规范教学管理-提高教学质量.doc

规范教学管理 提高教学质量渭城区华秦小学 周鹏博 有人说：管理是一门神奇的综合艺术,管理就是生产力,就是效益.管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。也有人说:管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制;管理就是沟通，就是激励，就是服务。还有人说：管理就是不断改进工作，发挥大家的能力和思想,创造价值,等等.那么,如何落实学校的管理？怎样进行管理?对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单等的话题。今天我就教学管理谈几点自己的认识：教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成,要发挥教学的整体功能也要靠管理.教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，它们概括起来有四条：一是以质量为中心实行全面管理;二是以规范化为内容实行制度化管理;三是健全检查、评价、激励机制,实行效率管理；四是以民主和科研为手段实行科学管理。一、以质量为中心实行全面管理 在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则. 什么叫全项管理？教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定,因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来.决定教的质量的因素有三方面,即教师素质（包括思想素质、业务素质、身体素质)、教学环节质量和教学研究.所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高,教学环节和教研工作三个方面. 第一、教师素质提高。重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业务基本功，较高的教学水平和现代教学的理论修养,并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我们做了三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题，也是阻碍教学质量提高的重要因素，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目,安排时间，并制定了检查措施.为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座,举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题。另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息，活跃了思想,开阔了眼界，提高了认识,促进了思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动.对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径.因此，我们把总结规定为教学工作的一个环节，把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行，并把论文作为教师教学成果的组成部分，认真评选、奖励并记入本人的教学档案，同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。第二、教学环节的管理。教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动,通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法的改革，开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践我校逐渐形成了系列公开课的制度。这些公开课按档次、目的和内容形式的不同分为三类。一类叫观摩课，这是最高层次的公开课，请高水平的教师担任，在全校范围内举行。目的和作用有三：一是展示特色,鼓励创造特色；二是展示教改成果，推动教学改革；三是树立典型,指导教学.这类课每学期举行一次.另一类叫研讨课.由教研组安排,推荐本学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或本学科存在问题的解决进行探索。这类课在教研组范围举行,每学期2-3次。对这类课要求是，要选择有价值的课题，对课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结.第三类叫试验课。这类课在备课组内举行，每学期每人一课，目的是实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列,每学期全校仅校级的公开课就有20多个，要举办20多次研讨,这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高.二、教学检查形成制度 教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求被认真地贯彻执行,也就是能够落实，不能落实就只能是一纸空文。促进落实的重要办法之一就是教学检查，这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。学校学期初有各种计划的检查和讲评，每月有月进度、月计划的检查，期中有半学期工作的全面检查，期末有计划完成情况和质量成果的总结检查；从教学过程讲，有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查。为了保证检查的真实和全面,教务处应编制各种活动报表，收查作业、教案、听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据,这也是教师年终考核的重要依据。三、客观地进行教学评价 不少学校的教学评价是学校对教师的评价，就是他评，但如果只有他评，教师必然处于被评的地位,不能更好地调动他们的积极性.为了改变这种状况，应在评价中把他评和自评结合起来，让教师参加到评价过程中来.自评等于给了教师自我评价权和对自己评价的发言权，增加了对评价的信任感；其次自评也补充了他评的不足，使评价更全面、更公正，更易被教师所接受. 四、发挥好教学奖励的激励作用 教学奖励是教学评价后的激励措施,是调动积极性的重要手段。奖励应依据三项原则进行：首先是明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高，学校要把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节.其次是鲜明的导向性。奖励向薄弱环节倾斜，引导解决教学上落后的部分，使全面工作平衡发展。第三是强烈的激励性。奖励的目的是激励,但不是所有的奖励都能达到这个目的，如奖励上的平均主义就是白花钱而得不到效果.使奖励产生强烈激励性的办法就是敢于重奖、拉开距离，不怕有刺激性，有刺激才能有效果。总之，成功的管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效，和谐共处的境界,以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往,做教师的知心朋友；关心教师的生活,尽力提高教师的物质待遇.学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识,和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。 规范教学管理 提高教学质量渭城区华秦小学周鹏博