茅屋为秋风所破歌--公开课优秀教案.doc

《茅屋为秋风所破歌》教案
教学目标：
1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容.
２、品析诗歌语言,体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格,培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中
教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解
教学流程：
一、导入 （2’）
背古诗《春望》导入课题，(PPT出示课题）
二、诗歌学法指导 （1’）
问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？
1、析诗题 2、知作者 3、想画面（故事) 4、品语言 5、悟情感
三、分析诗题、简介作者
1、简介作者
2、解析诗题:（板书课题）
(1）“为"的读音，（2）“为————-所"被动句式(3）歌行体
歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至,抒发感情，句数多少不限,可以说是句式整齐的“自由体”诗.
(4）从诗题看，这首诗写了什么事?你觉得作者会抒发什么感情？
四、初读，知内容。
过渡:带着这些猜测，让我们来读这首诗--
1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿
2、学生试读：（正音,纠正朗读中的问题）
思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）
你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？
例:秋风破茅屋
指导归纳：秋风破茅屋 群童抱茅去 丧乱长夜苦
五、默读，想画面。(配乐）
过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗?
在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面
例：略(PPT）
六、自读，品语言.
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面,那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们-—
1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析.并在班内交流
2、对比阅读：
卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅
( “三"是虚数，“几"的意思,那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么?）
布衾多年冷似铁 布衾多年冷似冰
七、品读，悟情感。（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀)
过渡:这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感——
1、了解背景：(这首诗那个词暗示了时代背景？）（PPT出示背景资料）
2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？
3、换位思考：假如你有同样的处境：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手！面对当时情景，你想到些什么？（——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”）
八、“杜甫很忙”之我见。
一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢,请看——“杜甫很忙”
（一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。)
1、看漫画，说看法
2、填诗句:
九、小结
（记一记)
穷年忧黎元，叹息肠内热。—-杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
（一年到头，都为老百姓发愁、叹息,想到他们的苦难,心里象火烧似的焦急.）
欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年___韩愈
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台—-陆游
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐--范仲淹