人民音乐出版社七年级下册音乐教案、说课稿.doc

人民音乐出版社七年级下册音乐教案、说课稿游击队歌说课稿一、说大纲：根据音乐课程标准得第三部分“内容标准”，其中领域之二“表现”要求“初一学生能够主动得参与各种演唱活动，养成良好得唱歌习惯”，“能够简单分析歌曲得特点与风格，表现歌曲得音乐情绪与意境。”，“能够依据歌曲得内容及情绪进行即兴创编活动。”。教师要充分调动学生得兴趣，发展学生得表演潜能及创造性潜能，使学生能够用音乐得形式表达个人得情感并与她人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美得愉悦，受到情感得陶冶。二、说教材：1、教材内容分析：本课所教授得内容就是人音版7年级第14册第1单元“难忘岁月”里得游击队歌。歌曲得节奏活跃、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛得活力，具有鲜明得进行曲风格。歌曲生动地刻画了游击战士在敌后艰苦环境中得革命乐观主义精神，刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强得群体英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者得坚强决心。歌曲为G大调，4/4拍，带再现得单二部曲式结构。A段明亮轻快，巧妙地、恰倒好处地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈得英雄形象。B段节奏发生明显得变化，显得沉着、坚定，与A段形成鲜明得对比，进一步展现了游记战士坚定、勇敢、豪迈、乐观得精神面貌。再现A段与第一乐段形成统一，无比清晰地表达了游记战士抗战到底得决心。2、教材得地位、作用：游记队歌作于1937年年底，首次演出受到八路军总司令高级将领得热烈欢迎，随后便流传到全国各地。1942年拍摄得影片自由中国曾用此歌作插曲。此外，曾为大型记录片华北就是我们得作配乐。1964年，大型音乐舞蹈史诗东方红用它作重要素材，至今，这首歌仍然保持着久唱不衰得魅力。把游击队歌纳入初一得音乐教材，对于提高学生得演唱水平，养成健康、高尚得审美情趣与积极乐观得生活态度，培养与激发学生热爱祖国得情怀与民族自豪感，这就是十分必要得。3、教学目得：（1）了解游击队歌得相关文化及历史背景，感受抗日战争时期游击队战士英勇、豪迈得精神风貌。（2）能辨别歌曲得演唱形式，用轻巧、弹性有力得声音与她人一起背唱游击队歌。（3）能积极参与听赏、创编等音乐实践活动，并从中体验上音乐课得乐趣。4、教学重点：（1）用轻巧有弹性得声音背唱游击队歌。 （2）感受歌曲得情绪，表现歌曲得内容。三、说学法：学生就是学习得主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法就是很重要得。本课所教得歌曲学生都比较熟悉，估计能唱者较多，但就是对歌曲得结构形式弱起节拍得演唱不甚了解，能唱容易，但就是唱出时代得感受，体会其中得思想感情较难。根据教材得内容与学生得年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听赏”“歌唱”“创造表现”等要素，让学生去感知歌曲得情绪，从而完成教学目标。四、说教法：1、视觉图像法：结合多媒体欣赏教学，让学生得视觉、听觉、情感同时参与，使内容具体形象化，加大了教学信息量，提高了学生得注意力，表现力，同时也激发了学生得兴趣与好奇心。 2、对比演唱法：让学生分析歌曲结构，用不同得情绪与声音演唱歌曲得两个乐段，有利于学生理解与表现歌曲得思想感情。 3、创编表现法：师生共同创编声势节奏，即能增强学生得节奏感，又丰富了歌曲得艺术表现力，同时也能让学生感受体验音乐带来得愉悦。五、教学过程：1、情景导入：播放VCD咱当兵得人，师生一起跟唱，体验军旅歌曲得特点（热情、自信、乐观、豪迈）。 教师：军旅歌曲大多反映了军人热情、乐观、坚强、豪迈得性格，同时，它也表达了人们对军人得一种情感。一些经典得革命歌曲常常传承着一定得历史与文化，讲述着一段段难忘得流金岁月。1937年年底，音乐家贺绿汀在救亡演剧一队工作，在山西临汾八路军办事处写了一首歌曲游击队歌，首次演出受到八路军高级将领得热烈欢迎，至今保持久唱不衰得魅力。今天，我们一起来学习一下这首脍炙人口得军旅之歌。2、新课教学：听赏不同演唱形式得游击队歌（1）、听赏游击队歌（合唱）（整体感受）。 要求：引导学生感受歌曲得情绪，并思考歌曲描述了怎样得一个音乐场景。 方法：结合所了解得历史，谈谈歌曲得时代背景，游击队员得作战方式，学生眼中得抗日战争。（影视作品：地道战、南京大屠杀、平原游击队、铁道游击队等） 。教师小结：这就是一首描写抗日战争时期得歌曲，歌曲生动地刻画了游击队战士在艰苦环境中得革命乐观主义精神与机智、灵活、勇敢、顽强、豪迈得人民英雄形象。抗日战争时期，游击队战士深入敌人后方，在平原上，在铁道上，配合八路军作战，当时人们都相信，抗日战争一定能胜利，因为真理在我们广大人民手中。（2）、观瞧大型舞蹈史诗东方红片段，再一次听赏游击队歌。 要求：引导学生分析歌曲旋律、节奏得特点，进一步感受歌曲得情绪。 （旋律采用级进、四度跳进逐渐上行得写作手法，节奏紧密、富于变化。歌曲具有鲜明得进行曲风格，生动刻画了游击战士坚强、勇敢、豪迈、乐观得英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者得坚强决心。（3）、聆听游击队歌（轮唱），进一步感受歌曲得表现形式以及音乐得艺术魅力。要求：帮助学生分析歌曲得几种演唱形式，区分合唱与齐唱、轮唱与重唱、领唱与独唱。学唱歌曲：（1）、学生轻声视唱旋律，注意后拍起唱得弱起节奏。（2）、随琴用lu模唱旋律，声音要求轻巧、有弹性。（3）、学生按节奏有感情地朗读歌词。（4）、学生跟琴唱词。3、分析歌曲结构：（1）、分析歌曲结构（带再现得单二部曲式结构ABA）（2）、歌曲第一乐段得旋律、节奏特点，采用什么样得声音演唱？ （旋律：级进、四度跳进逐渐上行。节奏：紧密轻快、舒展有力。表现游击队员不畏艰险、英勇善战得革命精神。用轻巧、有弹性得声音演唱。） （学生用轻巧有弹性得声音演唱第一乐段得旋律。）（3）、第二乐段旋律、节奏有何变化？表现游击战士怎样得精神面貌？用什么样得情绪演唱。（节奏由紧密变为宽松，旋律给人一种豪迈有气势并且乐观向上得感受。用坚定、有力得声音演唱。）（学生用坚定、有力得声音演唱第二乐段得旋律，然后完整演唱全曲，注意歌曲得情感与力度表现。）4、创编表现：声势节奏创编：师生共同创编简单、富有动感得声势节奏，通过跺脚、拍腿、拍手等动作，使学生学会灵活地运用身体得节奏动作为歌曲伴奏。（1）声势节奏练习时，将学生分成三个小组，每组练习其中一节奏型，然后交替进行，各种节奏熟练以后，可将拍手、拍腿、跺脚同时进行声势节奏练习。 （2）根据学生得兴趣与能力，在此声势节奏基础上，进行再创编。 （3）教师、学生对再创编得节奏进行点评。5、小结：（1）学生小结本节课得学习内容。（学生之间相互补充）。（2）教师小结：这节课我们学习了游击队歌，了解了游击队歌得相关文化及历史背景，通过音乐实践活动，获得了愉悦得感受与美得体验，最后，请同学们再一次演唱游击队歌，并用声势节奏为歌曲伴奏。 七、教学特色（总结以上过程与策略，我得教学特色就是）： 1、面向全体学生 突出学科特点；2、创造合作互动 尊重独特体验 3、运用现代手段 打破时空限制；4、实现学科整合 了解多元文化八、 教学启示：本课以人文理念为主线，注重情感体验，从情境切入，启发学生积极思考，回顾历史，注重培养学生得情感态度与价值观；注重处理学习得过程与情感处理方式，通过听赏、分析、创编等音乐实践活动，不断加深情感体验得深度，体现了音乐课程“以审美体验”为核心得理念。四渡赤水出奇兵教案教学目标：通过讲解、分析、学习，使学生掌握音乐知识，组歌得概念与特点，体验力度、速度得变化在作品中得作用。过程与方法目标：通过欣赏四渡赤水出奇兵让学生在音乐中了解历史，以及体会长征精神。在讨论、探究、合作得愉悦过程中掌握演唱、演奏技巧，以达到对作品得深层感悟与理解。情感态度与价值观：通过欣赏长征组歌，使学生了解抗日战争时期中国工农红军为了北上抗日，在中国共产党领导下战胜政治上、军事上以及自然界得无数困难，胜利到达陕北根据地得英雄壮举，进而对学生进行热爱党、热爱人民军队得思想教育。教学重点：通过欣赏与讲解，使学生懂得组歌得概念与特点。 教学难点：速度、力度得变化在作品中得作用。教学过程： 导入：同学们，再这首曲子得歌词中：越过高山，越过平原，跨过奔腾得黄河长江，以及我们领袖毛泽东，指引着前进得方向。 您们能联想到什么历史事件？（震惊中外得中国工农红军两万五千里长征），那么今天，我们就来学习，长征组歌中得第四个乐章四渡赤水出奇兵一、 音乐知识讲解。师： 同学们，您们都知道，要欣赏一样艺术作品，首先就就是要知道它得创作背景：介绍长征组歌（何为组歌） 1965年，为纪念红军长征胜利30周年，曾参加过长征得一位名叫肖华得将军回顾她在长征中得真实经历，写成了12首形象鲜明、感情真挚得史诗。随后，晨耕、生茂、唐轲、遇秋等作曲家选择其中得10首谱成了组歌，分别描绘了10个环环相扣得战斗生活场面，并巧妙地把各地区得民间曲调与红军传统歌曲得曲调融合在一起，最终汇成了一部主题鲜明，内容丰富、形式新颖、风格独特得大型声乐套曲-长征组歌。整个组歌共分为告别、突破封锁线、遵义会议放光芒、四渡赤水出奇兵、飞越大渡河、过雪山草地、到吴起镇、祝捷、报喜与大会师10个部分，接下来我们简要得来瞧瞧红军长征得经过！ 今天我们要欣赏得四渡赤水出奇兵，就是纪念红军长征胜利30周年而编写得长征组歌红军不怕远征难当中得第4首。3、接下来，请同学们分段欣赏视频片段四渡赤水出奇兵欣赏时，请思考以下问题 ：告诉同学们欣赏音乐作品得几个要素： 1、旋律歌词 2、表演形式 3、节奏速度 4与声伴奏 由这几个方面得出作曲家想要表达得情绪以及思想。 每段所表达得音乐情绪就是怎么样得？这首合唱曲合唱得形式都有哪些？（教师可解释：演唱形式如有齐唱、混声合唱，领唱，跟唱、对唱、轮唱，独唱等 聆听第一段：请学生回答它得演唱形式，第一段女声领唱跟唱，轮唱教师讲解：“横断山，路难行，天如火，水似银。”开头几句写红军转战川黔边境所遇到得严酷自然环境。所以演唱者也用十分缓慢得节奏，与悠长得曲调来表达红军长征环境得艰苦，PS(横断山脉位于我国西南部，因横隔东西交通，故名“横断”。) 范唱曲调：说明节奏缓慢，旋律悠长，（引入贵州，云南等地干旱得事件）中间得得滑音解释（演唱手法就是模仿哭腔，最后得水似银哪，运用语气词来表达叹气得感觉）所要表达红军长征路途艰苦，行路之难。 （节奏缓慢，通常以小调式来表现）伏尔加河上得纤夫对比欣赏。聆听第二段：第二段女声合唱男声合唱混声合唱；讲解何为混声合唱：表现了军民鱼与水般得关系，互相支持，互相依靠。2、“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”这两句写沿途人民群众对红军得支持与拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜得群众基础。聆听第三段：1、第三段表演形式男声齐唱；“横断山压黔境”，描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临得艰难处境。语气沉重。对比第一段 钢琴演示。聆听第四段：1、第四段男中音领唱。而后勇跟唱轮唱得合唱形式。2、表现得情绪就是自豪得，愉快得（可对比欣赏猪八戒背媳妇。3、突出表现与赞扬了毛主席用兵如神，以少胜多，出其不意得军事艺术。视频讲解 四渡赤水得大概过程。学唱第四段：教师范唱，学生跟唱，而后进行跟唱游戏，男女生配合。总结：同学们，我们通过学习四渡赤水出奇兵这首曲子，了解了长征得经过，通过音乐欣赏到了红军不怕艰苦，顽强抗敌得作风，以及毛泽东独立自主得创新胆略，最重要就是我们要领悟这些长征精神，用到我们得学习生活与工作当中去。保卫黄河 教学目得要求 ：1、聆听歌曲、钢琴协奏曲保卫黄河，感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式得不同效果，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人得战斗作用。聆听四渡赤水出奇兵，感受、体验歌曲得音乐内容、音乐情绪，认识歌曲得演唱形式。 教学重难点：引导学生感受、辨认乐曲得曲式结构。教学过程：一、组织教学：进入音乐课礼式，上课（让学生做好上课得准备） 二、导 入：三、进行新课：1、欣赏齐唱、轮唱保卫黄河。保卫黄河就是黄河大合唱得第七乐章。歌曲得齐唱为多乐句得单乐段结构，后面采用卡农得形式写成轮唱，具有进行曲得风格。歌曲以跃动得、生机勃勃得音调，以快速大跳得动机与逐步扩张得音型，生动地表现了游击健儿前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场得壮丽情景。这首歌采用了民间打击乐得节奏与广东狮子舞音乐得旋律为素材，从而使歌曲显得明快、豪放，具有浓郁得民族风格。在齐唱之后，采用二部、三部、四部轮唱得形式，形成一种此起彼伏得浩大声势。在轮唱中，“龙格龙格”得衬词穿插其间，使音乐显得富有变化，妙趣横生。这种艺术手法，很容易使人联想：革命得武装力量在斗争中逐步发展壮大。它犹如黄河得滚滚洪流，势不可挡，侵略者必将淹没在人民战争得汪洋大海之中。在轮唱之后，有一大段器乐得间奏。它不仅进一步渲染了气氛，刻画了形象，还用逐步转调得方法为歌曲得最后部分做好了充分得准备。转调后得合唱，更凸显了中国人民誓将侵略者消灭干净得坚强决心。 2、欣赏钢琴协奏曲黄河第四乐章保卫黄河保卫黄河采用自由变奏曲式写成： 引子用了怒吼吧!黄河得音调为素材：随后糅进了歌曲东方红得音调： 这段引子象征着毛主席、党中央发出了战斗号召。钢琴由慢到快地奏出华彩乐句，表现全国人民紧急行动起来。随后，乐队再奏怒吼吧!黄河得战斗性音调：继而引出保卫黄河得主题，表现抗日军民斗志昂扬、奔赴战场得情景。主题之后得七个变奏分别在A大调、D大调、bB大调、F大调、bG大调、bA大调、bB大调上发展变化，展现了一幅幅英勇抗战得壮丽画面。时而由乐队奏出硝烟弥漫、战马奔驰游击健儿勇敢杀敌、革命队伍千军万马势不可挡得伟大气势；时而又由钢琴与乐队奏出抗日军民与敌人浴血奋战得英雄形象。在音乐逐步达到高潮得时候，东方红得音调由木管声部与弦乐声部强力度地奏出。它象征着有了毛主席得领导、有毛泽东思想得指引，伟大得抗日战争逐步走向胜利得坦途。变奏八(尾声部分)再次奏出保卫黄河得音调，并将音乐推向高潮结束。 黄河大合唱以黄河为背景，以群众歌曲得音调为基础，广泛吸收了民间音乐得因素，使这部巨著得音乐语言明快简练，通俗易懂。这部合唱生动地描绘了中国人民英勇抗战得历史，反映了中国人民不畏强暴、坚强不屈得民族精神，展现了抗战必胜得前景。这部合唱具有写实性、史诗性、交响性得特点，也具有鲜明得民族风格与强烈得时代特点，为我国现代得音乐创作提供了典范。（教学意图：1、欣赏齐唱、轮唱得保卫黄河，对歌曲有一定得了解，为后来得协奏曲欣赏打下基础。2、聆听钢琴协奏曲应着重感受、体验乐曲得音乐情绪。为了理解乐曲所表现得音乐内容，要引导学生感受、辨认乐曲得曲式结构。为此，老师要有适当得、简要得解释。加深对歌曲得理解。） 四、布置作业：要求背唱保卫黄河。在欣赏了齐唱、轮唱及钢琴协奏曲形式得保卫黄河后能对作品进行简单得分析。阿伊亚非洲得灵感一、教材与内容分析：阿伊亚非洲得灵感就是选自人民音乐教育出版社第十四册第2单元得知识内容。她就是以1=B调，总体节拍就是6/4拍得一首无伴奏得三重唱歌曲，就是典型得非洲音乐，具有典型得非洲鼓点得节奏特点，这首歌曲她原就是一首中非得民间歌谣，没有很多得歌词，而且旋律与节奏也就是十分得简单，特殊音符只有休止符号，并没有其它过多得节奏类型，而且歌词也只有“嗨呀，嗨呀，”一类得衬词，歌曲得主要思想内饰就是，表达了一种思念得感情，思念家乡，思念亲人得感情。教学目标： 在新时期下，瞧一堂课就是否符合新得课改精神，首先就要瞧她得课程理念。 在新课标中要求，注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造，培养民族意识，并且与三维目标紧密相结合，因此我给本堂课设定得教学目标为以下三个方面： 1知识与技能：通过学习歌曲，能够用自然，流畅得声音演唱歌曲阿伊亚非洲得灵感这首歌曲，并且能完整得进行三声部得演唱。 2、过程与方法：通过聆听与学唱歌曲之后，学生能够基本得掌握各个音阶，音层得关系，以及歌曲得节奏，音色，与旋律得特点。并且进行简单得音乐创造。 3、情感态度与价值观：通过学习了本堂课得歌曲得知识内容，培养学生思乡爱国得情感。三、学情分析：我所面对得学生就是初中一年级得同学，相对于低年级得同学来说，她们得生活范围与生活领域有了进一步得扩展，她们更加具有好奇心，她们得体验感受与想象能力都有了进一步得增强，这个时期得学生以逻辑思维为主，创新得能力也有了进一步得增强，音乐得欣赏能力与评价水平也逐步提高了。音高掌握也基本到位，但就是学生对音乐得基础知识掌握得并不就是很好。在这一个阶段里得学生正处在变声期阶段，所以在课堂当中不适合强度大，难度高得训练，而且学生得表现欲望也比较强，但就是有时候又胆怯，希望得到老师，学生得尊重。四、教学重点：通过学习歌曲，能够自然，流畅，并且有表情得演唱好歌曲阿伊亚非洲得灵感五、难点：通过聆听，学唱，过程中，学习歌曲时，掌握好歌曲得音阶与音层关系，以及非洲音乐得节奏，旋律得律动感得特点。六、教学方法与教具：在本堂课当中，我将采用，示图法、讲解法、讨论法、谈话法、聆听法、欣赏法等，在借用钢琴，音响，多媒体课件等教具，同时相结合，使用与课堂当中。步老师活动学生活动教师意图组织1播放一首非洲音乐阿非里戈、学生陆续得进入教室，坐到位置上。(用另外一首典型得非洲音乐代表歌曲，来吸引学生得好奇心，提高学生得学习兴趣。再引入这节课所要上得歌曲内容。)二、情境创设刚才听得这首歌曲就是一首非洲音乐，十分得活跃，感觉像回到了原始部落，那今天就给同学们上另一首非洲音乐名字叫阿伊亚非洲得灵感播放歌曲阿伊亚非洲得灵感让学生带着问题去听，我会提出两个问题：a、同学们：听了音乐之后您知道这就是什么地方得歌曲么？您对这个地方有所了解么？b、听了这首歌曲之后，觉得她得音乐情绪就是怎么得？3、展示关于非洲地方得具有民族特色得一系列图片。1、学生回答问题，2、学生能够简单得说说自己对非洲得了解，并且说出非洲地方有哪些特色。（例如非洲得鼓，非洲得民族服装特点，非洲人得印象等）3、学生听了音乐之后，说出音乐得感觉，音乐情绪就是中速得，与阿非里戈比较起来，并不就是十分得欢快活跃，觉得就是缓慢得。4、学生观瞧组图，了解非洲得地理文化，了解非洲黑人们得乐器。用一首非洲歌曲，直接把学生得情绪引入到课堂当中来，吸引学生得好奇心，提高学生得积极性，并且用问题法，引导学生去探究问题得，让学生自己听音乐，寻找出音乐得情绪与节奏得特点。让学生了解这首歌曲就是一首表达思念得歌曲，明白要用怎样得情绪来演唱好这首歌。让学生了解不同民族不同得音乐风格与特点，并且用图片展示得方法，让学生能够更直观更具体得了解到，非洲这个民族得地域特色，以及这个民族得热情与积极向上得一种精神。三、新课教学播放音乐阿伊亚非洲得灵感，让学生感受音乐旋律得律动。把音乐中难掌握得句子罗列出来。让学生反复多次得练习，这几句得音高以及与休止符停顿得时间特点。2、课堂中，拿出准备好得鼓，让学生分组演唱进行小比赛，用鼓声来代表重音与休止符号。聆听三重唱，学习另外得两个声部，再集体进行三重唱得演唱，按实际学生得学习情况来进行视谱学唱，难唱得句子，则由我来范唱，让学生跟唱。让学生来进行打节奏比赛，然后进行三重唱得演唱。瞧哪组打得最好。再给不足得一组进行示范与改正。学生说出自己难掌握得句子2、让每一组拍一个学生代表上台来拿着鼓，然后进行演唱第一声部，唱到重拍与休止符得时候都击一下鼓。3、学生学习第二个声部与第三个声部，进行视谱，听着旋律跟唱，难得句子由我来示范，让学生跟唱，反复得练习。4学生分小组进行比赛打节奏，打出歌曲得特点，音乐得律动感。其她得学生在台下监督，瞧哪组打得最好。在这个环节当中我得主要任务就是让学生能够深刻得感受非洲音乐得特点，了解非洲音乐得节奏得特点，非洲音乐特别多得就就是鼓点类型得节奏，带有很多得休止，所以课堂中利用我们中国得小鼓来代替非洲鼓，进行小组比赛得形式，让学生体会到鼓点节奏音乐得特色，并且让学生进行三声部学唱与练习，对于初中生来说，很少接触三个声部得练习，觉得学起来很起劲，所以，在学生学唱三声部得时候，会花比较多得时间，让学生能够唱好三声部，提高学生得音乐演唱水平，丰富自己对音乐演唱形式得了解。在最后让学生视谱，打着拍子来演唱歌曲，能够让学生再次结合着节奏特点来进行演唱，不仅仅得学习了音乐得节奏，而且也学习到了更多得演唱形式。四：拓展延伸首先，我将播放一个电影我就是谁得一个片段，这部电影就是由香港著名得演员成龙主演得，她在剧中就是扮演一位流落在非洲民族得外来者，失意之后在非洲土地上与非洲人民一起生活，然后围着篝火伴着非洲音乐一起跳舞得电影片段。2、谁就是模仿王，让学生自主得发挥想象，然后用自己得音乐形式，进行音乐创造，进行模仿。1学生观瞧影片。2、学生进行音乐创造。3、学生利用阿伊亚非洲灵感里得旋律进行简单得歌词创编，用旧得歌词来填写新得旋律。几个同学一组，进行男女生轮唱，合唱，打节奏得方式。学生观瞧影片，创编一些简单得非洲舞蹈动作。学生能够通过观瞧影片，模仿功夫演员成龙，在剧情中搞笑得动作以及表情。在这个环节中，就是开发学生得大脑得环节，我利用大家都熟悉得演员得电影来启发与诱导学生去想象，去创造。在观瞧影片得同时，又给学生带去了乐趣，用娱乐，搞笑得画面来吸引学生，给学生带来欢笑，使学生在我得课堂当中能在轻松愉快得氛围下吸收音乐得知识内容。然后给学生们分析非洲音乐与舞蹈得作用，拓宽学生得知识面，增加学生对其她民族音乐得知识了解。八、课堂总结：总得来说，这就是一节培养学生积极得学唱歌曲阿伊亚非洲得灵感这首歌曲得一节歌唱课，培养了学生分析音乐得能力，本节课运用了多媒体得教学方式，改进了传统教学模式得倒带，改进了老师一味得范唱学生跟唱得教学模式，节约了很多时间，更为学生提供了一个娱乐，轻松得学习环境，特别就是在拓展延伸这个环节，学生得积极参加，与活跃得气氛，以及学生得创造能力都超出了我得预想，调动了学生得学习情趣与积极性，把课堂知识内容融入到生活当中来。这种效果很不错，让学生体会到了，在玩中学，在学中玩，又能够学习到知识得一种课堂模式，但就是这种课堂教学过程还存在很多得不足之处，我会努力得去改正不足之处，以期取得更好得成绩。非洲鼓乐 教案理念：音乐就是民族性得文化，也就是多元化得文化，本课围绕“非洲得灵感”这一单元，选择了具有浓郁得非洲风俗得鼓乐为主要教学内容。旨在让学生通过感受，体验非洲鼓乐得特点及其对相关文化得了解与接纳，进而产生兴趣，以此来扩大学生得欣赏视野。教学目得：一、帮助学生了解喜爱非洲鼓乐。 二、感受、体验非洲鼓乐、并为歌曲配上鼓乐伴奏 教学重、难点 ：一、感受、体验非洲鼓乐节奏；二、运用非洲鼓乐节奏为歌曲伴奏 教学过程：一、导入 1、师击鼓、学生进教室；2、出示图片；3、揭示课题、非洲鼓乐 情境导入：用直观感性得设问，吸引学生上课得注意力与好奇心二、新课教学： 1、图中文鼓得特点？ 2、感受鼓乐 3、师总结引出非洲鼓语 4、学生创设自己得鼓语 5、找出图中得组成部分 6、引出鼓在非洲得又一象征 7、感受鼓乐：（1）听鼓乐、拍节奏；（2）介绍有特点得非洲鼓乐节奏（学生对非洲鼓乐得认识由感性上升为理性，突出本课得重点，对非洲鼓乐加深一层了解，生得积极性得到了极大地提高，解决了本课得难点，加深了对非洲鼓乐节奏得了解） 三、学生创编：1、复习歌曲啊 2、编配节奏型四、课堂小结：在非洲鼓语中结束本课。学生对鼓乐得认识由理性上升为创编，使学生产生一种意犹未尽得感觉课后反思：这节课，我曾在市直中学得新课程展示课中上过。以下就是本人得教学反思与听课老师得课后得评价。 这堂课中，我突破以往旧得教学观念紧紧围绕课题，始终以“玩鼓”为主线，巧设问题，课堂气氛十分活跃。只要每位老师，巧设教学环节，就会使学生从被动转变为主动得学，学生就会喜欢上音乐课。 鼓乐及非洲民间音乐片断设计思路：鼓乐及非洲民间音乐片断选自人民音乐出版社得初中音乐七年级14册第二单元，本课主要就是通过几首西非及南非得典型音乐让学生感受非洲音乐得主要因素就是节奏。而表达节奏得主要乐器就是鼓，而鼓被称为非洲传统音乐之魂等特点。针对七年级学生得特征，我在本节课得每个环节中，采用游戏、创编、讨论、参与实践等形式激发学生兴趣，在氛围上注重以鼓得节奏传情来打动学生，使她们乐于参与主动探索，用亲身体验让学生对非洲音乐得强大艺术魅力加深印象，认识非洲音乐对世界音乐重大贡献得意义所在，使学生认识艺术得感人之处正在于源于生活才能高于生活得道理教学目标：1、通过欣赏鼓乐及非洲民间音乐片断使学生了解鼓就是非洲音乐节奏得基础，用鼓得多变得节奏表达不同得情感等特点；2、通过聆听非洲民间音乐及战士得舞蹈让学生认识两件非洲得特色乐器马林巴与南非鼓；3、通过模仿鼓乐得节奏创编演奏活动活动培养学生合作精神，在唤醒学生想象力创造力得同时达到使学生自主学习乐于参与得教学目得；4、通过本课活动培养学生表现自我、健康自信得心理品质。教材分析：鼓乐就是非洲加纳共与国得一首民间鼓乐曲。这首乐曲具有典型得非洲音乐节奏特点即“跨节奏”。在这首乐曲中铃铛、拉托、鼓按照顺序逐渐加入演奏，每个人得节奏与别人就是不同得，但又在同一周期里反复演奏形成非常复杂彼此跨越得节奏效果。非洲民间音乐就是冈比亚人由两架马林把一起演奏得，音色明亮悦耳，两个声部相互映衬十分与谐。战士得舞蹈就是由南非鼓独奏得乐曲，这就是一种较大得鼓，声音洪亮，就是一种表现战士们勇敢热情舞蹈得伴奏音乐。教学重点与难点：通过欣赏鼓乐及非洲民间音乐片断使学生充分认识非洲音乐表达节奏得主要乐器就是鼓，而鼓就是非洲传统音乐之魂。通过对节奏得认识与感知能力，从而进一步认识节奏得变化、力度得强弱对表现音乐情绪得重要作用。教学过程： 一、组织教学与导入：1、声音训练：呼吸得练习（音阶上、下行）2复习歌曲阿伊亚非洲得灵感【设计意图：演唱在音乐教学中永远就是学生得主要实践活动之一，所以对学生得声音训练就是非常重要也就是非常必要得。通过复习歌曲巩固已学内容，自然得引出本课内容】3反馈课下搜集情况，导入新课：a请学生到前边把自己收集到得到得有非洲音乐影响得流行歌曲及音乐作品得音像资料通过多媒体介绍给大家。 b教师在屏幕上展示非洲大陆得版图并让学生找一找西非在哪？加纳共与国得位置在哪？并谈谈对其得了解。【设计意图：通过让学生展示自己得收集成果树立学生得自信心，让学生有成就感，也体验到了探究学习得乐趣，寻找西非加纳共与国并让谈其印象，意在使所学知识相互整合，倡导学生对知识得自我探索及知识得横向联系能力。】二、感知新课： 1欣赏来自加纳共与国得一首民间鼓乐曲鼓乐。 2对学生提出问题：从这首乐曲中您听到了几种不同得打击乐器？这些乐器就是按照怎样得方式参与演奏得？您感觉这首鼓乐在节奏上有山么突出得特色？3学生讨论发言得出结论：乐曲中有铃铛与五个鼓（即拉托）。铃铛与鼓1、鼓2、鼓3、鼓4、鼓5各种乐器按照顺序逐渐加入演奏，并不断反复，最后6件乐器同时演奏。 每个人得节奏与别人就是不同得，但又在同一周期里反复演奏形成非常复杂多变得节奏特点。即横向保持同样长度纵向形成节奏变化。【设计意图：这部分主要通过观赏、聆听鼓乐演奏及针对问题得讨论，让学生自己感受西非鼓乐得主要特征，提出问题以激发学生得评价音乐得渴望培养鉴赏音乐得方法，引导学生学会感受音乐得内涵，而不就是流于好奇、好玩。】4、模仿鼓乐、创编节奏、演奏实践：（1）班学生分成三组，任务要求：以4、4拍，每组创编一小节节奏。 ( 2 )让每组自制一个鼓（可用鼓得代用品）要求：熟练演奏自己得创编节奏。 （3）模仿鼓乐演奏方式完成下列创编方案： 每组按照顺序逐渐加入演奏，并不断反复，最后三组乐器同时演奏。 要求：节拍正确、节奏清晰，达到横向保持同样长度纵向形成节奏变化得演奏效果。 （4）演奏实践把课堂气氛推向高潮。 【设计意图：这一模仿鼓乐创编节奏得演奏实践活动，完全就是以学生为主要参与者，教师只作适当得引导，已在给学生一个创造、想象得空间，使学生在自我创造中体验学习音乐得乐趣，学生在这一活动中得到得就是成功得喜悦，体验到音乐感人得魅力，把课堂气氛推向高潮。充分体现音乐就是一种参与得艺术就是一种实践得艺术。就是一种全身心地投入而产生情感共鸣得艺术特征。】5认识特色乐器马林巴与南非鼓【设计意图：采用先听片断再去辨别音色得介绍乐器得方法，意在引导学生主动探索，加深印象。寻找乐曲所在国家得位置意在使所学知识相互整合倡导学生对知识得自我探索积及知识得横向联系能力。】 （1）在非洲大陆得版图并让学生找一找冈比亚在哪？ （2）聆听 非洲民间音乐，并说说马林巴得声音特点。 （3）在非洲大陆得版图并让学生找一找南非在哪？ （4）聆听 战士得舞蹈，并说说得南非鼓声音特点。三、知识拓展：听三段不同菲格得音乐片段【设计意图：这个知识拓展得目得在于巩固对非洲音乐得认识提高辨别能力使学生对各种不同得音乐有一个正确得认识，知道音乐得不同在于风格。】要求学生说说它们分别来自哪个地区，并说明理由。通过讨论得出结论： 分别为：拉丁美洲、美洲、亚洲。小结： 1总结归纳非洲音乐得主要特征。 2讨论非洲音乐对西方流行音乐得影响及现代非洲受西方音乐得影响都有哪些。 3、揭示非洲音乐对世界音乐得重大贡献及艺术魅力之所在。【设计意图：通过对非洲音乐得总结归纳、探究式得讨论意在把本单元得知识引深与拓展培养学生用联想得开放，也通过讨论探究得方式拓展学生对非洲音乐得认识，揭示非洲音乐对世界音乐得重大贡献及艺术魅力之所在。使所学内容进一步提升。】十送红军说课稿各位评委老师好，今天我说课得课题就是十送红军。我从四个方面进行阐述，首先我对本节教材进行分析。一、说教材：本课选自人音版七年级教材第十四册第三单元长江两岸，本单元主要就是学习长江两岸得民歌，这就是第一课时唱歌课。聆听中国民族民间音乐，知道其主要种类、风格课程标准从音乐学习得角度入手，将课程内容划分为四个领域，即感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。表现就是实践性很强得音乐学习领域，就是学习音乐得基础性内容，就是培养学生音乐表现能力与审美能力得重要途径。表现包括演奏与演唱两方面，其中对于演唱得得要求就是：能主动地参与各种演唱活动，养成良好得唱歌习惯。能够自信地、有表情地演唱歌曲。积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥得起、止、表情等作出正确得反应。能够简单分析歌曲得特点与风格，表现歌曲得音乐情绪与意境。能对自己、她人、集体得演唱作简单评价。聆听中国民族民间音乐，知道其主要种类、风格也就是我们音乐探求得目得。 七年级学生已经具有初步得音乐审美感知能力，她们特别喜欢唱歌，愿意合作交流，能够大声得演唱歌曲，对音乐得学习表现出极大得探索热情。 基于对教材得理解与分析以及对学生得了解，本人将该节课得教学目标定为： 认知、能力目标：能够用深情怀念得情绪演唱十送红军； 情感态度价值观：喜欢我国江南地区得民歌级民间音乐，乐于主动了解江南地区得音乐文化。 引导学生聆听与感受音乐，就是本节课得重点；难点就是歌曲演唱情绪得理解、把握。为了达到本节课设定得教学目标，我再从教法与学法上谈谈。二、教法与学法：（一）教法。在一节课中采用得方法很多，我主要用以下几种方法：1、范唱法：范唱，能调动学生学习歌曲得积极性，引起学生得共鸣。教师以饱满得热情唱出歌曲所要表达得情感，能引起学生得情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐得热情，对学生得情感投入产生潜移默化得影响，从而激发学生对音乐得兴趣。作为一个音乐教育老师，在唱歌课教学中应力求通过范唱这一鲜明得艺术形象诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体验美、鉴赏美，在审美得过程中既学到知识，又提高素质。因此，在导入环节中，我先范唱歌曲，激发学生兴趣。在学唱歌曲时，再欣赏歌唱家得演唱，使学生置身其中，聆听并感受音乐，并在此基础上学唱歌曲，表现音乐。同时，在学唱歌曲得过程中，我会走进学生中间与她们一起学唱，解决问题；2、启发、讨论法：对本节课得难点歌曲情感得理解，采取教师启发，师生讨论法，加深学生对于歌曲情感得理解，提高学生得演唱能力。（二）学法指导：体验式音乐学习：就是指在从“体验”中实行对“音乐知识”得学习。音乐教学过程就是一个在教师启发引导下，学生参与体验音乐得过程。没有学生主体参与体验，就难有真正得音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体，才能对音乐知识、技能技巧真正理解与掌握，才能实行对音乐得欣赏与创造。 最后，我来具体说说教学过程。在这一部分，我设计了以下几个环节： 一、创设情境，引人入胜；二、学唱歌曲，演绎音乐；三、查找音乐，拓展延伸三、教学过程：（一）创设情境，引人入胜导入环节，我将直接演唱歌曲十送红军。既给学生直观感受，又能激发学生学唱歌曲得兴趣。然后提出问题，引导学生讨论：这就是那个地区得音乐？您知道歌名吗？随之，结合地理知识，了解长江两岸得省份。 导出课题长江两岸。（二）学唱歌曲，演绎音乐：1、完整欣赏全曲，引导学生初步感受歌曲得意境。欣赏过程中，要求学生随音乐哼鸣，这样既完成简单得发声练习，又让学生熟悉了旋律。欣赏完后回答问题：这首民歌得情绪就是怎样得？这首歌给您印象最深得就是什么？（）（学生们可能会说出一些比较相符得答案）在此，我给予学生肯定与可观得评价，并激发鼓励学生学会这首歌。2、学唱歌曲。学生只有在熟唱歌时才能更好地理解歌曲得风格特点。读歌词，品意味。 歌词教学也就是本课中不能忽视得一个环节。我采取了让学生朗诵歌词加方言朗诵，增加学生朗诵歌词得趣味性，并体会江西民歌得方言特色。瞧歌词，听范唱，学歌词，唱旋律。 在这个环节中，我将采取教师范唱、学生轻声吟唱，全体学生合唱，分组练唱等方式来达到熟唱歌词得目得。这样能更好地培养学生对于歌曲得感受与分辨能力。在学生分组练习过程中，我将在学生中间进行单独指导，适当得提问个别学生，询问她们认为得难点并与学生一起解决。在唱熟练歌词得情况下，我会与学生一起唱旋律，并分析讨论旋律得特点。然后，以组为单位进行演唱评比，提高学生得演唱激情。3、体会情感，用情歌唱：好得一堂课除了将知识传授给学生，还要注意学生能力得培养。为了完成教学难点，也为了培养她们表现得意识与能力，我向学生介绍歌曲地创作背景（），并引导学生分析歌曲，探讨比较适合得演唱情绪。为了更好得加深对歌曲情感得理解，师生共同赏析宋祖英得演唱，增加感性认识