小学学困生帮扶计划及措施.doc

学困生帮扶计划及措施 在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心,发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作,如果转化得法，“后来者居上这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。 本学期，我担任四五年的英语教学工作，在我所教的班级中,有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶.与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们.多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪.积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为. 二、降低门槛,激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢,对学习很容易失望.作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣.批改作业时,要想到学困生，后进生的作业要优先批改,要当面批改，要精批细改，不能简单地打“或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥群体效应的力量,开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗.教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中，通过“奖励这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励.因此我对学生的奖励可分为四种：（1)发小红花（2）发奖品(3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人数如能在总人数的50以上,那么是最能鼓动全体学生的士气的.四、捕捉学生的“闪光点”,展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感,也有可能完成和回答.一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进,直达正确的彼岸。 五、进行理想和纪律教育理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进.同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性,变违纪为守纪,到自觉护纪律.总之，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力,变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导.这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应.只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起,从今日做起，今日含苞待放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。