形体课教学工作总结.doc

小学2011-2012学年第一学期学科教学工作总结形体课教学总结现代孩子们普遍追求形体美，形体美是一种天然健康的美。打破教材的规定，不刻意追求学练的形式,创设宽松愉快的课堂氛围，构建民主,和谐的师生关系，激发学生参与训炼的兴趣.培养学生的思维、创造能力及感受形体美，追求形体美的情感，让学生真正成为学习的主体，充分享受形体课学习的快乐：一、课堂回顾:同往常一样，在我的带领下，随音乐的节奏做起了热身操，当热身操的音乐一结束,随之听到的是一曲轻音乐，借助音乐学生们边欣赏边调息，并引入主题：“同学们，你们想拥有一个健美的体形吗?你们知道健康美应具备哪些条件吗?”在这样的引导下,学生们的情绪一下高昂了起来，纷纷地抢着回答。当学生们再次把目光转向我时，我明白了，它她们在催促着我快快指导练习.接着,在口令的提示下跟着我一起开始了形体基本功练习,由于学生感受亲近,练习的积极性特别高,我用夸奖的语气鼓励她们.在接下来的几节课中进行了有针对性的塑形训练,在课堂上给学生们创设了交流的空间，大家谈感受，谈设想，请老师帮助制定个人计划等等。借助学练她们产生了丰富的联想,表达了无比的情趣，课堂气氛活跃起来了，乐于主动接近我了,就连平时学习热情不高的学生也主动展示自我了.在自主练习的时间里，有的离开原位，几人一组合作练习，有的自练，有的互相帮教,有的自配音乐将动作串成组合动作进行练习，尽情地学习,尽情地享受行体训练活动给她们带来的快乐。我有时也参与其中，学生兴趣更浓。课堂上始终洋溢着一种欢乐的气氛。二、教学分析:了解学生的需求,了解教材,从密切联系学生的实际入手，启发学生观察想象，放谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性，主动性，发挥学生肢体表达的创造性。在教师的引导下，学生是无拘无束的，愿怎样练就怎样练，愿练哪个部位就练哪个部位,愿采用什么形式就采用什么形式。无论是教学内容还是教学形式都是开放的,并留有选择的空间。教师应把学生看成是伙伴的关系,积极的参与活动，一下子拉近了师生之间的距离.教师的引导和调控，也是教学成功的关键.如每个环节的进行,教师都是有针对性的,教师要引导学生进入主题,启发思考和创新,同时针对学生发表言论，要进行评价,促使他们形成自己的学习风格。引导，启发,帮助学生制定练习计划，体现了由放到收的过程，做到了内容和形式的统一.达到课内课外的有机结合，培养自觉参与行体训练的意识，充分享受行体训练带来的快乐.三、教后反思:我校开设的形体课受到学生的欢迎和喜爱，同学们在谈体会时说：“上形体课，使我感到心情舒畅,四肢舒展,青春焕发,”随着强烈的节奏，摆动有力的手臂，扭动活泼的胯部,有刚有柔，我感到了一种奔放,一种快乐，一种青春的气息。那么如何满足学生的需求，创设宽松愉快的课堂气氛呢？四、今后对策:过去的行体教学忽视了学生的要求和兴趣，一味地完成教学任务，这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围,是培养学生行体训练兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢?1、师生互动合作，不拘一格，尽情表达.过去的教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，现在主张信息的立体交叉,学生要全员的参与教学过程，老师是学生的朋友,学生也可以是老师的老师，平等互动的关系,促成了民主氛围,了解学生，关爱学生,学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到行体教育的全过程。2、教师调控,创设情境，渗透学法.学生的学并不等于弱化教师的教，教师的主导,自由是相对的,不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术，技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织,教学评价的激励,这都应是教师主导的.总之,教师要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段，场景，资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验.2012年1月