语文S版五年级下册(全册)教案.doc

S版五年级下册目录第一单元1、神鸟一实小 曹丙娟2*、格萨尔王的故事一实小 曹丙娟3、冬不拉刘杜 陈爱慧4、火把节刘杜 高燕5*、刘三姐刘杜 高燕第二单元6、猫向阳 范军伟7、珍珠鸟向阳 范军伟8*、海豚救人谷里 李玮9、老人与海鸥谷里 李玮10*、草虫的村落龙廷 徐西军第三单元11、黄道婆龙廷 徐西军12、提灯女神楼德 李雪13*、香玉剧社号楼德 李雪14、居里夫人的三克镭楼德 杨建华15*、花木兰楼德 杨建华第四单元16、范仲淹的故事青云 石清珍17、体育课青云 石清珍18、虎口藏宝平阳 韩丽娜19*、顶碗少年平阳 韩丽娜20*、丢失的一天平阳 刘洁第五单元21、古诗三首平阳 刘洁22、左公柳一实小 房霞23*、郑成功收复台湾一实小 房霞24、隐姓埋名三十年新汶实校 林维勇25*、海上英魂新汶实校 林维勇第六单元26、少年闰土平阳 徐林27、凡卡平阳 徐林28、孔明借箭谷里 袁培栋29*、战风车谷里 袁培栋30*、童年乐趣刘杜 陈爱慧课 题1 神鸟教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引导学生体会“既也”的用法，并用它造句。4、初步了解课文的表达方法。教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。教具准备课件导 学 过 程二 次 备 课预习题纲 1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知1、检查字音。多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。1、 人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。2、 捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候 ，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。3、 用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人 违背约定。神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？三个故事有哪些相似点？你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀？你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？这三个小故事告诉我们什么？4、可汗最后决定不再捉神鸟。指名并指导朗读第十七自然段。此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同？可汗有如此巨大的反差，说明了什么？ （1）、可汗也有同情心。（2）神鸟确实聪明。（3）告诉人们：要做善良的人。5、总结四、布置作业你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？请用以“，我想对你说”为题写下来。第二课时一、复习导入1、读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？2、为什么神鸟能一次又一次地逃脱？二、初步了解课文的表达方法1、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你怎么评价课文中的各种人物、动物？文章表达人们怎样的心愿？2、你发现了吗？本文在结构上有何特点？3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。三、学习生字重点指导书写“贼”“澈”“袱”四、拓展阅读阅读其他民间故事课 题2*、格萨尔王的故事教学目标1、会认“酥”等七个生字。2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。教学重点理解课文内容，了解格萨尔王的故事，感受其为民除害、造福百姓的精神。教学难点以较快的速度默读课文，理解课文内容。教具准备课件导 学 过 程二 次 备 课预习题纲 读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。第一课时一、板书课题，导入新课1、板书课题2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？二、检查预习，整体感知1、出示生字词语，检查学生自学情况。2、以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？ 三、理解感悟，体会英雄形象1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？2、交流反馈：他非常勇敢，为民除害。你从哪些语句中读出他非常勇敢，为民除害？教师相机指导朗读。他非常善良，热爱人民，造福百姓。你从哪些语句中读出他非常善良，热爱人民，造福百姓？教师相机指导朗读。四、朗读唱词，体会比兴用法1、学生朗读唱词，2、教师：唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？3、教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。五、课堂小结本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学们课后多收集一些民间故事读读。六、作业1、复习本课词语。2、搜集和阅读其他民间故事。课 题3、冬不拉 教学目标1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。 2、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。3、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、学习。教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。教学难点琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。教具准备课件 生字卡片。导 学 过 程二 次 备 课预习题纲 1、查资料了解冬不拉这种乐器及相关传说2、朗读课文三遍。读准字音，认清字形。把句子读通顺，读正确。有感情地朗读课文。读完后标出文中的生字词，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。第一课时一、读课题，导入新课1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗？二、学习生字，读准字音1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？2、学习生字具体步骤：（1）判断正确读音冥思苦想（mn mng） 骏马（jn zn）依恋 (lun lin) 匕首 (b b)（2）把正确字填在（ ）里一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展（3）带读词语（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）三、理清顺序，了解文章结构1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？2、提出不懂的问题并解决简单的问题。四、布置作业1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。2、读课后思考题，再次带着问题读书。第二课时一、导入新课谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。二、抓住重点，朗读理解，体会情感。1、默读2-10自然段，思考（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）要点一：不顾个人安危（2自然段）出示文字片步骤“自告奋勇”一词什么意思？联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）先读一读王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读指名朗读，大家评一评。你感到这场面怎么样？2、小结：（1）冬不拉是怎样的一个人？（2）理清文章层次，先写什么又写什么。三、想象画面，朗读课文，体会情感。1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）2、想出什么办法？3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。（1）指名朗读（2）说一说这几个情节。（出示填空）7、带着想象，配乐朗读。8、配乐背诵（自由读、背）9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）四、弄清来历，明白意义，体会情感齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。五、总结全文，归纳板书，提高升华1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3、归纳板书，提高升华冬不拉纪念琴自告奋勇承担重任视死如归不辞辛苦准备作战低回婉转毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵献出生命为民除害如泣如诉七、布置作业，巩固练习1、继续背诵课文15、16自然段2、积累词语，会说成语的意思。3、小练笔：写读后感。要求从多角度写（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）课 题4、火把节 教学目标1、认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。教学难点了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，体会彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。教具准备课件 生字卡片。导 学 过 程二 次 备 课预习题纲 1、搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。2、朗读课文三遍。读准字音，认清字形。把句子读通顺，读正确。再读课文，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。第一课时一、导入新课1、同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。2、我国有56个民族，很多民族都有自己特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧（板书课题）。二、初读课文，整体感知1、朗读课文。2、说说课文写了哪几部分内容。3、课文写了火把节的哪几个场面？三、细读课文，理解感悟。1、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？2、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。3、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？相互交流。四、有感情朗读课文。1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。2、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。五、布置作业1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。2、进一步搜集彝族人民过火把节的资料。 第二课时一、复习巩固，导入新课。1、听写课后“读读写写”词语。2、说说课文主要讲了什么？3、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节热闹场面，感受彝族人民的民族风情。二、品读词句，想象场面（一）学习课文第一部分教师：为了欢度火把节，人们要做好充分准备。彝家人做了什么准备？请同学们用横线画出来读一读。学生在文中画出。集体交流。有感情计朗读第一部分。（指导读出热情、盼望、兴奋的语气）（二）学习课文第二部分教师：课文描写了火把节哪几个场面？你最喜欢哪一个？画出来读一读，想象当时的情景，说说自己的感受（出示图片）。学生自由读第二部分，想象场面。交流反馈课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。学生一起读一读这些有关的句子。小结；彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。（三）学习课文第三部分教师提出要求：默读课文第三部分，讲一讲这个传说、。从关于火把节的传说中想到什么？与同学交流。指名说说这个传说。小组内交流。集体交流。小结：是的，火把节不是一个普通的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。学生有感情地再朗读课文。三、课堂总结今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。四、布置作业：1、有感情地朗读课文。2、搜集其他民族资料，感受这些民族风情。课 题5*、刘三姐 教学目标1、会认“喉”等六个字。2、理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。3、有感情地朗读课文。教学重点默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。教学难点了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。教具准备录音机 磁带导 学 过 程二 次 备 课预习题纲 1、搜集有关壮族的风俗民情等资料。2、读课文三遍。读准字音，认清字形。把句子读通顺，读正确。再读课文，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。教学过程一、创设情境，导入新课1、放刘三姐选曲：山歌好比春江水。2、谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？（根据学生的汇报，进行点评、小结）二、初读课文，整体感知。要求：1、读准生字表中的会认字，并记住它们。2、思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？3、全班同学在小组中交流，然后汇报初学情况。三、精读课文，理解感悟1、结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡，丧魂落魄，而乡新们听了却扬眉吐气，拍手叫好？2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢？四、巩固练习从课文中找出相应成语描写刘三姐和乡亲们的：描写土豪劣绅和秀才的： 课 题6、猫教学目标1.学会本课“任凭、尽职、稿纸、跌倒、屏息凝视”等词语，能正确读出“无忧无虑、枝折花落、生气勃勃”词语。2.有感情朗读课文说出猫的性格，体会作者对猫的喜爱之情。3、学习。教学重点让学生根据猫的性格特点，有感情地朗读课文。教学难点体会人和动物之间的感情。教具准备生字卡片，搜集有关猫的生活习性的知识导 学 过 程二 次 备 课预习题纲 1.初读课文初步了解课文主要内容。2.自由读课文，梳理文章脉络。 第一课时一、简介背景，导入新课1927年“四一二”蒋介石背叛革命，大肆屠杀共产党人、工农群众和革命知识分子。郑振铎被迫远走欧洲。猫是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。二、初读课文，扫清字词障碍1.请同学们读写下列词语。任凭 贪玩 尽职 稿纸 跌倒 开辟 屏息凝视（认真地将词语读三遍，再书写一遍。遇到读不准的赶紧查字典。）2.我能读准下列词语。无忧无虑 淘气 遭殃 枝折花落 生气勃勃（和同桌合作读，读不准的要马上纠正。）三、细读课文，了解内容让学生通过自由朗读课文，我知道（ ）自然段是写大猫，（ ）自然段是写小猫。四、再读读文，重点探究1.为什么说猫的性格古怪？用直线划出重点词句。温馨提示：默读课文1-3自然段，独立思考；和身边的同学讨论交流。有感情地朗读相关句子。2.从哪些地方看出作者对猫的喜爱之情？用波浪线划相关句子。温馨提示：默读全文，独自想像画面。每个同学都要发言第二课时一、复习导入1.抓住大猫和小猫不同的特点，给课文段，理清脉络。2.紧扣“性格古怪”学习大猫的特点。3.通过反复朗读相关句子，在体会作者对猫的喜爱之情的同时，说出猫的可爱之处。板书设计猫郑振铎猫：生命之美，命运之悲情：养猫之乐，失猫之悲悟：猫之命运，人之得失课 题7、珍珠鸟教学目标1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2.有感情朗读课文，正确认读13个生字。3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。 的情感。生爱护动物、善待生命的情感。教学重点让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点体会理解含义深刻的句子。教具准备生字卡片导 学 过 程二 次 备 课预习题纲 1.初读课文，整体感知课文内容。2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？第一课时一、简介背景，导入新课冯骥才（），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路啊！，短篇小说集雕花烟斗等。金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。二、初读课文，扫清字词障碍联系上下文写出下列词句的意思：雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主 三、细读课文，了解内容课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。四、再读读文，重点探究认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2.以学习小组的形式讨论研究。3.指导朗读，引导小结：第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。第二课时一、复习导入 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。课 题8.海豚救人教学目标1、认识本课六个生字。2、正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？3、领会作者运用的表达方法。4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。教学重点正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？教学难点领会作者运用的表达方法。教具准备有关海豚的资料 录像导 学 过 程二 次 备 课预习题纲1、初读课文，画出文中的生字，并借助工具书扫除阅读障碍2、自由读课文，想一想，海豚是怎样救人的，它为什么能够救人。第一课时一、观看录像，导入新课1. 同学们，你看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们讲一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。二、初读课文，感知文意1、归疑并导入初读课文海豚怎么救人，为什么救人，请你读一读课文，相信你会了解到许多有趣的知识。（生自由读课文，交流信息）2.交流读书的收获同过刚才的阅读，你了解到那些知识。（学生交流阅读所得）三、再读课文，尝试研读、小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家（出示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。、归纳学法，互相启智。师梳理具有代表性的学法组织交流。学法A：表演讲故事。学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得出海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。点拨：组织学生评议这种学法；鼓励其他学生加以补充完善。学法B：读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品读：就在他们求生无望之际营救它们。不料，海豚却把身子往下沉背上了”。“她拼命往岸边游护送她到靠近港口的安全地带。”“海豚救人的美德照料天性”点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。学法C：列表方法学生将海豚救人的三个事例列表归纳。、殊途同归，融汇理解。（1）出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。 读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？生用书中的语言组织表达。（2）师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第自然段，体会体会吧！四、激活文本，丰富认识、师启发开拓思路：海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。、生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。五、激发情感，升华认识、师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！、请若干学生畅所欲言。3.师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！ 板书设计8.海豚救人1966年 韩国海船1972年 南非姑娘1992年 印尼货轮救人原因： 照料天性课 题9 老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教具准备有关挂图、多媒体课件。导 学 过 程二 次 备 课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。、画出优美的词语和句子。（用“”画出）、画出描写老人神态、动作、语言的句子。（用“ ”画出）、画出描写海鸥动作的句子。（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事老人与海鸥。板书课题，学生一起朗读。二、新课导学1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cu)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。5学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。6.集体交流学生的疑问。 三、课堂小结1我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。2学到这儿，你有什么想说的？（自由发表）四、布置作业有感情的朗读课文第二课时一、板书课题，回顾内容1、 复习导入，板书课题。2、 齐读课题。3、 用“忘不了忘不了”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。二、读句品词，感受老人对海鸥的深情1、出示自学提示：（1） 快速浏览课文的113小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。（2） 多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。2、学生自学后在小组内交流。3、老师根据学生回答相机指导朗读。4、品读三处重点句子：A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？（2）学生谈体会，教师小结。（3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（4）齐读。出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）“有声有色”什么意思？（2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？（3）引导学生读出不同感受。（4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。C、出示：“海鸥最重情义你看他那小模样，啧啧”（1）齐读（2）在老人眼中海鸥是什么样的？（3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？指导朗读。小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。（4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？指名读，读出老人的兴奋与喜悦。再读，可以把省略的内容读出来。（5）教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋1、 出示词语：翻飞盘旋 连声鸣叫急速扇动 轮流飞到站成两行 肃立不动扑过来 大声鸣叫2、 齐读。3、 从文中画出这些词语。4、 读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（ 。）海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（ 。）海鸥“站成两行，肃立不动”像是（ 。）海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是 （ 。）5、 再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。6、 指导朗读：“站成两行 肃立不动”7、 出示句子，齐读：它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近（1）海鸥大声鸣叫在说着什么？他们翅膀扑得那样近想干什么？（2）指导朗读9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。10、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？11、出示练习：对老人深情地说（ 。）对海鸥深情地说 （ 。）对围观的群众深情地说（ 。）对地球上所有的人们和动物深情地说（ 。）学生配乐写下最想说的话。12、学生深情地发言，和教师合作完成板书。三、总结全文千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。板书设计老人与海鸥爱 无私的照顾 留恋与不舍似亲人 课 题10 草虫的村落教学目标1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 4体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重点感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。教学难点体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教具准备夏日虫鸣的声音(磁带或课件)导 学 过 程二 次 备 课预习提纲、同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？、“草虫的村落”是怎样的呢？第一课时一、谈话导入，揭示课题 播放夏日虫鸣的声音。交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ （2）字词检查。 （3）交流反馈。 三、梳理内容，明确场景 （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（ 小组合作探究问题）（2）集体交流反馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 （3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，