教案《声音的产生和传播》.doc

课题：2。1声音的产生与传播教材分析本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播.教师组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析，并能得出正确结论,通过学习,要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题猜想和假说实验检验得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。教学目标一、知识与技能1。通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验,知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质；2。通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。二、过程与方法1。通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；2。通过学生的活动,初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。三、情感态度与价值观1。通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理；2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。教学重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播.教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析,并能得出正确结论。教学设施音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。教学过程一、创设问题情境，引入新课(1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。(1分钟左右的综合视频）（2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？（3）学生发挥想象力,大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）.（4）教师：要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播）二、师生共同活动，进行新课1.探究声音的产生(1）探究过程A、1分钟学生开放性实验:（学生自由活动，利用各种方法发声）例如：摸着喉头发声，体验;学生用直尺按在桌边弹动使其发声,敲桌子学生分析声音产生原因。B、拨动橡皮筋，听到声音的同时观察现象；C、在桌子上弹钢尺，观察现象；D、教师演示实验：敲响音叉靠近泡沫塑料小球；（2）学生观察现象、分析原因，得出结论：一切发声体都在振动,我们把正在发声的物体叫做声源。(板书）(3)学习反馈：师生共同活动,分析常见的发声现象.（展示课件:举出发声现象)（选择2或3个问题，重点分析讨论,剩下的让学生课后思考)蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音，是靠翅膀的振动而发出的.口琴的声音，是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的.悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.吹口哨声是口腔内空气振动产生的。炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。(4）学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法.(flash展示：唱片记声）2.探究声音的传播刚才我们发现声音是靠振动产生的,那么声音又是如何传到我们的耳朵里的呢?(1）探究过程让我们来看看下面的实验（视频:真空罩中的闹钟)把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出,请同学们注意声音有什么变化？学生讨论、分析得出:空气可以传播声音,真空不能传播声音。教师指出：我们平常能听到彼此讲话的声音,就是依靠空气传声的。像空气这样能够传声的物质我们把它叫做（板书)介质.假想：云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了;大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的，那么固体和液体可以传声吗?如果可以,你能举例证明吗？学生分组讨论.学生实验把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲一张桌面的一端,而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端,可以清晰地听到敲桌子的声音。学生演示“土电话”实验。（flash)学生讨论、分析得出：固体可以传播声音。展示“这是为什么(一）？海豚听着训练员的哨声表演；花样游泳运动员跟着音乐起舞；池塘里的鱼被掌声吓跑了.这三个现象说明了什么？探究结论：填表说结论声音的传播靠介质,真空中不能传声1图片：贝多芬用木棍听琴声说明了：固体能传声2图片：拍手声惊动金鱼跑了说明了：液体能传声3图片：听到打雷声说明了：气体能传声结论：声音的传播靠介质,真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声音。板书：声音的传播靠介质，真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声音.(2）声音在各种介质中是以声波传播的。以铅笔点水为例,说明声音是以波的形式传播的,展示动画课件声波。板书：声音的传播方式-声波.3.声音传播的速度(1）同学们阅读课本一些介质中的声速表:几种物质中的声速，学生分组探讨下列问题：问题1：声音在15和25的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关?问题2：声音在25的空气和水(常温）中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：从表中可以发现哪些规律？(2）得到结论:声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说,固体中最快，液体中较慢，气体中最慢。(板书)声音在同种介质中的传播速度与温度有关。(板书)4。回声现象（1）播放一个回声资料,让学生感受回声。（2）教师提问：什么叫回声?(学生讨论得出:当声波碰到一个障碍物(如悬崖）时,它会反弹回来，我们会再听到这个声音。）（3）教师追问：任何有障碍的地方都能产生回音，但我们日常生活中却不容易分辨。（4）学习反馈:例题声在空气中的传播速度是340米/秒。而人耳能够把两个声音分辨出来所需要的最短时间为0。1秒,否则原声与回声混在一起，使声音加强,此时就分辨不出回声了.要想听到自己的回声,你能推测出自己距离障碍物至少多远吗？（17米）三、课堂小结学生反思本节课学到了什么？知识：1。声是由物体的振动产生的.2.声的传播需要介质，真空不能传声.3.声在不同介质中的声速不同。4。回声的产生和听到回声的条件。方法与技能：1。体验探究式学习的过程。2。用放大法研究微小变化。四、选择与填空1。用力敲铜锣,铜锣发出声音，停止敲击，铜锣“余音未止,用手按住锣面,锣声消失了，手开始有点麻的感觉,下列说法正确的是(B)A“余音未止”是回声现象B有“余音说明停止敲击，铜锣仍在振动C手有麻的感觉与振动无关D锣声消失了，是手阻碍了声音的传播2。运载多名航天员并实现太空行走的“神舟七号飞船项目正在筹备过程中。航天员在飞船内可以直接对话，但在飞船外共同作业时，他们不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，原因是声音不能在真空中传播。3。为了探究声音产生的原因，有人建议利用以下几个声学实验现象。（动画：发声体）甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后,铃声明显减弱.乙：使正在发声的音叉接触水面,水面溅起水花。丙：敲击长钢管的一端,另一端的同学可以听到两次声音。丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后,让纸在笔尖上迅速滑过,可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。你认为,能说明声音产生原因的实验现象是乙、丁?其它现象虽然不能说明声音产生的原因,但是分别说明了什么问题?4。改革开放后,农村产生了巨大的变化这是小明家车的图片（我家的车声)，说一说你家的变化！五、布置作业1。完成书16页15题。2。设计一个实验：探究声音是由物体的振动产生的。3。思考16页的“想想做做”，看谁设计的方案更好.4。动手制作“土电话”。六、板书设计课题：1。1声音的产生与传播一、声音的产生1.声音是由物体的振动产生的2。固体、液体、气体的振动都可以发声二、声音的传播1。声音的传播需要介质,真空不能传播声音2。声音的传播方式-声波3.声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢,气体中最慢三、回声：听到回声的最短时间为0。1秒，距离17米