中学教育知识与能力简答题40例doc资料.docx

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除
中学教育教学知识简答题40例
🚩1. 简述生产力对教育的制约作用 
(1)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
(2)生产力水平决定教育的规模和速度。
(3)生产力的发展制约着学校结构。 
(4)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
要点速记 摩羯组内不择手段提高速度
🚩2. 简述教育与政治经济制度的关系 
(1)政治经济制度对教育的制约作用 
1政治经济制度决定着教育目的。 
2政治经济制度决定教育的领导权。 
3政治经济制度决定着受教育的权利。
（要点速记：两权一目的）
(2)教育对政治经济制度的影响作用 
1教育培养合格的公民和各种政治人才。 
2教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 
3教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设。
要点速记：人(人才)鱼(舆论)公(公民)主(民主)促政治。
🚩3. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现 
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
要点速记 严(延时价值)规范(社会性规范),塑(加速个体发展)个性(发展个性),总之要发展。
🚩4. 简述确立我国教育目的的依据 
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。 
(2)受教育者的身心发展规律。 
(3)人们的教育思想。 
(4)马克思关于人的全面发展学说。
要点速记 社会、个人、理论三方面。
🚩5.简述现阶段我国教育的基本精神 
(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。 
(2)我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 
(3)适应时代发展的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
要点速记 社会主义接班人,全面个性多发展。
🚩6.简述我国现阶段的教学任务 
(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能、技巧。
(2)发展学生智能,特别是培养学生的能力和创造力。 
(3)发展学生体力,促进学生的身体健康。 
(4)培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
要点速记 双基 + 全面发展(德、智、体、美等方面全面发展)。
🚩7. 简述教学过程的基本规律
(1)直接经验与间接经验相统一的规律。
(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。 
(3)教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。 
(4)传授知识与思想教育相统一的规律。
要点速记 建(间接经验)立(发展能力)主(学生主体)育(思想教育)。
🚩8. 简述教学过程的基本阶段 
(1)激发学习动机。
(2)领会知识。 
(3)巩固知识。
(4)运用知识。 
(5)检查知识。
要点速记 一动机四知识。
🚩9. 简述教学工作的基本环节
(1)备课——上课前的准备工作,是教好课的前提。
(2)上课——教学工作的中心环节。 
(3)布置、检查课外作业。
(4)课外辅导。 
(5)学生学业成绩的检查与评定。
要点速记 备上作业来辅导,学生成绩差不了。
🚩10.简述上好课的具体要求
(1)目的明确。
(2)内容正确。
(3)方法得当。
(4)结构合理。
(5)语言艺术。
(6)气氛热烈。
(7)板书有序。
(8)态度从容。
要点速记 明确内容;方法合理;语言热烈;板书从容。
🚩11. 简述启发性教学原则的贯彻要求 
(1)加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。 
(2)教师的讲授应抓重点、难点和关键。 
(3)设置问题情境,启发学生积极思维。 
(4)培养学生良好的思维方法。
要点速记 主(主动性)抓(抓重点、难点、关键)情境(设置情境),培方法(培养思维方法)。
🚩12. 简述理论联系实际原则的贯彻要求
(1)书本知识的教学要注重联系实际。 
(2)重视培养学生运用知识的能力。 
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。 
(4)补充必要的乡土教材。
要点速记 小联(联系实际)在乡(乡土教材)下训练运(运用知识)输技能(知识教学与技能训练)。
🚩13. 简述班级授课制的优缺点
(1)班级授课制的优点
1有利于经济有效地大面积培养人才。
2有利于发挥教师的主导作用。
3有利于发挥学生集体的作用。
(2)班级授课制的缺点 
1教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制。 
2学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。 
3教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异。
4教学内容和教学方法的灵活性有限。
要点速记 大养人,教主导,学集体;限独立,少动手,难个别,缺灵活。
🚩14. 简述培养学生想象力的方法
(1)引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。 
(2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。 
(3)引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
(4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。 
(5)引导学生进行积极的幻想。
要点速记 引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想。
🚩15. 简述提高记忆能力的方法 
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。 
(2)理解材料的意义,少用机械记忆。 
(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。 
(4)运用组块化学习策略,合理组织材料。
(5)运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量。 
(6)注重复习方法,防止知识遗忘。
要点速记 理解(理解材料意义)目的(明确记忆目的)精加工,组块编码重方法。
🚩16. 简述如何组织复习以防止遗忘
(1)及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。
(2)合理分配时间。
(3)做到分散与集中复习相结合。
(4)反复阅读与试图回忆相结合。
(5)复习方法要多样化。
(6)运用多种感官参与复习。
要点速记 法(复习方法多样化)官(多种感官)及(及时复习)时(分配时间)返(反复阅读)回(试图回忆)三中(分散和集中)。
🚩17. 简述如何培养学生的创造性 
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境 
1创设宽松的心理环境。 
2给学生留有充分选择的余地。 
3改革考试制度与考试内容。 
(2)注重创造性个性的塑造
1保护好奇心。 
2解除个体对答错问题的恐惧心理。 
3鼓励独立性和创新精神。
4重视非逻辑思维。 
5给学生提供具有创造性的榜样。 
(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练 
1发散思维训练。
2推测与假设训练。 
3自我设计训练。 
4头脑风暴训练。
要点速记 环境+个性+课程。
🚩18. 简述提高问题解决能力的教学 
(1)提高学生知识储备的数量与质量。
(2)教授与训练解决问题的方法与策略。 
(3)提供多种练习的机会。 
(4)培养独立思考问题的习惯。
要点速记 储数量、训方法、多练习、勤思考。
🚩19. 简述心智技能的培养要求
(1)激发学习的积极性与主动性。 
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。 
(3)适应培养的阶段特征,正确使用语言。
(4)注意学生的个别差异。
要点速记 阶(阶段特征)个(个别差异)机(积极性)缘(原型)。
🚩20. 简述有意义学习的条件
(1)学习材料的逻辑意义。
(2)有意义学习的心向。 
(3)学习者认知结构中必须有适当的知识,以便与新知识进行联系。
要点速记 材料意义 + 新旧知识 + 心向。
🚩21. 简述建构主义学习理论
(1)建构主义知识观 
1知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设。 
2知识并不能精确地概括世界的法则。
(2)建构主义学生观 
1建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。 
2建构主义强调学生经验世界的差异性。
(3)建构主义学习观
1学习的主动建构性。
2学习的社会互动性。
3学习的情境性。
🚩22. 简述如何激发学生的学习动机 
(1)创设问题情境,实施启发式教学。
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。 
(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。 
(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
要点速记 创情境、控水平、用反馈、指归因。
🚩23. 简述如何培养学生的学习动机 
(1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生。 
(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练。 
(3)帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感。 
(4)培养学生努力导致成功的归因观。
要点速记 马(马斯洛需要层次)里(立志教育)奥班(班杜拉自我效能感)委(韦纳归因)。
🚩24. 简述有效促进学习迁移的策略 
(1)关注学生的认知结构 
1关注学生原有认知经验的丰富性。 
2关注学生原有知识经验的概括与组织性。 
3关注学生原有知识经验的可利用性。 
(2)教育内容与教学过程的选择与安排 
1精选教材。
2合理编排教学内容。
3合理安排教学过程。
(3)教授学习方法
要点速记 有结构,有内容,有方法,促进迁移。
🚩25. 简述影响人格发展的因素 
(1)生物遗传因素。 
(2)社会文化因素。 
(3)家庭因素。 
(4)学校教育因素。 
(5)个人主观因素。
要点速记 万能答案因素类:遗传 + 环境(社会环境 + 家庭环境)+ 学校教育 +个人主观能动性。
🚩26. 简述埃里克森社会化发展理论
(1)婴儿期(0 ~ 1.5 岁): 基本的信任感对基本的不信任感。 
(2)儿童早期(1.5 ~ 3 岁):自主感对羞怯与怀疑。 
(3)学前期(3 ~ 6、7 岁):主动感对内疚感。
(4)学龄期( 6 ~ 12 岁):勤奋感对自卑感。 
(5)青年期(12 ~ 18 岁):同一性对角色混乱。 
(6)成年早期(18 ~ 30 岁):亲密感对孤独感。 
(7)成年中期(30 ~ 60 岁):繁殖感对停滞感。 
(8)成年晚期(60 岁以后):完善感对绝望。
🚩27. 简述学校开展心理健康教育的基本途径 
(1)开设心理健康教育有关课程。 
(2)开设心理辅导活动课。 
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。 
(5)个别心理辅导或咨询。
(6)小组辅导。
🚩28. 简述影响品德发展的因素 
(1)外部条件 
1家庭教养方式。 
2社会风气。
3同伴群体。 
4学校教育。 
(2)内部条件 
1认知失调。 
2态度定势。 
3道德认识。
🚩29. 简述促进学生形成良好品德的方法
(1)有效的说服。 
(2)树立良好的榜样。 
(3)利用群体约定。 
(4)给予恰当的奖励与惩罚。 
(5)价值辨析。
要点速记 服榜样、约奖励、价辨析。
🚩30. 简述皮亚杰道德发展阶段论 
(1)前道德阶段(2 ~ 5 岁)。 
(2)权威阶段(5 ~ 8 岁)。 
(3)可逆性阶段(9 ~ 11 岁)。 
(4)公正阶段(11 岁以后)。
🚩31. 简述科尔伯格的道德发展阶段论
(1)前习俗水平(10 岁以下):惩罚与服从道德定向阶段;相对功利道德定向阶段。
(2)习俗水平(10 ~ 20 岁):寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段;维护权威或秩序的道德定向阶段。
(3)后习俗水平(20 岁以后):社会契约定向阶段;普遍原则的道德定向阶段,也称原则或良心定向阶段。
要点速记 三水平、六阶段。
🚩32. 简述知行统一原则的贯彻要求 
(1)加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识。
(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验,养成良好的行为习惯。
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。 
(4)教育者要以身作则,严于律己。
要点速记 强道德、加实践、持统一、律自己。
🚩33. 简述中学德育的途径 
(1)思想政治课与其他学科教学。 
(2)社会实践活动。 
(3)课外活动。 
(4)共青团组织的活动。 
(5)班会、校会、周会、晨会。 
(6)班主任工作。
要点速记 一教(教学)、二班(班会 + 班主任工作)、三活(社会实践活动 + 课外活动 + 共青团组织的活动)。
🚩34. 简述良好班集体形成的特征 
(1)共同的奋斗目标。
(2)有力的领导集体。 
(3)健全的规章制度。
(4)健康的舆论与良好的班风。 
(5)学生个性的充分发展。
🚩35. 简述班主任的常规工作
(1)了解和研究学生(班主任工作的前提和基础)。 
(2)组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)。 
(3)建立学生成长档案。 
(4)组织班会活动和课外活动。 
(5)协调各种教育影响。
(6)操行评定。 
(7)班主任工作计划与总结。
🚩36. 简述如何对后进生进行教育
(1)关心热爱与严格要求相结合。
(2)培养和激发学习动机。 
(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。 
(5)对后进生的教育要持之以恒。
🚩37. 简述教师劳动的特点
(1)教师劳动的复杂性和创造性。 
(2)教师劳动的连续性和广延性。 
(3)教师劳动的长期性和间接性。 
(4)教师劳动的主体性和示范性。 
(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
🚩38. 简述教师成长与发展的基本途径
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。 
(2)开展微格教学。 
(3)进行专门训练。 
(4)反思教学经验。
要点速记 看别人,看自己,多练习,多反思。

只供学习与交流