新人教版三上数学全册教案(很全).doc

三上数学教学计划
学情分析
本届三年级学生已教学两年，了解下来尖子生少之又少，而学困生的百分比大大提高已使,这对于教学来说难度有提高了不少。一二年级采用了零基础素质教育，相对来说作业量较之前减少了很多,相对应学生的解题熟练程度远远不够。用了两年的实验教材,对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学.这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。本学期除了要加强学生的基础知识训练以外，还要加强对单亲孩子的个别辅导及良好的学习习惯的培养，力争使学生的整体素质得到提高。
教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算,倍的认识,多位数乘一位数,分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的认识，时、分、秒,,数学广角-集合（重叠问题）和数学实践活动（数字编码)等。
这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键.在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学.
教学目标和要求
（一）知识和技能方面
1、会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算.
3、初步认识简单的分数（分母小于10）,会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法，会解决简单的有关分数的实际问题。
4、会区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量. 5、认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米；认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克，会进行简单的换算,会恰当地选择单位；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6、理解“倍”的意义，掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍”的实际问题的方法。
7．学生会借助直观图,利用集合的思维方法解决简单的实际问题.
（二）数学思考方面
1、体会数学知识之间的内在联系，感受数学与生活的联系，初步体会集合思维，逐步形成空间的观念。
2、结合生活中的实际问题，灵活运用所学的数学知识解决生活中的问题。
3、结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性.
（三）解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 3、有与同学合作解决问题的经验.
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(四）情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动.
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性. 4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误,并及时改正.
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重、难点
万以内的加法和减法、四边形、时分秒、多位数成一位数、分数的初步认识是本册教材的重点教学内容。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
从本册开始引入分数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关分数的知识和问题，这部分知识的学习,可以扩大用数学解决实际问题的范围,提高学生解决问题的能力;同时也使学生初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习分数及分数四则运算做好铺垫。
教学措施
1、 从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广.应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、尽量布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习；另外，对于不同层次的学生，布置难易程度不同的作业。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
5、对学困生教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导循循善诱，给他们创造表现机会,鼓励他们。
6、经常家访,取得家长的配合和支持,把学生在校表现告诉家长.
7、有的放矢，因材施教。学会提出问题、善于发现问题，培养他们了解分析问题和解决问题的能力。
教学进度
一、时、分、秒（3课时)
秒的认识„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
时间的计算„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
练习一„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ )
二、万以内的加法和减法（一）（5课时）
两位数加两位数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„（ )
两位数减两位数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„（ ）
笔算几百几十加、减几百几十„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„（ ）
加、减法的估算„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„( ）
整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„（ ）
三、测量（6课时)
毫米、分米的认识„„„„„„„3课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
千米的认识„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
吨的认识„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
解决问题„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
四、万以内的加法和减法(二)（9课时)
1、加法„„„„„„„„„„„„„„„„3课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ )
2、减法„„„„„„„„„„„„„„„„3课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
3、解决问题„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ )
整理和复习„„„„„„„„„„„„„2课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ )
五、倍的认识（3课时)
倍的认识„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
解决问题„„„„„„„„„„„„„„„2课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
六、多位数乘一位数（11课时）
1、口算乘法„„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
2、笔算乘法„„„„„„„„„„„„„„„„8课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
数字编码„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( ）
七、长方形和正方形（7课时）
四边形„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ )
周长„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( ）
长方形和正方形的周长„„„„„„„„4课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
八、分数的初步认识（7课时）
1、分数的初步认识„„„„„„„„„„„„4课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( ）
2、分数的简单计算„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ )
3、分数的简单应用„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( ）
复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）
九、数学广角—集合„„„„„„„„„（1课时) „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）十、总复习(7课时）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
第一单元《时、分、秒》教案设计
第1课时：秒的认识
教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒"。
2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间,建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点:借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点:体验数学与生活的联系。
教学准备:(教师)多媒体课件;(学生）口算卡片，每人准备一个时钟。
教学步骤：
一、情境导入
(播放新年联欢晚会的片段）
谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面,伴随着“滴答"声，让学生共同进行倒计时）
二、探究新知
(一）认识时间单位“秒”
1、师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索,共同探究.
3、学生反馈:
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针.
②秒针走1小格是1秒.走1大格就是5秒.
③如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。
4、体验1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒.
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准.
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数,看谁数得最准确。￥
5、师：(边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的.
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈,又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索.
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格,也就是1分钟，所以1分=60秒。
(三）练习:体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢?
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。
(四）小结＠
三、巩固练习
1、完成“练习一"第2题.
填上合适的时间单位.￥
2、跑步比赛
师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束,你能通过钟表的显示,说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动：
师：下课铃声响了,请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间.看谁整理得又快又好。（学生整理,教师报时)
师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、作业收集有关时间的信息。
【教学反思 】
第2课时：时间的换算及计算
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算.
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具准备:时钟模型、投影仪、课件。
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么"？“高个指的又是什么?"
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”?
③“1时等于多少分"？“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5时，3时20分,6时，9时50分等.
4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算".(板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1：2时=( )分
（1)教师：1时等于……?(学生答)那2时呢？
（2)学生合作、自主探究.
(3）反馈%
(4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。％
3、教学例2。
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校.
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
(3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟.
b、45－30=15，是15分钟。
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点.让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下.
2、填空:
(1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多( ）分.
（2)一节课是( ）分，课间休息（ ）分，再加上( )分，就是1时。
3、竞赛:教师口头报时刻，如：3时至3时45分,经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
【教学反思 】
第3课时：时、分、秒的练习
教学目标:
1、通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯.
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题.
教学过程:
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题.
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一"第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的,允许学生用不同的方法进行比较,只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间.
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况.
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解,教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一"第9题。
指名说说题意.学生独立列式,说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分○9秒 36分○2时
5分=（ ）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业：“练习一”的第10、11题.
【教学反思 】
【易错题】
全班易错题：
学困生易错题：
第二单元《万以内的加法和减法（一)》
第1课时:两位数加两位数
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题.
3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性.
教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点:培养学生的口算能力。
教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49—20 56+3 28—9
24+9 35—20 46-7 98—90 78+9
2、在（ )里填上适当的数.
23 28 35 63
20 3 （ ）（ ) （ ）( ） （ ）（ ）
72 31 75 29
( ）（ ) ( ）( ) ( )( ) ( ）( ）
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息?
(2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
(3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4)这个算是如何计算?互相交流算法。
师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算35+30=65，再算65+4=69。
师:除了这种方法以外,还有别的方法吗?
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3)学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法.
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律.
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方?
相同点：都是两位数加两位数.
不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习，并在小组内互检.
四、课堂小结
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算.
2、你还有哪些疑问的地方?
【教学反思 】
第2课时：两位数减两位数
教学目标：
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：学会两位数减两位数的口算方法.
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力.
教学步骤:
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=
75+11= 75+21= 67+21= 72+15=
45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35—2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意.
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
(1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
(1)两位数的不退位减。
师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
生：用减法计算,列式65—34。
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数,应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流,然后汇报.
生1：先算65—50=15，再算15—4=11.
生2：也可以先算65—4=61，再算61—50=11.＃
(2)两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65—48。
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的.然后尝试填写下列( ）：
先算65-（ ）=（ ）再算（ )○( ）=（ )
生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8.可以先算65-40=25，然后再算25—8=17，也可以先算65—8=57，然后再算57—40=17.学生根据讨论填空.
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数.
不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
2、完成“练习二"第7题。
（1）学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2）指名回答,集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛.
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
【教学反思 】
第3课时：几百几十加减几百几十
教学目标：
1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算，掌握笔算方法.
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力.
教学重点:
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力.
教学难点:掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：多媒体课件、口算卡。
教学步骤：
一、新课导入
1、口算.
53+6= 85—5= 67+9= 72—6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300—200=
2、口答.
（1)6个百和7个十组成的数是多少?67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的?
3、拆数游戏.
(1)把下列各数拆成整百和整十数.
360 480 520 790 210
（2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1)出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么？
（2）列式计算：380+550
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3:因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。
师:同学们提出了这么多计算方法，很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看.
师板书笔算竖式：
百十个
3 8 0
+ 51 5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一.
提问：
A、竖式中的十位为什么写3呢?
B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1,所以是9)#
2、几百几十减几百几十的笔算方法.
（1）出示教材例3的第(2)问题，从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么？
（2）列式：550-380
(3)探究算法。（学生自由发表意见）
算法1:55—38=17，所以550=380=170。
算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算.
师板书笔算竖式：
百十个
5。 5 0
- 3 8 0
1 7 0
师介绍:竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550—380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十，减去8个十,十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”.竖式计算减法时,从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三"第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2)教师指名回答，说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题.
小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题.
先说说解题思路，然后指名回答。
四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？
【教学反思 】
第4课时：估算
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算.
2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识.
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、填空.
（1)实验小学今年有学生1021人,约是( ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ )米。
(3)一台电视机售价是1095元，约是( ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是( ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计.
2、结合生活实际，了解估算。
(1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本,你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵,一共大约几十朵花？（多媒体出示图片)
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算,就是一种估算.（板书：估算）
二、探究新知
1、阅读与理解.
提问：观察教材第15页图文,题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考.
（1）六个年级的学生共约多少人?
(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算,它等于多少呢?
师：明确要向知道总人数是否小于座位数,除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小.
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200，239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230,220+230=450，221+239一定大于450，450比441,坐不下.
师：同学们回答得很好,估算时，采取的策略不同,估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时,要多观察，然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗?
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题.
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上,然后相互交流。、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题.
四、课堂小结：这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
【教学反思 】
第5课时:整理和复习
教学目标：
1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算.
2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点:正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十.
教学难点:能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题.
教学步骤：
一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1)提问：怎么口算两位数加两位数?@
（2）提问:怎么口算两位数减两位数?＠
2、几百几十加、减几百几十的笔算.
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时，数位对齐,相同数位上的数才能相加减，从个位加（减)起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）.
3、它们之间有什么联系？
（1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
(2)方式虽然不同,一个口算,一个笔算，但是运算的算理一样,都是满十进一,退一当十。……(给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习
1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62—18= 70-26= 65—15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路.
提问：口算时要注意什么?哪些地方容易出错？
2、计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840—560= 750-540= 440-150= 600-240=
分组活动,看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。
3、估算。
(1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？
(2）学生交流后板书：632-441。
（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法.
算法一：632大约是600，441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。
算法二:把632看成620,441看成440，620—440=180，大约多180个座位。
……
估算的方法不局限于一种,只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同,哪种更合理。
三、巩固练习
1、完成“练习四"的第1题.
两人一组，轮流出题计算，比一比,看谁算得又快又准,互相之间评一评。
2、完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。
3、完成“练习四"的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答.
四、课堂小结：本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言,教师点评，解疑答惑。
【教学反思 】
【易错题】
全班易错题：
学困生易错题：
第三单元《测量》教案设计
第1课时：毫米的认识
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些