学困生帮扶计划及措施44969.doc

学困生帮扶计划及措施
渤海镇中心小学 张颖
本学期，我担任三年级2班的语文教学工作，在我所教的班级中,有刘艳辉一人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因
    教师是学生最好的心理医生,深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样。 
     二、降低门槛，激发兴趣.
    针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习语文的兴趣.所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 
    三、主动出击,帮扶前进. 
     学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感,正是由于他们缺乏学习的兴趣,所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们,主动帮助他们,并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 
    1． 建立学生“一帮一"学习小组。各班在优等生与“学困生"之间建立“一帮一” 辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新,帮助他们扫除学习中的“拦路虎”,克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答,促使他们能积极参与课堂的学习中。 
    四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 
     教育心理学认为，成功给人以鼓舞,给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等.对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩.同时,我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣.根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1)发表扬信 （2)发奖品 （3）作业减量 (4)测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50％以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的. 
    五、捕捉学生的“闪光点"，展示自我。 
     学困生往往会被老师和同学们遗忘.作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我.苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。" ;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心"。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸.这样,创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之，他们就会爱学习.他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。 
     六、自定目标,超越自我 
     让学生给自己定下学习的目标,这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级,而是具体的分数及要求和水平层次,目标不能太高,也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。
    总之，教师的心目中要有学困生,但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生.只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。培养了学困生的学习兴趣,就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
六年级数学“学困生"帮扶计划 

素质教育是面向全体学生，。教师要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.制定了"学困生帮扶计划"。 
一． 建立平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 
师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才.我班学困生学习、生活依赖性强，为人自私,懒惰心理强。所以我必须采用多种方法,通过各种途径，摸清情况,区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定,多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 
二． 具体办法如下： 
1．建立学困生档案,制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。 
2． 根据学困生基础差的特点,有详细的辅导，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 
3． 定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况. 
4． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。 
5．为学困生建立学习档案,把学困生根据学困学科各位任课老师取得联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注. 
6．建立学困生考评奖励措施 
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级
根据每学期期末的成绩,对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列,然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖,没有进步的不予评价.有进步的学生，期末要进行表彰,颁发“进步奖",以示鼓励。 
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康、快乐的成长。 
采取的措施: 
小学阶段有关计算的知识占了很大的比重,如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高,由此可见计算的重要性。 
1． 注重掌握口算的方法.如:让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。 
2． 做形式多样的口算练习。如:视算训练、听算训练、对比练习等等。(另外，练习题目要具有典型性,要做到“精练"） 
3．  参与法则、公式的推导,真正明确算理,在掌握计算法则和公式的过程中,尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索,这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。 
4．  重视错例分析，做到对症下药。在平时辅导学生的过程中，我感到学生
初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服,如果是多次重复同一种错误,尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈,及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例,与学生
一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病"又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题,就组织学生进行对比练习，弄清这
些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性. 
5． 熟记常用数据，提高计算速度.在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧,提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。 
6． 培养良好习惯,保证计算的正确性: 
a、认真对数.在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号 
b、认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。 c、认真书写。作业、练习的书写都要工整,不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。 
d、认真检查.计算完，要求学生认真检查:首先要检查计算方法是否合理；其次,检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算
大干中心小学学困生帮扶工作计划 
2007至2008 学年第二学期六(2)年级数学科 任课教师：  学困生姓名及 基本情况分析 
学困生有的在学习不努力,对学习没有信心，基础知识掌握的较差,有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下： 
1、王嘉琪:纪律较差， 很多问题老师讲数遍，照样记不住。家长对孩子溺爱,对孩子的学习不能及时辅导. 
2、陈利全：缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲. 
3、王俊伟：作业完不成,缺乏自觉学习的积极性，自理能力较差. 
本学期帮扶目标 
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务,养成良好的学习习惯。   
2、养成良好的思想素质,尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉.   
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。   帮扶的重点和难点 
重点； 
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。 
  2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 
  3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。   难点:持之以恒,巩固习惯  
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帮 扶 的 措 施 和 办 法 
（一)、发现闪光点，创造成功的机会 
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们， 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你„„"也能加强师生间的情感沟通。 (二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护 
多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们.在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 （三）、 教给方法,提高兴趣 
   学困生普遍存在基础不扎实的情况.从简单的、他们有能力接受的方法去做。定时到老师处进行信息反馈,检查复习效果,及时在班里表扬鼓励. （四)、结对帮助， 齐抓共管 
充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导. （五）、持之以恒，巩固习惯  
   对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，”反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头