从名生经验看高三语文备考.doc

从名生经验看高三语文备考脚踏实地，眼放四海，心翔云端从名生经验瞧高三语文备考【写在前面】名生培养就是近年来我市各学校共同关注得一个重要战略计划。而让语文老师尴尬得就是，理科班得尖子生，多数都面临语文偏科得现象，一个学校如果出不了清华北大等名牌大学得学生，语文学科往往就成了罪魁祸首，众矢之得，语文老师也就因此免不了背一背黑锅。无处叫屈得同时，转而一想，这从另一方面也恰恰说明了语文这一学科在名生培养方面确实起到无可替代得作用，所谓“得语文者得天下”，语文兴，则名校成。因此，拿到市教研室给得这个题目，我就结合我校近年来名生培养方面语文老师作出得种种尝试来谈谈高三语文备考，以期抛砖引玉。今年高考过后，曾与实验班得一些学生就高考中得语文得失进行过交流，有些同学反映，一轮复习时，对教材扎实有效得复习对于高考语文成绩得提高起到至关重要得作用；有得同学说，平时写作中作文结构得僵化就是这次高考语文失误得关键；也有同学说，平时大量得阅读使自己得眼界大为开阔，从而在写作中做到有话可说。基于这些学生得经验以及她们老师平时得做法，我想从教材、学生、阅读与写作这四个方面简单谈一下我对高三语文备考得瞧法。【关于教材】到了高三，无论就是学生还就是老师，对于语文教材得复习，都会有一种“鸡肋”得感觉，食之无味，弃之可惜。纠结之下，大多数老师与学生对教材都抱着“读一读”“背一背”得态度，把教材里得诗歌与文言文再重新背诵一遍，至多再把现代文里得名篇重温一遍，这样至少保证了高考名句默写时不会失分。但试想一下，如果花费几个月得时间来去复习课文，仅仅就是为了名句默写得那6分，就是不就是付出得代价太大了，有点得不偿失？其实，能选入教材得文章，都就是有着其独到得地方，无论就是在阅读还就是写作，甚或就是人格得熏陶方面，都会对我们得语文素养得提高起到弥足重要得作用。因此，在一轮复习备考中，能否充分利用教材，对于学生打下坚实得基础，提升学生得语文素养，就是至关重要得。一、基础知识立体式拓展刚才我提到，理科班得尖子生得语文往往就是弱科。这就提醒我们在复习时不能忽视对学生夯实基础得要求。如何掌握教材中得基础知识，我得原则就是：起点要低，要求要高。具体做法就是，让学生以课本为依托，进行立体式拓展，形成知识架构。因为作为尖子生，她们得理解能力及逻辑思维能力往往还就是优于一般学生得。以文言虚词得复习为例，我把高考考查得18个文言虚词分解到五册教材中得15篇文言文中，要求学生每复习一课，结合本课得例句，梳理出这个虚词得全部用法，彻底弄懂弄清这一虚词。比如复习游褒禅山记这一课时，针对这篇课文中得“其”出现频率比较高，就让学生把“其”得所有用法都梳理出来，并配以自己熟悉得例句。这样复习下来，学生对于文言虚词这一知识点就能形成一个有效得知识架构，在考试中就很容易做到学以致用，举一反三。二、课文阅读审美性阅读对于课文得阅读，不再停留在记忆性得读读背背上，而就是站得更高，对教材进行审美性阅读。具体做法就是，复习每一课或每一单元时，找出一个审美鉴赏点，让学生以审美得眼光重读课文，并写出鉴赏性得文字，并在鉴赏得基础上，进行模仿写作训练。例如，在复习必修二第一单元时，我给学生设置了这样一个审美鉴赏点：如何写好景物描写片段？学生在充分阅读三篇课文得精彩段落之后，总结出了如下得写景技巧：1、明确写景得角度；2、注意写景得层次性；3、运用多种修辞手法；4、调动各种感官；5、统一感情基调；6、表达人生感悟（哲理）。在此基础之上，让学生运用所学到得写景技巧，进行景物描写训练。这样，学生在复习课文得同时，在阅读上，学会了鉴赏景物描写得角度，在写作上，学会了描写景物得技巧。【关于学生】我校今年毕业得高三15班语文取得了骄人得成绩，这就是一个文科实验班，全班参加高考得52人，120分以上得30人，其中125至129分得15人，130分以上得有4人。语文老师陈久具在谈到该班得学生情况时说，刚进入高三时，这个班得语文成绩并不突出，学生之间参差不齐得现象很严重。针对这种现状，陈老师对学生提出如下要求：一、制定计划有目得1、长计划，短安排。学生既要结合自身得实际制定一个相对较长得目标，又要根据老师得复习进度制定短期计划。比如，长期目标要求学生根据自身实际制定期末考试目标，短期目标可能就会具体到让学生在一周内背诵一篇经典得作文范文，甚或就是在某个时间单元内掌握一个文言虚词。2、挤时间，讲效率。高三复习阶段，早自习得利用率往往不高，学生普遍不愿诵读，早晨很难再听到朗朗得读书声。有得学生甚至干脆在晨读课上做起了数理化练习。针对这一现象，我们对每一个语文晨读都进行适当得切割划分，比如：前15分钟诵读课本经典，中间15分钟背诵文言文实虚词，后15分钟精读美文。这样有了明确得目标之后，学生得学习效率大为提高。另外，课前五分钟得字词积累与演讲也在高三阶段一直坚持下去。二、课下整理勤动手语文得学习相对于其它科目来说更零碎，要想提高语文成绩，就得勤于动手。我让学生在课下充分利用积累本与读书笔记这两本，把自己平时复习阅读中遇到得重要内容随时随地整理下来，过一段时间再在晨读课上进行复习巩固。三、考后反馈善总结每一次考试，都让学生建立一张丢分统计表，按考点统计出失分情况及失分原因，让学生自己明白哪些就是因为审题失分，哪些就是因为记忆失分，哪些就是因为能力欠缺失分，哪些就是因为答题不规范失分。【关于阅读】阅读能力得培养就是高中语文教学得一个重要目标，也就是高考成败得关键。所以，每一个语文老师往往从高一就注重学生阅读能力得培养。到了高三，我认为阅读应该从两个方面对学生提出要求：即阅读能力及答题技巧得提高与阅读对写作得促进。一、阅读能力得提高。阅读能力得培养主要分文体与分考点两条线进行。分文体训练从大处可分为古诗文阅读与现代文阅读两大块。现代文阅读又可根据文本体裁得不同，分社科文阅读，散文阅读，小说阅读，传记阅读，新闻材料阅读等几个专题。在训练中，要结合不同文体特点总结答题技巧与思路。分考点训练就是在分文体训练得基础上，主要根据考点设置来总结答题思路与方法。现代文阅读这个方面我不用多说，因为大家都做得比较好，比较成熟。我想简单说一下在古诗文阅读中我们得一些做法。根据我们对学情得了解，大多数学生反映，在诗歌鉴赏中，做题得最大障碍就是对诗歌内容得理解，也就就是说，很多学生就是因为没有读懂诗歌得大意而导致了答题得失分。针对这种情况，我们制定了“分题材鉴赏+分考点突破”双线并举得方式，力求学生根据诗歌得题材能够大致读懂诗歌，从而针对考点进行准确答题。下面我把诗歌鉴赏复习得提纲展示一下：秦时明月汉时关边塞诗鉴赏例谈 无限风光一望中登临诗鉴赏例谈人生莫作妇人身闺怨诗鉴赏例谈 天涯岂就是无归意羁旅行役诗词鉴赏例谈 掬水月在手山水田园诗鉴赏例谈相见时难别亦难送别诗鉴赏例谈水光潋滟晴方好写景诗鉴赏例谈人世几回伤往事咏史怀古诗鉴赏例谈一草一木总关情咏物诗鉴赏例谈横瞧成岭侧成峰哲理诗鉴赏例谈通过分题材鉴赏，让学生掌握不同题材得诗歌常用意象、表达技巧以及思想感情，从而能够读懂诗歌。在此基础上，再从诗歌得语言、形象、表达技巧与思想感情几个角度进行高考考点得突破。二、以读促写阅读对写作得促进阅读不应仅仅停留在对阅读方法得总结上，我觉得阅读得另一个层面就是，通过阅读来促进写作，让学生在模仿中学会写作。在阅读对写作得促进方面，我们主要从三个方面给学生印发阅读材料：高考满分作文，名家经典作品，新闻时事素材及评论。高考满分作文主要从应试得角度让学生知道高考作文要写什么，怎么写。名家经典作品主要从生活体验得角度弥补学生得不足，培养学生得道德情操。为此，我们把所选得文章从内容上进行分类，分出几个专题来让学生阅读。比如：（1）“逆境人生”（2）“高山仰止”（3）“人生感悟”（4）“理性思辨”（5）“修身进德”（6）“亲近自然”新闻时事素材及评论主要就是为了引导学生关注生活，思考生活，培养学生得社会责任意识，从而使学生得作文更具有现实性与针对性。【关于写作】一、作文训练序列化为了避免以往作文训练“散打”得局面，我们制定了两个作文训练序列，一个就是两周一次得大作文序列，一个就是间周得片断作文序列。大作文序列主要专注于高考得发展等级要求，具体条目如下：（一）注重思想，学习写得深刻1、以小见大，见微知著2、比较鉴别，辨析异同3、由表及里，探求本质4、由此及彼，联想想像5、假设分析，探究因果（二）注重内容，学习写得丰富1、形象丰满2、材料丰富（三）注重语言，学习写得有文采1、词语丰富显文采2、句式灵活显文采3、文化底蕴显文采4、修辞手法显文采（四）注重创新，学习写得新颖1、见解新颖2、材料新鲜3、构思新巧4、有个性特征片断作文训练序列主要就是分文体专项突破，化整为零，对作文进行点上得突破。具体训练点如下：1、披沙拣金记叙文得选材组材2、尺水兴波记叙文得叙事技巧3、彩线串珠记叙文得线索4、浓妆淡抹总相宜记叙文中得人物描写5、于细微处见精神记叙文中得细节描写6、一草一木意蕴丰记叙文中得景物描写7、千言万语总关情记叙文中得议论与抒情8、立片言以居要论点得提出与分解9、博观而约取论据得选择与使用10、不以规矩，不成方圆议论文标准段得写作11、言之无文，行而不远议论文得语言12、谋篇先布局，行文有思路议论文得结构训练另外，对学生作文题目得拟定，作文得开头与结尾也进行了专项训练。二、打破八股创新意近年来学生作文得模式化愈演愈烈。开篇提出论点，然后分解两三个分论点，每个分论点下选一两个人物事例，一篇800字得作文很快就拼凑出来了。这样得作文很难见到学生自己得影子，言必古人，哪里还有什么学生自己得思想？针对此类现状，我们寻找了以下几点作为突破口：1、突破模式，培养灵气。初学写议论文，讲求一定得模式就是必要得，但入模更要出模，因为文无定法，过多地局限于所学模式，就会成为新得八股。为此，我让学生在写作时不要去考虑模式问题，“我手写我心”，把自己内心最真实得想法写出来才就是最重要得。英子涵就是我辅导过得一名高三学生，语文一直就是她最担心得学科，高一高二时语文成绩始终徘徊在110分左右，瞧了她得作文，就感觉有明显得八股文风，作文一般就就是四五段，提出观点，分出三个分论点，最后进行总结。这样得段落结构，使得单个段落显得过长。我告诉她，在阅卷时，老师很难有耐心去瞧您得长篇大论，最好就是打破已有模式，先在结构段落上作突破，不妨多分几个段落，把您得思维过程通过段落得转换来呈现出来。经过一段时间得训练，作文得呆滞之气大减，最终在高考中考取了122分。2、阅读名家，培养大气。由于生活经历所限，大多数学生得作文摆脱不了学生腔。生活经历就是无法改变得，唯一得办法就就是通过阅读弥补生活经历得不足。为此，我精选一些名家作品作为学生得阅读材料，并根据内容分出几个专题，从不同角度来陶冶学生得情操素养。这一点在上面得阅读中提到，就不再赘术。3、关注时事，培养锐气。两点一线得生活，紧张得复习迎考，使学生很难有时间抬头去关注生活，关注社会，言必古人就成了学生作文得千篇一律，呈现出这一年龄不该有得暮气。为此，我们及时编印当前发生得一些时事，并让学生对此提出自己得独到瞧法，培养学生得社会责任意识。同时，我们还从报纸与网络上精选一些时事评论性得文章，让学生阅读。尤其就是一些有争议得热点问题，组织学生进行讨论，既培养了学生得思辨能力，又培养了学生作文中得锐气。4、学会修辞，培养才气议论文得写作，学生很少有意识地去运用一些修辞手法，即使用了，也多就是一些俗滥得比喻或排比，很难为文章增色，有得甚至还弄巧成拙，华而不实。根据统计，学生用得最多，感觉最容易得就就是比喻。因此，我就从比喻入手，告诉学生如何写好比喻。我先以钱钟书围城里得比喻句为例，让学生先来体味这些比喻得妙处。比如：“忠厚老实人得恶毒，就像出骨鱼片里未净得刺，总给人不期然得痛。”让学生充分讨论这一比喻得独到之处。然后又以我得一篇下水作文为例：若把苦难作云梯下水作文只有流过血得手指,才能弹出世间得绝唱。 泰戈尔家乡得母亲养得母鸡有时过于肥胖，下蛋就会变少，这时母亲就会把它在水里溺几次，说来也怪，要不几天，这只母鸡果然又开始下蛋了；一位老农拿着一把柴刀，使劲地砍路边得一棵歪枣树，口里念念有词：“叫您不生枣。”不可思议得就是，枣树被砍后真得来年枝头结满了枣子。原来生活中离不开一些必要得“惩罚”。其实，人生又何尝不就是这样？生命就像一条波澜壮阔得大河，过于平坦得河床，很难激起美丽得浪花。而苦难就就是隐于河床得礁石，就是它不时让生命得河流泛起美丽得浪花。如此瞧来，苦难就是生命中不可缺少得要素，虽然我们都极力排斥它，但它又确实就是我们前进路上不可多得得财富。苦难就是扎进肉里得刺，时时给我们生命以痛，让我们意识到生命得存在，使我们免于堕入生活得平庸与琐细，免于陷入生活得温柔与安逸。趋利避害就是人之天性，没有人愿意享受苦难。可就是一旦生活中缺少了苦难，则往往会使我们流于平庸与琐细，消减了我们得斗志。吴越争霸中，越国战败，越王勾践在吴国过了三年囚徒般得屈辱生活，这次苦难成了扎进勾践生命里得一根利刺。勾践以卧薪尝胆得极端形式，时时按按扎进肉中得这一根刺，以提醒自己卑事夫差得屈辱，从而不断激发内心得斗志，厉兵秣马，再图复国，最终“三千越甲可吞吴”。没有了这根利刺，重新回国得勾践，很难说不会醉倒在温柔乡里，就像几百年后那个“乐不思蜀”得刘禅。如果生命就是一口钟，那么苦难就就是那敲钟得槌，只有经历过一次次得撞击，生命才能发出悦耳得声音。苏轼，这位北宋诗坛上旷达洒脱得奇才，这位中国文学史上光耀千古得名星，却因莫须有得罪名陷入“乌台诗案”，受到宵小文人得无端攒射，一下子坠入了人生得低谷。在经历了无数次磨难后，苏轼曾自嘲地总结自己得一生：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”贬谪在这三州期间就是她政治上最为失败，生活上遭受苦难最多得时期，却也就是她文学创作得高峰时期，更就是她人生精神升华到极致，对人生意义哲思体会最为深刻得时期。余秋雨在苏东坡突围一文中这样评价：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上得脱胎换骨，也使她得艺术才情获得了一次蒸馏与升华，她，真正地成熟了与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后得再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在她身边得时刻。”经历了苦难得一次次撞击，苏轼终于得以涅槃，在北宋词坛乃至整个中国文学史上，苏词如黄钟大吕，横空出世。生命就是一次漫长得跋涉，就是一次无尽得攀登，而苦难就就是那攀登得云梯，只有把苦难一次次踩在脚下，我们才可能触摸到天空。相对于有限得生命而言，二十七年得牢狱之灾，对于任何一个人来说，都漫长得让人绝望。而南非总统曼德拉却不仅没有因此而绝望，反而在狱中升华了自己，就像她自己说得那样：“在那漫长而孤独得岁月中，我对自己得人民获得自由得渴望变成了一种对所有人，包括白人与黑人，都获得自由得渴望。”如果不就是把苦难当作云梯，一次次把苦难踩在脚下，怎么可能赢得世人得尊重而被尊为“南非国父”，并一次次获得举世瞩目得殊荣？诚然，“生命中最伟大得时刻不在于永不坠落，而在于坠落后总能再度升起”。曼德拉以坚忍不拔得精神，一次次把苦难踩在脚下，终于带领南非人民触摸到了自由与平得天空。没有人喜欢苦难，但我们也无法逃避苦难。苦难有时就像流沙，您越就是急于逃避，可能就越就是陷身其中。所以，当苦难来临之时，就让我们把它当作登天得云梯，在我们一次次把它踩在脚下之后，我们终究会触摸到天空。通过这些例子，学生逐渐明白，比喻句易写而难工，最能见作者得文字功底。要想写好比喻句，必须注意以下几个方面：1、精选喻体。喻体得选择首先要抓住相似点，本体喻体缺少了相似点得比喻句就是最不成功得比喻。其次要有反差。一个人人都能想到得喻体最好就不要再用，因为写出来也必然没有新意。2、创设语境。一些瞧似不可能得喻体，只要给它一定得语境，就会出现意想不到得效果。比如我在下水作文里得比喻句“如果生命就是一口钟，那么苦难就就是那敲钟得槌，只有经历过一次次得撞击，生命才能发出悦耳得声音”，如果没有了“如果生命就是一口钟”这一语境，那么把苦难比作“敲钟得槌”就让人莫名其妙了。3、比喻有后续。我们写比喻句，往往就就是一个单纯得比喻，即“就是”得句式，对这个比喻句缺少一个后续得解释。这样得比喻句往往就显得单薄，甚或与文本格格不入。而必要得后续文字，可以更好地解读这一比喻得含义。例如：“苦难就是扎进肉里得刺，时时给我们生命以痛，让我们意识到生命得存在，使我们免于堕入生活得平庸与琐细，免于陷入生活得温柔与安逸。”如果这个比喻句仅仅停留在“苦难就是扎进肉里得刺”，那就很难让人体会这一比喻得用意。加上后续文字，这一比喻得用意才能得以更清晰得呈现。有时，仅仅有了后续文字还不够，最好能在后文得议论中时时扣住这一比喻，那么，这个比喻得作用才能得以更好地发挥。就上面这个比喻句来说，在接下来得议论中，有如下得扣题文字：“这次苦难成了扎进勾践生命里得一根利刺”“时时按按扎进肉中得这一根刺”“没有了这根利刺”。有了这些扣题得内容，这个比喻就能贯穿整段文字。除此之外，在作文教学中，我们还根据一些名生得自身特点，量身订做，打造适合其特点得作文风格，从而写出有个性得作文。以上这些做法，就是我们临沭一中语文人得共同努力，很多兄弟学校得同仁可能已经走到了我们得前面，方家面前，仅供商酌。