教师读书沙龙活动总结.doc

教师读书沙龙活动总结一、好的方面：1、大家准备充分，态度积极，活动效果有进步，尽管进步的步子比较缓慢.但有的老师仍带着没有准备、没有被充实、被清洗的头脑面对新的工作，工作没有起色，没有激情,也将没有收获，将重复每天都在从事的事情,重复昨天的日子。2、爱读书，爱读好书。书的面宽了，深度深了,体现了时尚理念，而且能注重感悟.每个人的发言、感悟都是一个短小的理论交流，都是同所有高智慧的人、同所有的名家、大师对话的过程，胜过枯燥的理论讲座和学习。3、品读每一个人,能感受到大家的风范。如何做一个优雅的女人-讲究外表美、生活情趣浓、爱家人、事业成功、爱读书、有思想、平和、宠辱不惊、大气、宽容、能看开事情、能屈能伸、能忍辱负重。4、学校领导集体都投入且发挥作用，自觉地把参与读书沙龙活动当作提高自己的一个渠道。二、五点希望：1、认真准备；2、认真听记；3、投入交流;4、提高读书的档次、讲究读书的内容如何选择好书；拿来与大家共享，有共享意识和表现的欲望.5、争取做一个优雅的女人、优秀的教师.三、今后开展沙龙活动五点设想:1、因为人员太多，人为造成沙龙活动呆板、沉闷的局面,肯定有一些人没有机会发言。所以以后可以采取大家先共处一室，分八、九个小组讨论，再从每组选出57人参与全校发言的形式。这样给每个人一个机会，因为相对空间小,交流面小,所以能使很多人更能放得开,形成良好的交流氛围.或者把每个领导分到各组去,带领教师搞好沙龙活动，发挥领导的作用。或者让年轻人当组长,或者让大家轮流当组长。2、应创设更好的沙龙活动环境，使每个人都感到温馨、舒服.如放舒缓、令人轻松的音乐,摆放些鲜花、水果等,精心营造良好的谈话交流氛围。3、主要问题是不少教师没有真正读进去书,没有感悟,对读书的意义没有真正的认识，采取的是应付了事的态度，甚至临时从网上下载读书体会。所以要加强对教师的教育，从根本上解决教师不爱读书的问题.或者让教师把书带到活动现场来，体会和所读书必须一致，从而改变教师懒得写体会的状况。或者通过小小的手段，如临时性的小测试书名、作者名、感悟最深的地方、书中最有启发的一句话等,以检验教师是否真正读书了.4、读书沙龙活动中要充分发挥年轻教师的作用：-可征求一些年轻教师的意见，让他们进行策划，利用他们的智慧和创意；甚至可以让他们来主持读书沙龙活动，从而也使活动富有新意.可给年轻教师提供机会，让他们轮流主持读书沙龙活动，从而提高他们的能力，促使他们能成为固定的年轻读者群，让学校读书活动产生深远的意义,具有无限的生命力。-可举办年轻教师读书沙龙活动，锻炼年轻教师学会主持和爱读书，并从中选拔优秀的主持人才;-可利用“星期六青年教师活动，开展青年教师读书沙龙活动;学校可通过平日观察或者选拔,于假前就将任务布置给某个年轻人，让他们利用假期进行充分准备，拿出具体详尽的策划书：（1）导入语、过度语、总结语等的设计（2）怎样发挥领导的作用;(3)怎样让每个人积极参与，激发大家表达的欲望;（4）怎样利用多媒体技术手段预定内容演示、边听边概括等;(5)怎样进行简单的考核和评价；（6）通过调研，向老师推荐哪些好书；(7)收取教师读书沙龙体会和感悟；（8）怎样充分利用教师读书沙龙的感悟,延伸活动效果，使之发挥更好的作用-黑板报的运用等;（9）怎样利用教师的读书沙龙活动，去带动学生的读书热情,将教师的读书沙龙和学生的读书活动结合起来,从而形成良好的学习文化氛围，通过教师读书沙龙活动这一途径和载体,将学习型组织建设工作落到实处，争取更大的效益.5、今后可以将读书沙龙活动改为教师思想交流会.书籍、电视剧、听讲座等凡与教师生活密切相关、能给教师以启发的内容都可以成为交流的主题或内容。 四、三点管理启示:1、把教师自己的事情还给教师自己做，可以充分调动教师的主动性、积极性,体现他们自己的主人翁地位，体现学校的民主管理思想。2、在管理中要真正引入竞争机制，才会让一团死水或者说流动得不畅的水变成活水。要开展不同级别、不同层面的竞争,如骨干、组长、中青年教师等不同层面的竞争.3、要为中年教师、老年教师、骨干教师提供不同的空间和舞台，相信只要给他们提供机会，都会舞出最曼妙的舞姿，都会演绎最精彩的人生。三岔口初级中学 2016年5月学校教师读书沙龙活动小结假前，学校就给每个教师买了本发展性教师评价的理论与实践一书,要求大家假期认真阅读，写一篇读书体会,开学后要进行教师读书沙龙交流活动。于是，假期里，教师就陆陆续续写了自己的读书体会,我也就陆陆续续地把大家的体会都“回复到自己的那篇体会下面，便于统计，更便于大家阅读. 在总结会上，我是这样和大家交流的： “在参与大家的读书沙龙活动和阅读上传的读书体会(具体名字和篇数略)中,我感觉到大家都能分别从不同章节、不同语句、不同角度，联系实际谈了自己的读书体会,有很多教师的见解很独到，很深刻，使我自愧不如，但同时我因为大家在读书方面超过了我，而感到万分欣慰。 “从发展性教师评价的理论与实践中，我们首先该弄明白的是我们为什么要重视自己的专业发展。在我看来有以下几点原因: 一、社会大形势所迫。如知识信息更新速度快、行业淘汰率高等. 二、因为我们都是发展中的人。“发展性一词充分说明我们每个教师同学生一样，都是发展中的教师，需要在“发展中有所进步。其实“今天的你已非昨天的你，更不是几个月之前的你。也许你的外在并没有太大的变化，但如果你认真学习和思考了话，那么你的内在一定不同. 活动中，我听到了不少教师说听到大家的交流感到非常“震惊”、“觉醒、“害怕”，认为“一日不学习，会落后”,觉得自己“面临下课的危险”,虽言语朴实无华，但我知道紧迫感来自心底；博文里，我从几名教师实实在在地开始自发地设计自己的发展之路，开始规划自己的时候，就欣慰不已。我知道这个过程就充分说明大家在“发展”。 三、教师所从事职业的需要。我们从事的是教师职业,实际需要我们都是“专业人”,但拥有职业不等于就一定是个“专业”人.“专业人”需要我们“说行话,做行事”，举手投足非进行严格、规范的长期训练不可，犹如大夫进手术室需要戴帽，双手经过消毒后高高举起而我们教师需要掌握系列的教育教学常规,需要具有相当的教育教学能力，需要拥有丰富的教育教学经验，表现出足够的教育教学智慧教师这一职业所赋予的专业性，决定我们必须终身学习、研究，追求自我发展的最大效益化。为了让我们自己的明天和今天不同，我们该发展自己! 四、因为我们时刻在自觉不自觉地影响着我们的教育对象学生。其实教师发展与学生发展是一个道理。如果我们教师懂得自我发展的道理,掌握了发展的方法,了解了评价的方式，从学校领导的管理细节中潜移默化地感受到了领导方式，理解了管理思想，知道了该怎么形成良好的人际氛围，那么就会自然将自己所感受到的“迁移运用”到我们的学生管理中。因此,教师的发展关乎着学生的进步，关乎着学校的发展，而绝不是教师个人的事情，教师不能对个人的发展放弃要求，那将是非常不负责任的事情. “但外因通过内因起作用,在学校创设优良环境的前提下,关键是教师自己想发展自己发展自己.教师既是发展的主体,需要自己设计、规划自我发展的每个细节；同时教师也是发展的受体，需要在外界及自我的条件下,接受自我发展。 “如果大家读这本书时,能激发自我发展的意识，产生自我发展的危机感和紧迫感，并开始学着自我设计和规划,认真地开始对待发展的每一个环节，那么此书的意义就被我们充分挖掘出来了。 “交流是暂时的，但读书是永久的；意识到自我发展的必要性是暂时的，但自我发展是永久的，更加难能可贵的是在发展的过程中坚持始终,保持现在的发展热情。”