浅谈后进生的转化.doc

2018年中学教育教学管理送评论文浅谈后进生的转化摘要:无论是城市还是乡村,不管是小学还是初中，都不同程度地存在着不同类型的后进生，后进生是学校里的每个班级都避免不了的角色。而且是老师们必须面对的角色。我们的教育是要让所有学生都得到进步,得到提高。后进生祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要我们的“照料”他们.本文从后进生定义阐述的基础上，分析了后进生的类型特征，形成的原因，并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。关键词：后进生；转化；方法新课程标准强调:“课程要促进每一个学生身心健康发展,培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习，其基本出发点就是促进学生全面,持续，和谐的发展”。但是，令人忧虑的是“后进生”问题始终是教育工作者比较棘手的问题，它不但是制约教育质量提高的痼疾，更是我们教育工作者一直得进行研究的课题.“后进生”问题是什么呢?笔者经过细致研究,对这一问题进行了一些考究，现就后进生的相关问题谈一谈自己的一些粗浅认识.一、对后进生现象的认识 (一）通常观念上的后进生我们通常所谓的后进生,是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进步比较困难的学生,他们是一所学校和一个班级体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差等几种情形。在全面推进素质教育、创建人文和谐社会的大背景下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“后进生”，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。“后进生”从何而来？说到底,是中华传统教育的结晶。以考分评价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。古人云：“天下之大,千品万类,六行八道,率各有所长，岂能千人一技乎？”每位学生因受遗传因素,生活环境等的影响，兴趣、爱好各不相同，优劣势表现不一。 （二）正确认识后进生后进生固然在学习成绩上不如其他学生,但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们,从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献.社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界精英，更需要处于各行各业的不同层面上默默工作的普通劳动者。参天大树固然令人仰慕，难道芊芊碧草就不可爱吗?用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生,用不同的方法去浇灌后进生,则无后进生，所以，后进生在某种程度上是教育者蓄意制造的另类。二、后进生的分类“后进生”一般指那些思想品德和学习上进步较慢的学生，常表现以下几类:学习成绩差,学习吃力，理解领悟能力以及对知识的记忆能力均比较差。学习不努力，学习精力不集中，贪玩,会厌学逃课,总之是志不在学习。学习很努力，很用功，但是就是考不好.不学习,惹事生非,顶撞老师的“品质差”的学生当然，后进生的分类根据不同的分类方法，还有许多类型。三、造成后进生形成的因素 (一）学校因素1、对教育对象不能一视同仁，平等对待，教学上只注重上等学生,对后进生不闻不问,放任自流甚至视其为包袱或害群之马,这样,本有进取心的后进生将失去进取的信心,甚至产生故意的对抗心态.“没有爱就没有教育。”教师不把爱的阳光撒向这些最需要的孩子，他们怎能茁壮成长呢？2、教师与学生关系不融洽，学生怕而远之，既远离了学习和纪律，更远离了正常的成长轨迹.（二）家庭因素1、绝大部分家长对其子女的行为表现和学习成绩漠不关心，孩子学不学,成绩好不好全无所谓，甚至有的家庭把教育子女的问题全部依赖于学校，而没有尽家庭在孩子成长中的教育责任,使教育出现了较大的残缺或空档。2、我们农村地区父母大多出门打工,常年在外，对子女学习无精力过问,学生缺乏家庭里关爱和教育.3、有些家长文化素质不高，无法辅导孩子。4、部分家长对子女过分溺爱，尤其独生子女家庭,凡求则是有求必应，生活上无微不至的关心，学习上要求不高，对孩子在校犯的错误包容放纵，致使学校与家庭教育脱节以至于相冲突。5、父母离异，孩子失去温暖,无人关照，对生活掺杂了许多不应有的观念和想法。 （三）社会因素1、社会上的不良风气如赌博、吃喝、腐败、浪费等都会使青少年受到潜移默化的影响.2、社会上非法书刊、录象带、网络等也坏作用不小。青少年学生好奇心强，模仿心重，看了那些带有刀枪、棍棒、黄色书刊、录象等，或误出入黑网、暴力网、黄网之后，都想亲身尝试一下，结果一试就步入歧途. （四)自身因素1、非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱,自制力差,学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。2、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。是非不明，爱惹是生非，不以为耻，反以为乐，不求进取，甚至抱有破罐子破摔的心态。3、学习动机不稳定,常常被其它诱因所左右。4、学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣.四、转化后进生的策略怎样才能找出对应转化之策呢？我认为,要根据后进生的形成原因对症下药,才能遏止和减少后进生的形成，达到有的放矢，“治病救人”的目的。（一)与后进生交心，做后进生的知心朋友任何教育都伴随着感情,真诚是打动人的最有力的情感力量。因此，教师要深入学生，经常和学生走出教室，走向大自然，真诚的把学生当作知心朋友，经常给学生做做思想工作，在心里上消除师生的鸿沟。只有在这个时候，师生才能做到心平气和，教师的鼓励和批评，学生都容易接受，而且教师必须保持真挚坦诚的态度，才能打开学生的心扉。在接触时要让学生感觉到老师是在关心他,爱护他,是他的知心朋友。我班的郑战同学，母亲去世，只靠父亲贩卖水果维持生计，经济十分困难，特别是父亲忙里忙外,无暇管教儿子。受家庭和社会的不良因素影响，使其产生厌学情绪，因而上课常睡懒觉，下课骂人、吵架、学习成绩差，教过他的老师都感到他是一个很难对付的“硬骨头”.爱心和事业心驱使我接纳这位学生，决心教好他。我有意识地接近他，与他交朋友，从思想方面入手，多次与他谈心，在学习上重点辅导，在行动上严格要求，使他感到老师这样理解他、尊重他、爱护他，同时，我还多方面了解他的心理矛盾及学习、纪律状况,一次又一次的苦口婆心地开导他.经过一段时间的接触、观察、谈心，我发现他身上有许多“闪光点”,他艰苦朴素，乐于助人。这一点我在全体学生面前多次称赞他，并鼓励他如果能认真听讲，努力学习,不惹事生非，一定能成为一名好学生。“精诚所至,金石为开”,经过一番努力，他静心听讲了，不再打闹了，我再一次表扬他，让他品尝成功的喜悦,这一表扬奇迹般地胜过以往任何一次教育，成了他追求上进的起点。老师的尊重和信赖，使他内在的积极因素得到尽可能的发挥,他取得了很大的进步。从中我体会到：我们的工作犹如琴师弹琴一样，只要和谐地拔动学生的“心弦”,刺激之、抚慰之、鼓励之、爱护之，后进生同样能够引向健康成长的大道（二)扬长避短，发现闪光点 众所周知,成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后,成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质.因此，教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好、和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件，给他们创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦.我班一学生陈某，因家居县城，在读小学和初中时，和周围一些辍学的未成年人交往较多，沾染了许多不良习气，说谎、抽烟、打群架，无视校纪校规,确实是班上的“老大难”。但是该生却有一个明显的长处乐于助人,热心为同学服务,关心班级荣誉.于是我就充分肯定他的这些长处，多次和他谈心.我告诉他，一个人来到世上，无论做什么,做大事或做小事,都要受到人们的评价。当然谁都希望自己周围的人对自己有个好的评价，这也是人之常情，更是人的本性。每个人身上都有优点和缺点，但一个善于改正自己缺点的人才会走向成功。在我和学生陈某多次谈话之后，我让他担任生活委员，负责班上的卫生工作.他不但工作负责，还克服了纪律性不强的缺点,逐渐杜绝了吸烟等不良习惯，也从未和其他同学打架，学习成绩也有了较大的进步。这位学生的转变、进步给我的启发是师爱是转化后进生的一股推动力；师爱是开启学生心扉的闪光钥匙；师爱更是点燃后进生上进的火花. (三)从生活上关心他们，与之相沟通 有过错的学生由于担心受到人们的严厉指责和嘲笑，常常主观的认为，任何人都会轻视，厌弃甚至“迫害”他。为消除他们的心理障碍，我注意在日常生活中关心他们,信任他们。我班卢艺自以为是个管不住自己的学生，经常在校内大声说笑,胡闹，但我发现她有班级荣誉感,而且特别关心班级同学，只是方法欠妥.有一次早晨到校时,我发现她眼睛红肿，就问她原因，当得知她与父母争吵，没吃早饭时，我就为她拿来了早点；有一次她胃痛，大汗不止，仍坚持上课，我就给她买了胃药.从这以后，她变了，不再疯疯颠颠，愿意把心理话说给我听，而且能和同学们和睦相处，同学们都感觉她像变了个人似的。 (四)注重学法指导、全面转化在注重思想品德教育的同时，学习方法的针对性指导更不能忽视,从学习的角度来讲，学习态度和学习基础是影响后进生学习成绩落后的成因，而学习方法不正确则几乎是所有后进生普遍存在的问题。因此，教给他们正确的学习方法，就像交给他一把开启知识宝库的金钥匙，让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门，获得掌握知识的主动权，消除想学而学不会的自卑感，树立其信心，从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步，达到了全面转化。（五）持之以恒，耐心教育 后进生在进步的过程中,常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。比如我班上有一些后进生的学习情绪很不稳定，兴趣来了后他们会很认真、很努力地学习，但由于种种原因，他们在学习期间会出现“卡壳”的现象，于是对于他们来说学习又成为了一件非常困难的事，这时再有什么好玩的事就会分散他们学习的注意力，导致他们的思想出现偏差.在了解到后进生的这些情况后，我就经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还在班上对他们的一点小的成绩予以肯定，通过班队的各种活动让他们自信心增强,感受到班集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更远。 （六)家校合作，同步教育 学校教育只有与家庭教育结合,发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于学生的自我控制、自我意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很可能失去学校教育的优势，不能实现对后进生的转化工作。要做到同步教育，必须经常与家长互相交流思想,交换有关该学生各方面情况的信息，及时了解学生在家在校的表现及变化，以求得步调一致，共同教育。五、结语曾听年长的教师说过,毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。正如高尔基曾说过：“爱孩子,那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。” 古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利.热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。这是我们每一个教师都应该时刻牢记的。我们要有强烈的责任感和无私的爱心，呕心沥血，辛勤耕耘，不断探索转化后进生的科学有效方法，努力提高学生的整体素质,使每一个学生都能健康茁壮地成长.【参考文献】1陈桂生教育原理.M.华东师范大学出版社，200312。 2陈琦、刘儒德当代教育心理学.M北京师范大学出版社,1997。3高万年更新教育观念报告集.R 教育部基础教育编 ，2001年。4张佳玲教育心理学.M中国教育出版社,1998年。5李洪元陆士杰。后进生的心理特点与教育.M 科学出版社， 1989年。6杨廷英.浅谈班主任对后进生的转化。M东南民族师专学报，1999年第四期.7美奥舒伯儿。余墨译。教育心理学-认识观点。人民教育出版社,1994年。1.