中学教育学试题及答案.doc

2011年中学教育学试题及答案（1）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题l分。共20分）1“教育即生长”是教育哲学家的观点. （）A赫尔巴特B皮亚杰C杜威D瓦根舍因2-明确提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立做出了贡献。（）A洛克B裴斯泰洛齐C卢梭D亚里士多德3直接决定教育目的的因素是 （）A生产力B文化C科学技术D政治经济制度4为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于 （)A早期干预B缺陷矫正C发展指导D问题预防5教师专业化的尝试始于 （)A教师职业的出现B师资培训机构的建立C教育立法的规定D国民教育制度的确立6认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是 （）A神话起源说B心理起源说C生物起源说D劳动起源说7为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育 的特征.(）A公共性B生产性C科学性D未来性8学校的基本功能是 （)A为社会政治、经济制度服务B为繁荣文化服务C能实现人口的控制D培养社会所需的合格人才9就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的特点。 （）A顺序性B不平衡性C个别差异性D阶段性10下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符？ （）A教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为B公开、直接、透明C平等自愿双向选择D聘任合同是有法律效力的11不在教师资格认定程序之列的是 （）A提出申请B受理C参加资格考试D颁发证书12国家教师资格考试制度由 规定. （)A国务院B国家教育部C省教育行政机关D地方教育行政机构13教育的最高理想通过-体现出来。 （）A课程目标B教育目的C教育目标D培养目标14“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”,并且教青无“过程之外”的目的.这一观点属于 （)A神学的教育目的论B社会本位的教育目的论C个人本位的教育目的论D教育无目的论15技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力,下列与技能的三种类型不符的是 ()A身体协调能力B智慧能力C元认知技能D自主能力16德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的功能的两大含义。（)A社会性B个体性C教育性D享用性17关于课程目标的水平研究最为著名的是 （）A杜威B泰勒C布卢姆D布鲁纳18下列属于布鲁纳教育观点的是 （）A五段教学法B设计教学法C范例教学法D结构化教材和发现学习模式19班级成员在报从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的管理方式是属于 （)A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理20讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法,它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于 (）A不利于教师有目的有计划地进行B不利于在短时间获得大量系统的知识C不利于教师面向全体学生D不利于学生主动自觉地学习二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中.选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内.多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)21德育对智育、体、美诸育的促进功能,就其共性来看主要有 （）A动机作用B方向作用C习惯和方法上的支持D提升智慧E获得体魄、体能的提高22实用主义教育学的主要观点是 （）A以儿童为中心B重视学生自己在教学过程中的独立发现C学校即社会D以经验为中心组织课程E教育即学生经验的持续不断的增长23社会主义教育事业的阶级性主要体现在 （)A教育领导权为人民所有B社会主义教育与宗权分离C教育内容共享D教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才E教育与生产劳动相结合24学校与企业的区别表现在 （)A设置目的上的不同,育人与盈利之别B手段不同C与政府关系不同D产出不同E“生产过程及内容不同25中国教师的资格条件须包括以下要件 （)A必须是中国公民B必须具有良好的思想道德品质C必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格D必须具有教育教学能力E体格达标26教师专业化应符合的条件有 （）A具备专门的知识技能B以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力D具有充分的自治和自律性E有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理27中小学体育的主要任务有 （）A增强学生体质,促进其身体正常发育B提高运动素养，传授必要的知识技能C参加各种体育竞赛,选拔运动人才D增强体育兴趣，形成良好的精神品质E养成运动习惯，培养健康体育观念28课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括 （)A课程的价值B课程的根本目的C课程的主要任务D可运用的课程资源E课程的基本结构29如何建立良好的学生集体？其策略有 （）A善于向学生提出教育要求B树立明确的共同目标C建设一支好的学生干部队伍D培养健康的集体舆论E开展各种形式的活动30中小学教育评价的内容包括以下哪几方面? （)A学生发展评定B管理水平评价C学生活动效果评价D教师授课质量评价E课程和教材评价 来_源：考试大_教师资格证考试_考试大三、名词解释（每小题4分，共20分）31发现学习32学校事故33德育34教育评价35学校咨询与辅导四、简答题（每小题5分，共25分)36课程实施中的基本问题有哪些？37班主任工作的重要性体现在哪些方面?38简述教育劳动起源说的主要观点。39国家如何实施对中小学的管理和监督?40你是如何理解当代儿童发展观的?五、论述题（第1小题l2分，第2小题l3分。共25分)41试述马克思关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。42你是如何理解、评价班级授课制的？今日改革有何举措？中学教师资格认定考试教育学试卷参考答案一、单项选择题1C【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生长,教育即经验的不断改造”的著名观点.2D【解析】社会的政治经济制度不同，对培养的人的规格要求也不同，因此，政治经济制度直接决定教育目的。3D【解析】夸美纽斯认为教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。4D【解析】这种方法是属于问题预防的方法，以防止问题的发生。5B【解析】教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。 、6C【解析】生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程,否认了教育的社会性。 7A【解析】这体现了教育的公共性，为每一位受教育者提供同样的机会可以确定.8D【解析】学校的基本功能是为社会培养所需要的合格人才。 9B【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面：首先，同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的;其次，不同方面发展的不平衡性。10B【解析】公平、直接、透明是招聘的优点，并不是教师聘任制度的特征。11C【解析】参加资格考试不在教师资格认定程序之列.12A【解析】国家教师资格考试制度是由国务院规定的。13B【解析】教育的最高理想是通过教育目的来体现的。14D【解析】教育无目的论认为教育无“过程之外的目的，教育目的是内在于教育本身或通过教育过程去实现。15D【解析】自主能力并不是技能。16C【解析】德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的教育性功能的两大含义。17C【解析】布卢姆的课程目标的水平研究最为著名.18D【解析】布鲁纳提出结构课程理论和发现学习模式。19D【解析】班级民主管理的实质是全体学生参加班级全程管理,让每个学生成为班级的主人.20D【解析】讲授法不利于学生主动自觉地学习。二、多项选择题21ABC【解析】智育具有提升智慧的功能，体育具有获得体魄、体能提高的功能.22ABCDE【解析】实用主义教育学认为：教育即生活;教育即学生经验的持续不断的增长;学校是一个雏形的社会;从做中学；以学生为中心；课程组织以学生的经验和兴趣为中心.23ABE【解析】社会主义教育事业的阶级性主要体现在教育领导权为人民所有；社会主义教育与宗教分离；教育与生产劳动相结合。24ABCD【解析】学校与企业区别表现在设置目的、手段、与政府关系、产出上都有不同。 25ABCD【解析】体格并不影响申请教师资格。26ABCDE【解析】教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。以上五项都属于教师专业化应符合的条件。27ABD【解析】中小学体育的主要任务有增强学生体质,促进其身体正常发育;提高运动素养，传授必要的知识技能；增强体育兴趣，形成良好的精神品质。28ABCE【解析】课程设计包括对课程的价值、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的基本结构等方面作出规划和安排。29ABCD【解析】建立良好的学生集体的策略主要有：善于向学生提出教育要求,树立明确的共同目标,建设一支好的学生干部队伍，培养健康的集体舆论。30ADE【解析】中小学教育评价包括：学生发展评定、教师授课质量评定、课程和教材评定. 来_三、名词解释31布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题,引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考,自己体会、“发现”概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法.32“学校事故”有广义和狭义之分。广义上的“学校事故是指在学校发生的学生、教员、设施、设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称;狭义的“学校事故指在学校教育活动中密切相关的生活场面中发生学生受伤、疾病、死亡事故。综上所述，狭义的“学校事故”是指未成年的受教育者在校期间所发生的与学校活动有联系的人身伤害事故.33德育是教育者依据特定社会要求和德育规律,对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。34教育评价是教育科学研究的重要领域之一,也是现代教育管理的一个重要课题.教育评价就是对教育现象进行的价值判断，即根据一定的价值标准对教育现象的评价。35学校咨询与辅导（简称为学校咨询)是指学校咨询工作者直接或间接地对学生在适应与发展上的问题给予帮助和指导,以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程.四、简答题36【答案要点】课程实施具有一定的运行结构.在课程实施过程中,至少要考虑七个方面的问题：（1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配;（2)确定并分析教学任务； （3)研究学生的学习活动和个性特征,了解学生的学习特点；（4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;（5）对具体的教学单元与课的类型和结构进行规划;（6）组织并开展教学活动;(7）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。以上七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程结构。37【答案要点】(1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；(3）班主任是班级人际关系的艺术家.38【答案要点】教育劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观点。其主要观点是：(1）人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要;（2)教育是人类特有的一种社会活动；（3）教育产生于劳动，是以人类语言和意识的发展为条件的；（4)教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验；(5）教育范畴是历史性与阶级性的统一。39【答案要点】在我国，中小学是教育行政的重要对象，其内容之广泛远胜于其他教育领域。由于教育工作是教师与学生间的一种教与学的智力活动，很难以统一的标准来加以规范，因此国家对学校的管理和监督就具有某些不同于其他领域的特点，主要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法来进行控制和监督。（1）学校课程计划的编制和颁行制度;（2)教科书的编写、审订和使用制度;（3)学校的学籍管理制度；(4）教师人事管理制度.40【答案要点】正确的儿童发展观应主要包括下述三项基本内容:（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；（2)儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中;(3）实现发展是儿童的权利.五、论述题41【答案要点】马克思主义关于人的全面发展学说内容十分丰富，其基本含义是人的体力、智力能充分自由地发展运用,以适应不同生产劳动和社会实践的需求，同时实现人的道德品质和美的情操高度发展。这些方面的发展,在一个人的身上是充分、自由、和谐、统一的。这一学说的基本观点包括以下几方面的内容：(1）“物质生产的发展”是“整个社会生活和现实历史的基础”;（2)分工导致人的发展片面化，私有制则加剧了这种变化；（3)大工业生产和科学技术的进步是人的全面发展的物质基础；（4）共产主义社会使人的全面发展得以实现。马克思主义关于人的全面发展学说理论,是对人的全面发展是人类社会发展的必然趋势这一客观规律的概括和总结,它对无产阶级革命，特别是对社会主义国家的教育实践，起着现实的指导作用。社会主义国家都以马克思主义关于人的全面发展学说为理论依据和指导,从本国实际出发，确立自己的教育方针,明确学校教育的目的.我国社会主义的教育实践更是如此.42【答案要点】班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度.班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论么上加以总结和论证,使它基本确定下来，以后又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善。按班级授课制组织起来的课堂教学，具有下列一些主要特点：(1）把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级；(2）按“课”教学；（3)把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行;（4)统一授“课；(5)按时授“课”；(6）对教师的文化和业务有统一的基本的要求.班级授课制有以下几个优点:（1)教师面向班级集体进行教学,既可以照顾学生的年龄特点和基础条件，又可以发挥班集体的作用,它可以克服个别施教的手工业方式的弊病,另外平均一两个教师就可以教一个班的学生，大大提高了教学效率。(2）使用统编的教学大纲和教材,有统一的教学计划和教学要求可以保证学生学到系统完整的科学知识,定期完成各方面的教学任务，保证一定的教学质量。（3）有严格规定的作息时间,能劳逸结合，使师生的健康得到一定的保证。（4)对教师的文化业务基础有一定的要求，按专业实行教学分工,可以发挥教师的优势,有利于教师钻研业务，提高教学质量和减轻教学负担.（5)教师面对大致相同水平的全班学生开展教学活动，有利于发挥主导作用。但是班级授课制也有其不足的一面.教师的教学是按统一的内容、统一的要求和基本相同的教学方法面向全班学生进行的，而学生的基础条件却不完全一致，他们的认识活动特点和学习接受能力、完成作业的速度各不相同。按照班级授课制组织教学活动往往不容易顾及这些个别差异。另外，班级授课制是主要强调教师在课堂的教学活动,对学生在课堂上的主要活动重视不够，往往不利于发挥学生的主动精神。班级授课制的这些弱点要求教师在教学中特别注意个别差异，加强个别指导，重视因材施教原则,充分调动学生的学习主动性。源：考2011年中学教育学试题及答案（2）一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题千后的括号内.每小题l分.共20分）1_被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学,有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 （）A大教学论B普通教育学C民主主义与教育D康德论教育2教育学萌芽的标志是_的提出。 （）A教育价值B教育规律C教育问题D教育现象3教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动,其根本目的在于促使学生个体的全面发展,提倡教劳结合,教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础,这一观点是_的认识。 ()A实用主义教育学B制度教育学C实验教育学D马克思主义教育学4在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即 （）A教育B教学C德育D智育5“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大 的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有_的特征.（）A科学性B价值性C生产性D未来性6评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的,属于 （）A目标模式B需求满足模式C环境适应模式D学校内质优化模式7下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法？ （）A教育教学督导委员会B互访C家长会D家长委员会8儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的_特征. ()A不平衡性B顺序性C阶段性D个别差异性9与学生主体性内涵不相一致的特点是 ()A自主性B长期性C主动性D创造性10教师的最基本条件是 （）A承担教育教学职责B以教书育人为使命C专门从事某一学科的教学D具备相应的专业知识11教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为 ()A德育B智育C美育D体育12在1988年改革之前,_既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理. （）A美国B英国C日本D俄罗斯13被称为课程论经典的学术著作是泰勒的 （)A课程与教学的基本原理B教育目标分类学C教育过程D教学与一般发展14_是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。 (）A泰勒B桑代克C斯金纳D杜威15与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是 （）A激发学生积极思维B确立学生的主体地位C严格遵守职业道德D建立民主平等师生关系16当前世界范围内最基本的教学组织形式是 （）A分组教学B个别教学C班级授课制D复式教学17教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依教师法向主管行政机关申诉，请求处理的制度是 （)A教师申诉制度B学生申诉制度C学校事故D法律救济18能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其_很高。 (）A难度B信度C效度D区分度19让患者自我放松,减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应,通过练习消除焦虑和恐惧的做法即为 （）A深入共感法B系统脱敏法C行为契约法D模仿学习法20班主任工作的中心任务是 (）A组建良好的班集体B促进班集体成员的全面发展C指导本班班委、共青团组织工作D评定学生操行二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题1分,共10分）21教育的阶级性始于奴隶社会,在那个阶段的具体体现为 （)A目的上培养统治人才B对象上是奴隶主贵族子弟C内容上以军事和道德教育为主D教育的领导权归属人民E方法上体罚和机械练习22教育学研究中引入实验法,其科学性大大增强，实验教育学以此为特色,其基本观点有(）A倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法B实验按三阶段“假设一计划一运用”进行C教育实验与教学实践高度结合D教育目的在于促使社会历史的客观文化向个体主观文化转变E主张用实验、统计、比较的方法探索与运用23学校组织特征的独特性表现在 ()A官方性B地域性C垄断性D非自愿性E公益性24如何理解当代儿童发展观？正确的理解是 (）A儿童的身心发展受制约于社会的发展状况B儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的C儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中D实现发展是儿童的权利E以上几种说法都是不对的25中小学教师培训要按照以下哪些要求进行？ （）A因地制宜B分类指导C按需施教D市场导向E学用结合26下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献？ （）A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D斯宾塞E赞可夫27“课程是经验”的观点具有这样的特点 (）A强调学习者是课程的主体及能动性B突出课程的综合性和整体性C课程从学习者角度出发和设计D课程联系学习者个人的经验E课程是外在于学习者的，凌驾于学习者之上28小班教学体现教育公平，保证教学质量，在实施中应注意 ()A教师包班而不分科任教B因材施教C学生机会均等D责任明确E分层管理29教学与智育的关系是 (）A有所联系,有所区别B教学包含了所有的智育活动C智育是教学活动所要达到的目的之一D在一定程序上教学等同于智育E智育主要通过教学来实施30探究一研讨法十分注重儿童不同发展阶段认识的不同特征，形成了哪些突出的教学特点？ (）A从具体材料引发学习经历B充分利用各种艺术手段C通过集体交流和研讨促进学习D鼓励学生的语言表达E肯定学生在学习中所犯错误的意义 来_源：考三、名词解释（每小题4分，共20分）31教育影响32学校管理33课程设计34教学模式35教师申诉制度四、简答题（每小题5分。共25分）36教师专业化的条件有哪些？37简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点.38我国中学德育的任务与主要内容.39简述学校咨询与辅导的主要工作.40中小学教育评价的改革策略。五、论述题（第1小题l2分，第2小题l8分。共25分)41联系实际论述学生集体的组织与培养.42二战后，世界教育改革运动和发展出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的?来_源：考试大_教师资格证考试_考试大一、单项选择题1B【解析】赫尔巴特的普通教育学被公认为是第一本现代教育学著作。2C【解析】教育问题的提出标志着教育学的萌芽。3D【解析】马克思主义教育学认为，教育是一种社会历史现象,起源于人类的社会生产劳动.4A【解析】教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。5C【解析】这句话体现了教育具有生产性的特征。6D【解析】详见评价模式的分类.7A【解析】学校和家庭教育可以通过互访、成立家长会和家长委员会等方式进行相互配合。8A【解析】这一现象体现了儿童身心发展具有不平衡性.9B【解析】与学生主体性内涵相一致的是自主性、自动性、创造性等特点.10A【解析】教师的最基本条件是承担教育教学职责。11B【解析】智育是以提升教育对象智慧水平为目标的教育。12B【解析1988年前，英国实行的是导向式管理。13A【解析】泰勒的课程与教学的基本原理被称为课程论经典的学术著作.14D【解析】杜威是现代教育的代言人,他将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践。15C【解析】启发性原则要求教师在教学过程中激发学生积极思维，确立学生的主体地位，建立平等友好的师生关系。16C【解析】班级授课制是当前世界范围内最基本的教学组织形式.17A【解析】详见教师法相关规定。18D【解析】能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验，表明其区分度高。1 9B【解析】系统脱敏法能让患者自我放松,减轻焦虑、恐惧,用放松反应代替焦虑反应,通过练习消除焦虑和恐惧.20A【解析】班主任工作的中心任务是组建良好的班集体。二、多项选择题21ABCE【解析】奴隶社会的阶级性主要表现在以培养统治人才为目的，教育对象是奴隶主贵族子弟，内容以军事和道德教育为主，多采用体罚和机械练习的方法.22ABE【解析】实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮，它倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法，实验按三阶段进行，主张用实验、统计、比较的方法探索与运用.23CDE【解析】学校组织的独特性在于它的垄断性、非自愿性和公益性.24BCD【解析】儿童的身心发展不应该受制于社会的发展状况，它是以个体的生物遗传素质为基础的.25ABCE【解析】中小学教师培训不应该以市场为导向，而应该按需施教.26BCD【解析】赫尔巴特和斯宾塞在19世纪分别从心理学和社会学的角度对分科课程的合理性做了有力的论证；夸美纽斯提出“百科全书式”分科课程。27ACD【解析】课程是经验中课程是从学习者角度出发和设计的,联系学习者个人的经验，强调学习者是课程的主体及能动性。28AC【解析】小班教学在实施中应注意教师包班而不分科任教，学生机会均等。29ACE【解析】教学与知识是既相联系、又相区别的，教学是智育的基本途径，智育是教学所要达到的目的之一.30ACDE【解析】探究一研讨法并不是充分利用各种艺术手段。来_源：考试大_教师资格证考试_考试大三、名词解释31教育影响,即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一.从内容上说，主要就是教育内容、教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式.教育内容、教育材料是教育活动的媒介,教师通过这个媒介来实现自己的教育教学意图,学生也通过它来实现自己的发展意图.32学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员。学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。学校的管理对象是指学校的人、财、物、事（32作)、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者。沟通是学校管理的基本途径。只要在沟通过程中的任何一个环节上遇到干扰,使信息传递受阻或造成差错，就算不上沟通。这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。这些沟通方式都是为了达到激励的目的。33课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化活动。其中,教学计划、教学大纲、教科书是课程文件的三个层次。34教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,它是教学理论与教学实践之间的桥梁。35教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服,或对侵犯其权益的行为，依照教师法的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。它是一项专为教师制定的与教师教育教学等权利有关的法律救济制度，具有以下特点：首先,教师申诉制度是一项正式的法律救济制度;其次，教师申诉制度是一项专门性的申诉制度；再次,教师申诉制度是一种行政性的申诉制度.四、简答题36【答案要点】(1)教师的学科专业素养:精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络;了解该学科领域的思维方式和方法论。（2）教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。37【答案要点】人类社会进入20世纪以后，随着哲学、人文社会科学、自然科学、教育科学的发展以及人们价值观念的变化，教育目的观也呈现出多元化的趋向，最具代表性的教育目的观有三种，即人文主义教育目的观、科学主义教育目的观和科学人文主义教育目的观。（1）人文主义教育目的观。人文主义者认为人性是美好的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是培育人性,使美好的人性得以展示和发挥。无论在何时何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主义者主张,理性是人的最高价值，这种理性是指价值理性，而非工具理性和科学理性。（2)科学主义教育目的观。科学主义教育目的观是以社会性需要为出发点和归宿，以科学为中心的功利性教育目的观。它是伴随着科学的发展以及科学功能的日益显现而产生的.20世纪以来持这种教育目的观的教育哲学流派主要有实用主义教育和学科结构主义教育。(3）科学人文主义教育目的观。科学人文主义教育目的观是以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观.科学人文主义者既信奉科学，又崇尚人道，它以科学为基础和手段，以人文为方向和目的。科学人文主义的最高目的是在科学和人文的相互协调、相互补充中促进人和社会在物质与精神两个方面的和谐发展，并在此基础上实现人的解放.38【答案要点】中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到的要求或培养规格.具体内容是：(1)培养学生逐步树立正确的政治方向。（2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。学校要培养学生实事求是的作风,养成尊重科学的态度，正确认识世界，并在积极地改造客观世界的同时，自觉地改造主观世界。（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。39【答案要点】学校咨询与辅导要开展的工作主要包括以下方面:（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务；（2）在班级中开展课程方式的心理健康辅导；(3）为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询;（4）配合学校教育的需要开展心理测评工作；（5）组织协调学校和社会的有关资源共同参与咨询辅导工作等。40【答案要点】(1)完善评价指标体系；(2)增强评价内容的全面性；(3)推行与创造教育相适宜的多样化评价方法。五、论述题41【答案要点】（1)严明纪律、制定班规；(2）营造集体舆论,培养优良班风。42【答案要点】自20世纪中叶以来，在世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响。（1)发现学习。美国教育家布鲁纳提出的教学方法.布鲁纳是结构主义课程的代表人物,他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识:基本概念、基本原理、基本法则等.而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。发现法的具体做法是:教师提出课题和一定的材料,引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。(2）探究一研讨法。探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致，这种方法在一些发达国家被普遍应用。探究一研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点.(3)纲要信号图式教学法。这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表,是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来.有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。（4)暗示教学法。这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法,上课如同游戏、表演.暗示教学法的基本原理是:广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情相统一，有意识功能和无意识功能相统一,尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息.（5）范例教学法.范例教学法的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点.研究者认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。（6)非指导教学法.罗杰斯提出的非指导性教学法是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我的目的.试大_教师资格证考试_2011年教育学考试模拟试题及答案第一套一、填空（每空0。5分，共15分)1、 教育学是以研究为对象的一门科学。2、原始形态教育的特点是、。3、教育对生产力的促进作用表现在、。4、教师的知识结构包括、。5、影响人发展的基本因素有、。6、1922年通过的“”学制、基本参照国的学制，通常又称“”学制，这是旧中国使用时间最长的学制.7、教学过程的基本因素为、。8、我国最早提出启发式教学思想的是，在国外，启发式教学始于古希腊的.9、我国中学思想品德教育的任务，大致可以归纳为如下几个方面:、。10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有、二、不定项选择（将正确的答案题号填在横线上，共10