教案《声音的产生和传播》.doc

课题：2。1声音的产生与传播
教材分析
本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播.教师组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析，并能得出正确结论,通过学习,要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。
教学目标
一、知识与技能
1。通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验,知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质；
2。通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。
二、过程与方法
1。通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；
2。通过学生的活动,初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。
三、情感态度与价值观
1。通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理；
2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。
教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播.
教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析,并能得出正确结论。
教学设施
音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。   
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学过程
一、创设问题情境，引入新课
(1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。(1分钟左右的综合视频）
（2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？
（3）学生发挥想象力,大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）.
（4）教师：要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播）
二、师生共同活动，进行新课
1.探究声音的产生
(1） 探究过程
A、1分钟学生开放性实验:（学生自由活动，利用各种方法发声）
例如：摸着喉头发声，体验;学生用直尺按在桌边弹动使其发声,敲桌子……
学生分析声音产生原因。
B、拨动橡皮筋，听到声音的同时观察现象；
C、在桌子上弹钢尺，观察现象；
D、教师演示实验：敲响音叉靠近泡沫塑料小球；
（2） 学生观察现象、分析原因，得出结论：
一切发声体都在振动,我们把正在发声的物体叫做声源。(板书）
(3) 学习反馈：师生共同活动,分析常见的发声现象.（展示课件:举出发声现象)
（选择2或3个问题，重点分析讨论,剩下的让学生课后思考)
蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音，是靠翅膀的振动而发出的.
口琴的声音，是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的.
悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.
吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。
气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。
声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。
(4） 学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法.(flash展示：唱片记声）
2.探究声音的传播
刚才我们发现声音是靠振动产生的,那么声音又是如何传到我们的耳朵里的呢?
(1） 探究过程
①让我们来看看下面的实验（视频:真空罩中的闹钟)
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出,请同学们注意声音有什么变化？
学生讨论、分析得出:空气可以传播声音,真空不能传播声音。
教师指出：我们平常能听到彼此讲话的声音,就是依靠空气传声的。像空气这样能够传声的物质我们把它叫做（板书)介质.假想：云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了;大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的，那么固体和液体可以传声吗?如果可以,你能举例证明吗？学生分组讨论.
②学生实验
把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲一张桌面的一端,而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端,可以清晰地听到敲桌子的声音。
学生演示“土电话”实验。（flash)
学生讨论、分析得出：固体可以传播声音。
③展示“这是为什么(一）？"海豚听着训练员的哨声表演；花样游泳运动员跟着音乐起舞；池塘里的鱼被掌声吓跑了.这三个现象说明了什么？
探究结论：填表说结论
声音的传播靠介质,真空中不能传声．
1
图片：贝多芬用木棍听琴声
说明了：固体能传声
2
图片：拍手声惊动金鱼跑了
说明了：液体能传声
3
图片：听到打雷声
说明了：气体能传声
结论：声音的传播靠介质,真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声音。
板书：声音的传播靠介质，真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声音.
(2） 声音在各种介质中是以声波传播的。以铅笔点水为例,说明声音是以波的形式传播的,展示动画课件声波。
板书： 声音的传播方式—--声波.
3.声音传播的速度
(1） 同学们阅读课本一些介质中的声速表:几种物质中的声速，学生分组探讨下列问题：
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关?
问题2：声音在25 ℃的空气和水(常温）中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题3：从表中可以发现哪些规律？
(2） 得到结论:
①声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说,固体中最快，液体中较慢，气体中最慢。(板书)
②声音在同种介质中的传播速度与温度有关。(板书)
4。回声现象
（1） 播放一个回声资料,让学生感受回声。
（2） 教师提问：什么叫回声?(学生讨论得出: 当声波碰到一个障碍物(如悬崖）时,它会反弹回来，我们会再听到这个声音。）
（3） 教师追问：任何有障碍的地方都能产生回音，但我们日常生活中却不容易分辨。
（4） 学习反馈:
例题  声在空气中的传播速度是340米/秒。而人耳能够把两个声音分辨出来所需要的最短时间为0。1秒,否则原声与回声混在一起，使声音加强,此时就分辨不出回声了.
要想听到自己的回声,你能推测出自己距离障碍物至少多远吗？ （17米）
三、课堂小结
学生反思本节课学到了什么？
知识：
1。声是由物体的振动产生的.
2.声的传播需要介质，真空不能传声.
3.声在不同介质中的声速不同。
4。回声的产生和听到回声的条件。
方法与技能：
1。体验探究式学习的过程。
2。用放大法研究微小变化。
四、选择与填空
1。用力敲铜锣,铜锣发出声音，停止敲击，铜锣“余音未止",用手按住锣面,锣声消失了，手开始有点麻的感觉,下列说法正确的是  ( B    )
A．“余音未止”是回声现象     B．有“余音"说明停止敲击，铜锣仍在振动
C．手有麻的感觉与振动无关     D．锣声消失了，是手阻碍了声音的传播
2。运载多名航天员并实现太空行走的“神舟"七号飞船项目正在筹备过程中。航天员在飞船内可以直接对话，但在飞船外共同作业时，他们不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，原因是      声音不能在真空中传播             。
3。为了探究声音产生的原因，有人建议利用以下几个声学实验现象。（动画：发声体）
甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后,铃声明显减弱.
乙：使正在发声的音叉接触水面,水面溅起水花。
丙：敲击长钢管的一端,另一端的同学可以听到两次声音。
丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后,让纸在笔尖上迅速滑过,可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。
你认为,能说明声音产生原因的实验现象是     乙、丁   ?
其它现象虽然不能说明声音产生的原因,但是分别说明了什么问题?
4。改革开放后,农村产生了巨大的变化．这是小明家车的图片（我家的车声)，说一说你家的变化！
五、布置作业
1。完成书16页1—5题。
2。设计一个实验：探究声音是由物体的振动产生的。
3。思考16页的“想想做做”，看谁设计的方案更好.
4。动手制作“土电话”。                                         
六、板书设计
课题：1。1声音的产生与传播
一、声音的产生
1.声音是由物体的振动产生的
2。固体、液体、气体的振动都可以发声
   二、声音的传播
1。声音的传播需要介质,真空不能传播声音
2。声音的传播方式—-声波
3.声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢,气体中最慢
三、回声：听到回声的最短时间为0。1秒，距离17米