《筷子折了》教学设计讲课稿.doc

《筷子折了》教学设计

《筷子折了》教学设计
【教学目标】
1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
2、对光的折射现象产生浓厚的兴趣，想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。3、了解光的折射现象。
【教学准备】
教师：水槽、数枚硬币（表演魔术用）、课件
学生：厚玻璃+激光笔+直尺
【课前交流】我们知道有了光可以看见物体，那我们在是怎样看到物体的呢？
（物体上有光的照射，并把光反射到我们的眼睛里。）
一、表演魔术“隔空变钱”，导入新课
1、魔术表演：故弄玄虚，制造悬疑气氛
2、激发揭秘欲望，导入新课学习
二、生活现象中提出问题
1、课件：生活中的奇怪现象？
（选择材料跟着做）
2、你在生活中有没有见过类似这样的现象？
3、有问题吗？（筷子为什么会变折？）
三、师生互动趣探究
（一）学习光的折射规律，运用规律解释现象
1、猜测可能和什么有关？（这几种现象有什么共同之处？）
2、课件：光的折射规律（图文对照），自读感悟理解，交流认识，并尝试用理论来解释刚才的现象。
3、实验验证（小组实验）
4、汇报实验情况。
5、教师课件补充，展示实验现象，让学生认识更直观。
4、深入理解，生活应用：
（二）补充资料，丰富认知
光的折射现象有时会造成假象，迷惑我们的眼睛，有时也会形成奇特美丽的自
然景象。
1、课件：图片（海市蜃楼、云海佛光、三日同辉）
2、运用折射规律解释现象。
（温度差异造成空气密度差异，相当于两种透明的物质。）
四、魔术揭秘
解释魔术：用所学知识解释课始的魔术
拓展魔术：消失的硬币