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;（2)教育目的体现了人们的教育理想;（3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。2。普通中学德育的要求：(1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；(3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；(4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念;（5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。六、论述题马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上,它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求,也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：(1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（2)人朝什么方向发展，怎样发展,发展到什么程度取决于社会条件。（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性.(5)马克思预言,人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现.(6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律,并为我们制定教育的目的提供了理论依据。中学教育学试题:第五章一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案.答错、不答或多答均不得分）1.人们常说:“教学有法，而无定法”,这句话反映了教师应具备的素养是（ )A。良好的语言表达能力B。较强的组织管理能力C。创造能力D。观察能力2。教师的工作目的和使命是（ ）A.热爱教育事业B。热爱学生C.教书育人D.创新开拓3。提出“教师一方面要贡献出自己的东西.另一方面又要像海绵一样,从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（ )A.列宁B。加里宁C。苏霍姆林斯基D.陶行知4。陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。A。教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功5。学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( ）A.条件B.任务C。途径D.结果6.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变的（ ）A。动力B。动机C.条件D.基础7。教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）A。学科专业素养B。教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养8.在校外活动中，教师处于（ ）A.领导地位B。启发指导地位C。顾问地位D。主导地位二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分）1。教师劳动的复杂性主要是由（ ）决定的.A.劳动对象的复杂性B。劳动任务的复杂性C。教育法规D。劳动手段的特殊性E.劳动过程的特殊性2。教师专业化应符合的条件有（ ）A.具备专门的知识技能B.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C。有为学生和社会所公认的复杂的知识技能、权威和影响力D.具有充分的自治和自律性E。有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理3。中小学教师培训应坚持（ ）原则。A。统一要求B.因地制宜C.分类指导D.按需施教E。学用结合4.教师的科研活动权包括( ）A。有权发表自己的观点B.有权决定是否参加学术团体C.有权确定科研课题的科研方法D。有权确定自己的教学内容E。有权为改善实践而研究三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容）1。_是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生韵重要手段.2.学生具有_的特点,教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用.3.学生是学习的_，是具有能动性的教育对象。4.师生在教育内容的教学上构成_.四、名词解释1。师生关系2.学生3。教育理念五、简答题1.对教师概念这一界定包含哪些内容？2。学生特有的本质属性表现在哪些方面？六、论述题社会主义新型的师生关系的基本特点是什么?怎样建立良好的师生关系?参考答案一、单项选择题1。【精析】C教师劳动的创造性，根本在于他们的活动并无固定的规范、程式、方法可以套用.2.【精析】C教师劳动的根本任务是全面贯彻教育方针，教书育人，把学生培养成德智体全面发展的社会主义的建设者和接班人。3。【精析】B这句话是加里宁说的。4。【精析】B主要体现了教师的奉献精神，即崇高的职业道德。5.【精析】A作为教育对象的学生是学习者，是受教育者.设有个体主动积极的参与,没有师生之间的互动，学生的主动发展是很难实现的，所以学生主体性的形成,是教育成功的条件和保证。6。【精析】A正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人转变的发生。7.【精析】A教师要胜任某学科的教学工作，必须广泛准确地掌握所教学科的基本知识,熟练运用基本技能,这有别于其他专业人员学习同样学科的要求，教师学科专业素养是他胜任工作的基本要求.8。【精析】B教师在校外活动中处于启发指导地位。二、多项选择题1。【精析】ABDE由教师劳动对象的复杂性;劳动任务的复杂性和劳动手段及劳动过程的特殊性来决定.2.【精析】ABCD由教师专业化条件可知以上选项均正确。3.【精析】BCDE中小学教师培训应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则.4。【精析】ABCE研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力.重视科研的教师，才会在教学过程中激励学生的探索精神.但是,教师的科研活动权不能包括自己教学的内容.三、填空题1。语言2。向师性3。主体4.授受关系四、名词解释1.师生关系：师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。2。学生：学生首先是人,具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人，是教师的工作对象。3.教育理念：教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。五、简答题1.中华人民共和国教师法对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：（1）教师职业是一种专门职业,教师是专业人员；（2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业.2.学生特有的本质属性表现在:（1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性；第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。六、论述题社会主义新型的师生关系具有三个基本特点，即:（1)民主平等;（2)尊师爱生；（3）教学相长.师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度.学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此,良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。（1)师生在教育内容的教学上构成授受关系。在教育内容的教学上,老师与学生的关系是一种;授受，教师处于教育和教学的主导地位。作为处于主导地位的教师，能否正确地处理这种授受关系在相当大的程度上决定了教育的水准和质量:从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者