中等职业学校德育工作考核评价标准研究报告.doc

目录
1 导言
1．1 课题研究项目来源
1．2 襄阳市中等职业学校德育工作现状
2 德育工作考核评价体系构建思路
2．1 构建原则
2．1．1 弘扬民族精神的原则
2．1．2职业性原则
2．2．3对中职教育德育工作过程的评价
2．2 评价对象
2．2．1对中职学生职业道德素养的评价.
2．2．2对教育者的评价.
2．2．3对中职教育德育工作过程的评价
2．3 评价方法
2．3．1 评价的形式
2．3．2 评价的模式
3 德育工作考核评价研究方法
3．1 研究目的
３． １．１建立考核评价标准
３． １．２建设德育队伍
３． １．３提高德育水平
３． １．４形成德育特色
３． ２研究内容
３．２．１中等职业学校德育工作评价改革
３．２．２中等职业学校德育教育的新观念
３．２．３中等职业学校德育教育内容体系构建
３．２．４影响学校德育工作实效性各因素的调查、分析与对策研究
３．２．５德育创新方法系列的研究
３．３研究范围
３．４研究方法
３．４．１调查研究法
３．４．２行动研究法
３．４．３个案研究法
３．４．５经验总结研究法
３．４．６比较研究法
4 中等职业学校德育工作考核评价体系
４．１中职学校德育工作的量化考核（考核表附后)
４．２班级工作量化考核（考核表附后)
４．３班主任工作量化考核（考核表附后)
４．４学生自我评价（考核表附后)
４．５德育工作效果反馈（考核表附后)
1 导言
　　2005年10月,国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出:“把德育工作放在首位,全面推进素质教育"。党的十八大报告明确指出：“加快发展现代职业教育”。“现代”两字的加入，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵.现代职业教育不光要注重对学生技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的培养。中等职业教育是国家教育事业的一个重要组成部分，担负着为社会、生产、管理、服务的第一线输送合格技能人才的重任。为了实现这一培养目标，中等职业学校必须加强和狠抓德育工作,积极探索新的德育工作考核评价办法,针对所面临的新情况、新问题、新现象，不断改变以往一些陈旧的德育理论、德育工作方法与途径。
　　学校德育工作作为有目的、有计划的运行体，需要通过德育考核评价不断获取系统状态的信息，以此来调整德育目标，改进德育方法,优化教育过程，提高德育效能.因此,德育工作考核评价是德育过程不可或缺的重要环节，德育工作考核评价标准的科学化、规范化，是提高德育实效性的重要条件。因此,本课题的研究是完善德育模式、促进德育工作的重要组成部分，具有学术研究价值，理论发展意义。
1．1 课题研究项目来源
　　《中等职业学校德育工作考核评价标准研究》是湖北省职业教育科学研究课题二级课题。我们于2012年4月申请立项，经审核批准后正式开始实施,整个研究历时十个月，完成了预期的目标，取得了较好的效果.研究的目的就是力求找到一种科学、务实的考核评价标准，让德育工作贴近时代，增强实效.
1．2 襄阳市中等职业学校德育工作现状
课题小组以襄阳技师学院、襄阳市汽车职业技术学院、襄阳市工业建筑学校、湖北省制药技校四所学校为样本,通过调查问卷、座谈会、征求意见的形式，课题小组对调研获得的信息进行了认真分析、梳理、汇总.
好的地方是德育管理组织网络健全，德育工作计划齐全,德育常规管理在落实到位，德育主题活动常规长效。普通存在的问题是德育工作显得“高”、“空”、“虚”,尤其是评价上观念落后，存在多种弊端：重结果忽视过程，重主观忽视客观，重他评忽视自评，重外化忽视内化，重规范少发展。
应当引起我们注意的是：这四所学校在德育工作评价上把德育环节“一筐装”，这种管理行为的弊端是考核评价一把抓，不注重细节和层面，考核评价粗放，不能起到促进德育实效性的提高。
2 德育工作考核评价体系构建思路
2．1 构建原则
2．1．1 弘扬民族精神的原则.
　　按照什么样的思想体系和社会规范，朝着什么样的社会发展目标和价值取向开展评价工作,都直接影响着中职生思想品德的发展方向，这是评价工作的根本问题。中华民族精神是中华民族生生不息、薪火相传的动力和支撑,是当代中国奋发图强、不断创造崭新业绩的力量源泉.大力弘扬民族精神使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态，是和谐文化建设的主旋律，也是建设社会主义核心价值体系的精髓.加强对学生进行弘扬和培育民族精神的教育，可以更好地帮助他们了解祖国的历史和文化，了解祖国的过去和未来，增强对祖国、对民族的热爱；可以更好地帮助他们自觉把自己的成长同祖国的命运结合起来，更加清楚地认识到自己肩负的历史使命.
2．1．2职业性原则.
职业教育既要准确反映和适应现代职业对人的要求，又要为现代人的终身学习和可持续发展提供思想和制度保证。随着现代社会劳动分工日益精专化,现代人的发展在相当大程度上依赖于职业的形成和发展,并通过职业与社会及他人建立密切关系。从事某种职业成为人重要的社会化途径之一，职业性在某种意义上也就成为现代人的规定性。中职教育德育评价是学生职业素养形成的过程，也是一种有效的教育手段，更是由一名合格学生向一名合格员工转变的重要途径。只有坚持职业性原则，从教育立场出发，才能建立科学的评价体系,从而全面地贯彻党的教育方针,培养中职学生良好的职业素质,增强德育工作的实际效果。
2．1．3科学性原则.
　　随着社会主义市场经济体制建立和发展，我国在政治、经济、教育、文化、道德等方面都在发生着亘古未有的变化,人们的社会角色和利益关系开始由单一向多元转化,价值观念、思维方式、目标追求等也出现了新的变化。在新的历史条件下,学校德育工作也出现了许多新情况、新问题。广大教师深感目前开展德育工作较之其他工作存在着更多的困难。学校的德育工作要适应新形势,面对新情况，必须在创新上下功夫,在创新中求加强，求适应，求发展。要改革中职德育的内容，克服脱离社会实际、背离学生身心发展特点的情况,重视中职德育知识与道德行为之间的一致.在德育内容上,应处理好道德内容的理想性与现实性的关系。一切远离生活的内容让人感到虚无飘渺,没有感召力,难以达成共识，产生共鸣.但完全迎合现实、追随现实的内容既过于庸俗，无法提升人的精神境界,又过于呆板,无法使人适应复杂多变的社会道德生活。因此,我们选择教育内容时要注意理想性和现实性的统一,使之既能引起学生对美好理想世界的追求，又能让学生学会处理现实生活中的种种道德问题，同时多强调基本道德行为和良好职业道德习惯的形成。
2．2 评价对象
2．2．1对中职学生职业道德素养的评价.
　　这是整个评价体系的中心环节和基础，中职学生的培养目标非常明确，德育为首，培养学生良好的职业道德。包含两方面的意义：第一，对中职学生职业素养的评价是中职德育工作的前提和起点.只有在认真调查研究和切实评价的基础上，对中职学生职业综合素质现状做出科学的评估和描述，才能制定出正确的教育计划，并付诸实施。第二，对中职学生职业素养的评价是对德育结果的检验.要想对已经实施的德育过程的成败和经验教训做出评价,最基本的方法是坚持就业为导向,根据企业的需求和个人职业生涯规划对中职学生的职业素养进行科学的评价。
2．2．2对教育者的评价。
　　对教育者做出正确的评价是提高教育者的素质，改进德育工作的重要环节。包括两个方面:一是对教育者的素质进行评价，主要是对教育者在一定时期内的政治素质、思想素质、道德素质、智能素质和心理素质做出正确评价，并在评价的基础上提出提高其素质的意见；
二是对队伍结构状况的评价.对教育者队伍的整体素质进行评价,不仅评价外在表现，而且要找出导致现状的原因,以便制订提高教师队伍整体素质的措施。
2．2．3对中职教育德育工作过程的评价.
　　德育具有连续性和顺序性的特点。一方面，受教育者的品德内容、形式、能力的发展经历由简单到复杂,从低级到高级的矛盾运动过程，并且是一个长期反复的过程；另一方面,品德基本是沿着知、情、意、行的顺序形成发展的。晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行的德育实践是符合德育过程的规律的。实现德育目标，完成德育任务，实施德育内容,必须经过一定途径和渠道。德育途径是客观的,也是多种多样的，德育工作者要根据实际情况,和学生的不同特点，选择适合有效的途径，选择效果优良的途径。对中职教育德育过程的评价要充分的考虑两点:一是德育的内容和途径是否能支撑德育目标的实现；二是德育的过程能不能和社会、企业、未来的职业发展紧密联系。
2．3 评价方法
2．3．1评价的形式
　　评价的形式课题小组采用了量化考核表格管理,分不同层次对考核评价进行优化.分别从对学校德育工作的量化考核、班级工作量化考核、班主任工作量化考核、学生自我评价、德育工作效果反馈五个层面制定了量化考核细则。
　　我们认为作为评价方法应该体现两点：一是德育内容的适用性和完整性;二是考核方法的简便性和易操作性。
２．３．２评价的模式
　　课题组根据职业学校面临的实际问题,结合我们长期从事职业学校德育工作的感受,参阅了大量的教育理论专著，借鉴古今中外的一些成功经验，反复讨论研究提出“学生自主,成人帮助、多元评价”的德育新模式。同时为了体现职业性、突出职业性、彰显职业性，在中职德育评价工作中,要突出四个方面的评价：其一，坚持以就业为导向的评价模式.明确办学目标定位，端正办学指导思想,一切为了学生就业，一切为了学生适应劳动力市场的需求.其二,探索一体化课程教学德育评价标准。把引导学生自主学习、自我管理、敢于创新的教育思想深入贯彻到教学中去。其三，形成职业综合能力德育课堂教学的评价模式，把培养综合职业素养放在首位,强化职业能力训练.其四,完善校企合作德育培养评价模式，让学生走向企业和实体，在跟学、拜师、参与中学到先进实用技术，在实践中理解职业和技术,在学习中理解人和社会。
3 德育工作考核评价研究方法
3．1 研究目的
３．１．１建立考核评价标准
　　建立一个全新的、科学的、规范的、切合实际的德育工作考核评价标准，新的考核评价标准，注重德育过程与结果相结合、注重学生实际与主观结合、注重激励与约束结合、注重自评与他评结合。
３．１．２建设德育队伍
　　通过实验研究、组织、锻炼，提高科研人员、学校领导和教师三结合的教育科研队伍的理念、方法水平.
３．１．３提高德育水平
　　依据考核评价标准,对德育工作进行有效评价，对德育工作起到督导、发展、提高作用，优化德育工作水平,提高学生思想道德素质。
３．１．４形成德育特色
　　构建具有我校特色的德育教育模式和德育工作体系.
3．２ 研究内容
３．２．１中等职业学校德育工作评价改革
　　主要研究:中等职业学校德育工作考核的本质、功能、基本理念；中等职业学校德育工作考核评价的内容、方法及标准；中等职业学校德育工作评价考核评价主体及实施等。
３．２．２中等职业学校德育教育的新观念
　　主要研究：国内外德育教育的新理念；德育教育传统观念的继承与发展;以人为本思想下的德育教育新观念;德育教育新理念指导下的教育实践等。
３．２．３中等职业学校德育教育内容体系构建
　　主要研究:新时期中等职业学校德育教育内容的继承与创新；适应社会发展的基本道德素质的内容及实施；德育课程的建设与实施等。
３．２．４影响学校德育工作实效性各因素的调查、分析与对策研究
通过问卷调查的方式，调查学生、老师、家长对德育各个环节的满意度，找出影响学校德育工作时效性因素，形成对策。
３．２．５德育创新方法系列的研究
包括：德育专题教育系列、学科渗透系列和特色活动教育系列
3。．３研究范围
首先对国内外关于德育工作考核评价的研究成果进行收集、整理、研究、分析，吸收其中先进的德育工作理念和方法，为研究工作的开展打下坚实的理论基础。然后以本市部分中等职业学校为调查对象展开调研，调查学校、教师和学生在德育教育工作中的现状和需求,为实践研究提供第一手资料.在此基础上分析个案、收集资料、总结经验、开展行动研究,并最终形成一套科学规范的德育工作考核评价标准,再对其效果进行验证和检测，并进而得出研究结论，撰写相应的研究成果。
３．４研究方法
３．４．１调查研究法
通过对本市部分中等职业学校德育教育工作现状的调查,摸清现状,找准问题,使课题研究做到对症下药,有的放矢，提高研究工作的针对性和实效性。
３．４．２行动研究法
本着从本市中等职业学校德育工作的实际中发现问题,并在思想道德教育工作中探索和寻求解决问题的办法的宗旨，使课题研究工作与学校德育教育工作形成良性的互动循环系统。
３．４．３个案研究法
研究分析相关学校德育工作成功个案，通过个案考察整体，寻求规律性的认识,实现学校德育教育工作实效最优化。
３．４．５经验总结研究法
对各地各校在德育工作考核评价改革与发展中的感性经验和认识进行概括和提炼，形成相应的理性认识。
３．４．６比较研究法
比较分析国内外加强和改进德育工作考核的理论和实践，从中获得可资借鉴的经验。
4 中等职业学校德育工作考核评价体系
4.1 中等职业学校德育工作的量化考核细则(考核表附1）
4。2 班级工作量化考核细则（考核表附2)
4。3 班主任工作量化考核细则(考核表附3）
4.4 学生自我评价细则（考核表附4）
4.5德育工作效果反馈（考核表附5)
附1
中等职业学校德育工作量化考核细则
一级指标
二级
指标
三 级 指 标
分值
考评
得分
一
组
织
建
设
（10分)

（一）
领导
机构
（4分）
1、实行一把手负责的德育工作领导管理体制,成立德育工作领导小组。
1分

2、全员参与学生管理;德育工作人员落实到位；德育管理网络健全，职责明确，能协调各方面力量有效开展工作。
1分

3、德育工作有计划、有总结。
1分

4、每学期至少召开两次德育领导小组会议；每月行政会议有研究德育工作的内容；每周召开班主任例会。
1分

（二）
规章
制度
（2分）
5、学生管理制度健全。
1分

6、各项德育工作制度化、规范化（如思想教育制度、社会实践制度、优秀师生表彰制度、学生常规管理制度等)。
1分

（三)
物质
保障
（4分）
7、德育工作经费得到保证.
1分

8、每年度有德育专项表彰。
1分

9、学生活动场所、设施建设有保障。
1分

10、部门网页或网站有德育内容，并及时维护更新;有一定数量的德育书刊或德育音像资料、多媒体课件，并有效发挥作用。
1分

二
队
伍
建
设
（20分)

（四)
培训
提高
（12分）

11、坚持班主任定期例会制度（每周例会不能少于一次），注重对辅导员(班主任）的培训、指导，期中、期末有总结、有交流，会议记录完整、清楚.
3分

12、建立班主任管理档案，严格按照班主任工作条例进行考核（包括考勤、工作完成情况等内容）。
1分

13、优秀班主任和年轻教师结对子.
2分

14、定期检查班主任工作手册使用情况。
1分

15、每学期召开德育工作研讨会。
2分

16、每年送班主任外出参加德育学习和交流。
3分

（五）
德育
科研
（8分）
17、德育工作人员每年有一篇德育论文用于交流。
4分

18、每年参加德育课题研究。
4分

三
德
育
管
理
（60分）

(六)
学生
思想
工作
（5分)
19、定期召开师生见面会。
1分

20、定期召开学生干部培训会议。
1分

21、注重对“双差生”的跟踪管理.
3分

(七）
课程
建设
(6分)
22、开设交际礼仪课。
2分

23、开设心理健康课。
2分

24、开设职业指导课.
2分

(八）
心理
健康
教育
(9分)
25、把师生心理健康教育列入德育规划，制定心理健康教育与咨询制度。
3分

26、重视配备、培训专、兼职心理健康教育教师。
3分

27、有效开展心理辅导活动。
3分

（九）
班级、班主任考核管理
（20分）
28、班级、班主任考核量化，考核数据能准确反映班级管理水平，能体现培养学生能力和素质的各个环节。
5分

29、每月对班级、班主任进行满意度调查，有问题及时整改。
3分

30、周末管理严密，杜绝周末学生无人管理现象。
3分

31、对班级、班主任考核进行公示.
3分

32、对每月的考核数据有分析、有总结.
6分

(十）
班级工作辅助管理
(5分）
33、有全员参与学生管理的实施计划。
2分

34、建立联系班级干部与学生谈话、参与班级管理制度。
3分

（十一）
德
育
环
境
（15分）
35、德育育人氛围浓厚,常规教育阵地齐全（板报、橱窗等）.
3分

36、教室布置符合育人要求；学生宿舍管理规范有序。
3分

37、组织学生参与校园建设、管理，学生自我教育和自我管理能力强.
3分

38、校园整洁卫生，学生无出现乱丢乱涂乱贴和随意破坏公物现象。
3分

39、学生穿着得体，举止文明，能正确理解“守则"、“规范"内容并落实在行动上。
3分

四
安
全
管
理
（10分)
(十二）
安全
教育
40、开设法律常识课.
2

41、采用多种形式举办法制知识宣传、讲座。
2

（十三）
安全
制度
42、安全制度完善，有应急预案。
2

43、常规安全值班、检查、巡查落实到位。
4

五
德
育
创
新（加分
项
目)
（十四)
德育
交流
44、参加市级以上德育活动现场观摩.
2分

45、德育特色活动或经验在市级以上会议发言交流,或在市级以上媒体报道宣传。
2分

（十五)
德育
获奖

46、师生参加市级以上组织的各类德育竞赛（评课、论文、演讲、知识竞赛等）获得好成绩。
2分

47、在市级以上德育工作评比中获奖的。
2分

（十六）
德育
案例

48、有创新且符合学生实际的德育工作方式，或某项专题教育有特色并取得较好成效,通过案例的形式进行推广。
2分

总 分

一
票
否
决
1、发生教学与管理重大责任事故的。

2、有师生员工违法犯罪的.
3、上级规定的重大德育工作事项落实情况差受到严厉通报批评的.