小壁虎借尾巴教案.doc

17、小壁虎借尾巴教学设计九年义务人教版小学语文第二册知识目标：1、会认“壁、虎等9个生字.会写“河、姐等6个生字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气.3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。情感目标:在读中感受人与人之间的相处要互相关心，要有礼貌.教学重点:1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。教学难点：初步了解一些动物的尾巴。教学用具：字卡、幻灯片课时计划：两课时第一课时教学过程:一、启发谈话,揭示课题。1、今天，老师给小朋友们带来一个小谜语,看谁最聪明，能够猜出来。（幻灯出示)“叫虎不是虎,生来有四足.爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。(是小壁虎)见过小壁虎吗？2、。壁虎是什么样子的呢？(出示幻灯）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。可在墙壁上迅速爬行.它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快,爬得越快，它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”.壁虎是益虫,我们应该保护它。3、 今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了.没有尾巴多难看呀！小朋友们，你们说该怎么办呢?（小壁虎可以问别的小动物借尾巴）4、今天我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。二、初步感知课文内容。1、 请小朋友们把书翻到第17课，请你自己读课文，多读几遍，把课文读通顺，遇到不认识的字就把它圈出来,然后想办法认识它。2.、自由读课文。3、这篇课文没有拼音，遇到不认识的字，你都是怎么认识的呢?4、这么多方法都是值得我们学习的。老师从课文里挑了几个词语，想考考你们，你们会读吗?先自己读读看。5、出示生字认读：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐新（1） 自由读、领读、指名读、齐读 开火车读6、出示生字词认读：小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴(1） 自由读、指名读、齐读（2） 自由读、领读、个别读7、小壁虎断了尾巴真难看呀！它向谁去借尾巴了呢？借到了吗?请小朋友们在读课文，找到答案。三、由扶到放,理解课文1、师读第三段。（出示幻灯片插图1）2、小壁虎向谁借尾巴了？为什么借不到尾巴呢？回答 板书 小鱼拨水（请学生分角色来表演）3、指导朗读：分角色朗读（同桌练习、戴头饰上来表演）4、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。（出示幻灯片插图3、图4）请小朋友们自己根据图片下面的三个要求自学第4小节和第5小节。自学要求:1有礼貌地读第4小节和第5小节.找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?5、为什么借不到尾巴呢?（请学生分角色来表演）6、通过小伙伴的表演，你知道了什么?（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的,不能随便借给别人）7、说说老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书.老黄牛用尾巴赶蝇子燕子掌握方向8、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齐读第6自然段.9、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。10、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？（再生)11、长出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高兴地读最后一句话。四、总结全文1、引导学生看板书总结全文：小壁虎的尾巴易断,可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？（生说，师展示幻灯片)五、拓展及练习小壁虎借尾巴的故事真有趣,你能想象一下, 小壁虎还会向谁借尾巴呢？请你学着第3、4、5自然段的样子来编新的小壁虎借尾巴的故事吧。小壁虎爬呀爬。（生自由表演)板书设计 17、小壁虎借尾巴 再生 小鱼 拨水 老牛 用尾巴 赶蝇子 燕子 掌握方向教学反思：小壁虎借尾巴一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处.本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练,与对课文内容的理解.由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点.让学生在读-看想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习,在表演的过程中积累，理解课文.我给了学生充分的时间,让学生有足够的时间去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。课堂上我还根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳.在课堂上，我是学生的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；也是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；更是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。最后,我让学生戴上课前自己做的头饰，进行分角色朗读。分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式.让他们在课堂上痛痛快快地表现自己.课堂中还存在着许多缺点,如课堂不够开放,教师牵着学生走的现象较严重等。恳请各位老师批评指教！