浅谈如何对学生进行爱国主义思想教育.doc

学校庆祝活动中开展爱国主义教育的意义和实践发布时间：2014-04-23 点击次数：652次在爱国主义教育的主体中，学校处在爱国主义教育的核心地位,它与社会、家庭等主体相比，既有时间优势，也有渠道优势，爱国主义教育实施纲要就明确指出,“爱国主义教育是全民教育，重点在青少年”、“学校是对青少年进行爱国主义教育的重要场所”；鉴于此,学校应抓住爱国主义教育的有利时机，拓展教育渠道,丰富教育形式，提高教育效果。然而，在全球化、信息化的今天，爱国主义教育却受到严重挑战,尤其是以“灌输”为主要方式的爱国主义教育受到严重冲击;面对新形势下爱国主义教育所面临的困难，越来越多的学者提倡用新的教育方式如文化德育渗透，或利用各种节庆活动为主阵地进行爱国主义教育等等。近年来，越来越多的学校开始利用节日庆典对学生进行爱国主义教育，取得不错的效果，不少学者对此给予充分肯定，笔者结合实践的体会试析之。一 基于学校教育的节庆活动的内容及其德育意义（一）基于学校教育的节庆活动内容基于学校教育的节庆活动是指师生参与的、在特定时间举办的学校文化庆典活动，它既包括国家法定节日的庆典活动、民族传统节日的文化庆典活动，也包括学校校本文化节活动和日常进行的各种仪式（如升国旗仪式、颁奖仪式等）。学校节庆活动按内容一般分为三大类别：国家重大纪念类节庆活动、民族传统节日类节庆活动和学校自设的校本文化类节庆活动。(1)国家重大纪念类节庆活动，如国庆节、建军节、教师节、“三八”、“五一、“五四”、“九一八”、“一二九”等.它承载着国家意识、政治观念、理想信念等内容，是国家意志的体现、对历史的认知和对民族英雄的怀念、对政治生活的信仰和对职业理想的崇敬。这类节庆活动的特点是政治性鲜明，意识形态浓厚、思想意义深刻。它属于一种政治仪式，呈现出形式化、标准化特点,是进行爱国主义教育的重要载体。（2）民族传统节日类节庆活动，如春节、清明节、端午节、中秋节等.这类节庆活动具有历史性和民族性，它承载着整个民族对人类生存的体验、对民族英雄的怀念、对美好生活的渴望、对人与自然和谐关系的憧憬等内容.这类节庆活动的特点是民俗性鲜明，文娱性浓厚。它属于一种文化仪式,呈现出传统化、民俗化特点，是进行乡情教育的重要载体。(3)学校校本文化节庆活动，如科技文化艺术节、体育节、社会实践日、国旗下讲话等。它承载着教育观念、治校意识、学习理念、文化审美等内容，是师生意志的体现、对校本文化的认知、对学习和文化生活的愿景以及成才的追求。它属于一种教育仪式，呈现出教育性、文化性、独特性及广泛性等特点,是进行校本教育的重要载体。(二)学校节庆活动的德育意义节庆活动本来是一种约定俗成的文化形式,由于所承载的内容不同，其意义有所不同,或崇高或粗俗，或正面或负面，或精华或糟粕，皆有之。作为学校德育的节庆活动就必须有所选择。学校节庆活动最讲究的就是正面的德育意义，这是选择的前提。（1）可以培养学生的国家意识和人文精神。人创造文化，文化又创造人。人是自然生命和文化生命的统一体,人的文化生命体现生命的价值和意义，是人之为人的本质,是通过文化基因的传承而生存的。每一个人都生活在文化之中，都在承接已有文化过程中成为人.节庆文化活动尤其是传统节庆活动是对传统文化非常有效、非常自然的继承方式，具有重要的文化价值。（2）培养学生对民族文化的认同感和优越感.我国传统节日文化多数是在农业社会形成的，内容涉及生产活动、衣食住行、人文礼仪、宗教信仰、文化娱乐等，经过了几千年的文化沉淀,蕴含着深厚的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣等等。这些传统节日文化具有民族性，它是民族性格、民族文化的集中展示，是对文化认同、民族认同、国家认同的标志。中国传统节日凝聚着中华民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是民族文化最好的载体，是维系民族团结和社会和谐的重要精神纽带,所以学校可以充分利用节日庆典的文化内涵，培养学生对民族文化的认同感及优越感。(3）提升学生对学校文化认同感和自豪感。每一个学校都有自己的办学理念和德育理念,如何将学校的办学理念落实到日常工作中是一个重要问题，而节日庆典活动是实现学校办学理念的重要途径。以笔者所在学校为例，本校的办学理念是“以人为本，和谐发展，力求冒尖”，为了落实这个办学理念,学校每年举办一次“红五月科技文化艺术节，要求全校师生参与（有时候也聘请校外专家、学者、志愿者等来学校参与相关活动）.校园文化艺术节为师生提供了一个展示自我、发展自我、愉悦自我的平台，也把学校的办学理念通过活动充分的展现出来,效果非常好。（4）创新教育形式，丰富德育内容,提高德育实效性.在社会快速发展的今天，在全球化、信息化、多元文化背景下，我们教育的对象发生了巨大的变化，学校工作尤其是德育工作，仅仅靠道德说教等传统方式效果不佳已经是社会共识，教育教学形式要紧跟时代发展变化刻不容缓。在过去几年中，笔者所在学校不断创新教育形式，丰富德育内容,尤其是利用节日庆典开展的一系列活动深受学校师生的欢迎，并且不断深化了学校办学理念,不断提升学校文化层次，更为重要的是在这些活动中师生关系、生生关系、家校关系都得到更好发展；学校全体师生也在庆典活动中提升自我，发展自我。学校的办学理念得到学生、老师、家长以及社会各界的认同，取得了良好的社会效果；更为重要的是学校文化也因此内化在学生的行动中，这起到春风化雨、润物无声的作用.二 学校节庆活动的德育理论思考翻开世界教育史，我们发现德育是教育的一个重要组成部分，是教育家们关心的“重头戏”.赫尔巴特就说:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中-道德.道德普遍的被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的.”在德育诸多内容中爱国主义教育处在核心地位，世界各个民族皆是如此，美国哲学家艾拉斯代尔麦克因特认为：“爱国主义是道德的基础，应当超越其它一切有可能与之冲突的价值。”正由于爱国主义教育的重要性，爱国主义教育研究一直居于德育研究的核心地位，无论是理论研究、实践模式探索、方法论总结等,都有丰富的理论阐述。学校节庆活动的爱国主义教育也属于该系列德育理论思考范畴，笔者试析之，祈为此项实践提供指导.（一）节庆活动是学校德育的核心内容世界各国在爱国主义的名称上虽然略有不同,但都极其重视爱国主义教育,我们国家尤甚，我们在几千年的历史长河中取得了不少成功的经验。在社会快速发展的今天，尤其是全球化、多元化文化背景下，我国爱国主义教育虽有不如人意的地方,但也一直居于德育的核心地位.江泽民同志曾指出:“对全民族和全体人民来说,首先要抓好爱国主义教育。世界上任何一个社会制度的国家都重视对人民进行爱国主义教育。在我们这样一个人口众多的社会主义国家里，更应该如此。爱国主义教育是德育工作的核心，其地位任何时候都不能动摇,而学校节庆活动又是学校极为重要的爱国主义教育形式和内容,是每所学校必备的德育选项。因此，学校节庆活动应是德育的核心环节之一.一般而言，爱国主义教育由历史教育、传统文化教育、国情教育、民族团结教育、国防和国家安全教育等内容组成，教育形式由家庭教育、学校教育和社会教育等所涵盖,其中学校教育占据核心地位。学校进行爱国主义教育主要通过课堂渗透、组织校园文化活动等方式表现出来，课堂讲授是显性行为,而组织校园文化活动则是“隐性教育。学校节庆活动是校园文化活动的主要内容，但又超越校园文化活动,它包含了历史教育、传统文化教育、国情教育、民族团结教育、国防和国家安全教育等方方面面的爱国主义教育内容；同时又是学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合；它既是显性的教育，同时也是“隐性”的教育。所以，学校节庆活动应是德育的核心内容之一。学校节庆活动作为爱国主义教育的一项德育过程,是教育主体、教育个体、教育介体、教育环体等四个要素之间相互作用和变化的发展过程，是符合德育过程理论的。从心理学的角度上讲，学校节庆活动教育过程也可分为三个递进发展并相互作用的过程，即发展学生的爱国主义情感、培养学生的爱国主义思想精神、引导学生的爱国主义行为.其中,激发学生爱国主义情感是基础环节，培养爱国主义思想意识是中心环节,引导爱国主义行为是结果和最终目标行为。可见，学校节庆活动在学生爱国主义情感培养起到了综合性作用，因此，它应是学校德育的核心内容之一。（二)节庆活动是学校实施爱国主义教育的重要途径节庆活动为爱国主义教育创造良好的校园氛围，有利于培养学生爱国主义情感,发展学生的爱国主义行为。从教育本质上讲，爱国主义教育是一种广泛意义上的教育，它包含四个层面的教育,爱国主义认知、爱国主义情感、爱国主义意识和爱国主义行为.与知识教育不同，爱国主义教育更注重情感和意志教育,这就需要一定教育情境和氛围,节日庆典及其一系列的教育活动正好适应了这个要求.在国家重大节日或社会重大事件发生之时,如一年一度的国庆节或五年一度的党代会，学校通过广播宣传，学校报栏宣传，征文活动，黑板报评比,邀请相关教师或校外专家进行专题讲座,举行文艺汇演、社会实践等一系列庆祝和宣传活动，让学生知道国家发生的大小事情，知道国家的发展与自己的前途命运关系，知道国家面临的机遇和挑战，明白国家的大政方针等等。通过策划与国家大事有关的校园节庆活动，让学生不断加深对国家情况的了解,加深他们对国家情感；通过策划“走进社会”的节庆活动,加深学生对社会的认识,从而把自己的爱国意识、情感转化为爱国行为，甚至内化为自己学习的动力和实践能力。(三）节庆活动是学校爱国主义教育的主要形式和重要载体首先,从心理学角度上讲，爱国主义教育是情感教育，这与单纯传授知识的教育有所区别，教育方式更应该有所不同。从以往爱国主义教育的经验上看，采取灌输的教育方式效果不佳，尤其是面对这些90后、00后的初中生，显性的教育方式效果不好，亟须要“隐性”教育方式补充，即体验式教育。而节庆活动正好符合这一要求，它让教育目标通过节庆活动方式实现，最为重要的是当今的受教育者喜欢这种教育方式，教育效果自然有保证.其次，学校节庆活动有利于实现家庭教育、学校教育和社会教育的有机结合。爱国主义教育与其它教育内容一样,它是一个系统工程，需要家庭、学校、社会的密切配合，否则教育效果就会大打折扣。在这三者之中，学校教育处于中心地位，它主要通过学科教育即课堂渗透和组织各种文化活动进行,正如前文论述，节庆活动是学校文化活动的重要组织形式，它在爱国主义教育方面的作用毫不逊色于学科渗透，它和学科教育一起组成学校爱国主义教育的牢固阵线，这也是过去我国爱国主义教育的经验之一。如何实现家庭、社会与学校爱国主义教育的有机结合,长期以来成为困扰广大教育工作者的难题，而通过节庆活动进行爱国主义教育正好实现这三者的有机结合：其一，节庆活动是学校和社会常用教育方式,在国家或民族重大节日到来之时，社会通过新闻媒介进行大量的新闻宣传,给学校利用节庆活动进行爱国主义教育创造了良好的舆论氛围，而学校则抓住这个有利条件，在提升学生的爱国主义认知，丰富爱国主义情感，实施爱国主义行动上下功夫、做文章,实现学校和社会在爱国主义教育下的有效结合。其二，利用节庆活动进行爱国主义教育需要学校和家庭的密切配合，父母是学生教育的第一任老师，父母对国家制度、社会路线、社会发展形势等态度对子女有重要影响，在学校节庆活动中，可以邀请家长参与学校活动，让家长和学生一起接受爱国主义教育，使学校教育和家庭教育目标保持一致,争取实现教育效果的最大化.因此，节庆活动是联系家庭、学校、社会爱国主义教育的最佳方式和有效载体，是对传统爱国主义教育方式的一次整合与创新。三 基于学校节庆活动的爱国主义教育实践在总结改革开放20年来爱国主义教育的经验教训时候，有学者指出:“不管你是否承认，我们的爱国主义一味的强调灌输，实际效果并不理想。不管是小学生、初中生、高中生还是大学生，爱国主义教育的内容和形式都严重重复，尤其是强调灌输的教育方式与当今青少年心理特点不相适应。”总而言之，过去一段时期,我国爱国教育尤其是学校爱国主义教育出现要求模糊、内容重复、形式单一、效果不佳等弊病。在全球化、信息化的今天，世界各国在爱国主义教育中都面临着以上问题，从已有的经验上看，创新教育形式,注重节庆活动等隐性教育形式的作用是大势所趋。在过去几年中，笔者所在学校利用节庆活动进行爱国主义教育颇有成效，其主要形式如下：（一）利用中国传统节日、国家规定节日和学校节日进行爱国主义教育中国是一个历史悠久的国家，自宋代以来,形成了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等诸多重要节日；新中国成立以来，又注重三八妇女节、五一劳动节、七一建党节、八一建军节、十一国庆节等国内或国际重要节日;除此之外，学校也形成了元旦晚会、三月社会实践周、“红五月科技文化节、冬季体育节等精品节日庆典活动。学校每年的节庆活动都安排在学校计划之中，并根据实际情况进行适当调整，各种庆典活动从准备、实施、到活动后的总结工作，都有专人或相关部门负责，确保各项庆典活动的顺利进行。这些活动的开展，在全校师生甚至家长和社会上产生广泛影响,取得良好的社会效果。(二）利用地方节庆活动资源，展现地方特色,把爱国主义同爱学校、爱家乡教育结合起来首先，发挥地方特色节庆活动资源优势，把爱国主义教育同爱家乡教育结合起来，实现学校教育、社会教育和家庭教育的结合.地方特色节日庆典活动更多是融于学生的社会生活和家庭生活中，如春节、中秋节、清明节、端午节等，这些节庆活动有利于学生感知爱国主义精神，培养爱国爱家乡意识，促进爱国主义行为的形成。再者,注重利用地方节庆活动进行爱国主义教育的层次性,把爱国主义教育同爱家乡、爱学校教育结合起来.雷州半岛历史悠久，具有众多的文物古迹和文化习俗，雷州文化是广东四大文化之一，其民俗文化特色鲜明,节庆文化十分丰富且影响深远，这是我们利用地方节庆活动资源开展爱国主义教育活动的宝贵资源.我们学校地处湛江市中心城区，学生来自湛江各市县区，我们充分利用这样的有利条件，在开展爱国主义教育活动时注重把爱国主义教育同爱家乡教育紧密地结合起来，凸显湛江特色.例如学生每年春节期间都会参加家乡举行的“年例”活动，这是湛江最具特色的习俗之一,我校以此为契机，利用师生返乡参与年节庆典的机会,让他们访长者，探寻年节庆典文化之由来;查史籍，追寻年节庆典文化背后的社会历史原因；做调查，统计湛江年节庆典文化的异同及原因等，学校历史科组并对全校学生进行问卷调查,将此项工作推向深入，并成功申报成为省级子课题的研究内容,将此项工作引向深入.（三)利用国旗下讲话和专题讲座进行爱国主义教育国旗下讲话是学校校本文化节庆活动的主要内容之一,是进行爱国主义教育的重要渠道。其形式是利用全校师生每周集会的良机，在这个传统的庆典形式上做文章，将国旗下讲话分为两个方面，一是领导或老师讲话，二是学生演讲。每遇到国家或学校重大节日，师生都精心准备发言稿,这起到良好效果。在笔者结集出版的国旗下讲话稿春天里说春天里的事中，以爱国主义为主题的讲话占据重要篇幅。学生演讲代表则是在年级选拔产生，按照学校团委和少先队的安排,每周由一个年级负责国旗下讲话稿,轮值年级所有学生全员参与，由班级初选演讲稿，将班级优秀稿件上交年级，最后由年级选定演讲者。确定演讲者和稿件后，指导老师负责对稿件进行修改，并指导学生进行演讲练习，保证在国旗下演讲的质量。如果说每周国旗下讲话是进行爱国主义教育的常态，不定期的讲座则是非常态教育,尤其在重大节日来临之际,国际、国内重大新闻事件发生之时,面对全校师生举行讲座，有助于师生对相关事件的了解。这些讲座既有利于帮助学生了解我们国家的国庆节、建党节、建军节等历史知识，也有助于师生对国家热点问题的关注，如面对中日钓鱼岛争端,面对中菲黄岩岛局势,面对中越之间的争端与友谊，我们先后组织历史科组、政治科组等科组老师举行相关讲座,让学生对重大节日和社会热点问题有更深入的了解，这对于激发他们爱国热情,形成爱国意识和行为有重要作用。（四)注重节日庆典仪式，让节日庆典神圣起来校园节庆活动是一种以“形式教育”为重要载体的德育方式,必须注重其“形式”的意义.福建师范大学毕世响教授认为节日庆典的文化价值在于：“回归历史,体验历史，重视历史；回归情境，体验情境，重现情境”，由此推而及之，要发挥节日庆典在爱国主义教育方面的作用，一定要回归庆典本身，将节日庆典神圣化、规范化和完整化，注重学生的体验.我校每周一升国旗，要求全校近9000名师生准时、安静地到达学校操场，静静注视着五星红旗冉冉升起;或高声歌唱国歌,进行庄严的宣誓；当演讲者做出精彩的发言,场下总是响起雷鸣般的掌声.对于升国旗的仪仗队,从选拔、培训、到着装,都有严格的要求,队员必须动作规范到位,神情庄重,毫不逊色于天安门升国旗仪式。在这一刻，每一名师生都感受到国家的存在，有一种爱国的情愫在血液里流淌，这是任何说教都代替不了的。德国文化教育学者鲍勒诺夫曾说：“节日的时间是一种实现了的时间，它以一种实现了的时间或特有的时间，它以一种沉醉之情和解放之感弥漫整个心灵，使人的精神感到格外的亢奋和充实.”这也许就是节日庆典仪式神圣化的缘由，也是我校狠抓庆典仪式的原因之所在.爱国主义教育是德育的核心，而节庆活动又是爱国主义教育的核心，利用节日庆典进行爱国主义教育是新形势下爱国主义教育方式的创新，其效果不容质疑。但需要注意的是爱国主义教育是一项系统工程，是一项长期工作，其形式多样，评价方式多元,效果显性与隐性共存。所以我们要注重节庆教育的效果，切不可求多，以免流于形式，亦不应该轻易对活动效果作教育测量和评价;更要注重自己学校创立的“校节”，使“校节”具有延续性，常办常新，在全校师生心灵深处留下永恒的记忆；也要清醒地认识到，随着外来文化的闯入，青少年对外来文化不加选择地吸收和膜拜的情况还会延续,爱国主义教育正面临着前所未有的机遇与挑战，在机遇和挑战面前，我们只有不断创新教育方式，不断提升教育效果，不断加强各种教育方式之间的联系，形成家庭、学校、社会教育合力,才能提高教育成效，确保青少年健康成长。参考文献：1朱永新.中国当代教育思想史M。北京:中国人民大学出版社，2011。2班华.思想品德教育过程J.教育研究,1980,（3)。3德赫尔巴特。论世界的美的启示为教育的主要工作A.张焕庭.西方资产阶级教育论着选C.北京：人民教育出版社，1964.4李晓岗.美国如何定义爱国主义N.学习时报,2005-0620.5江泽民.江泽民文选C.北京:人民出版社，2006.6唐霞。中美爱国主义教育现状比较研究D.中共中央党校，2011。7詹万生.注重爱国主义教育的层次性J。教育研究,1995,(4）.8郑建忠.春天里说春天里的事M.广州:华南理工大学出版社,2013。9班华。试论学校节庆文化的价值J。江苏教育学院学报（社会科学版），2008,（5).10教育部思想政治工作司。思想道德修养(第二版）M。北京：高等教育出版社,2000.上一篇:美国大学生爱国主义教育的特点及启示下一篇:辽沈区域爱国教育资源的特点及其应用于思政教学的措施相关内容国外爱国主义教育考察世界各国普遍重视对青少年进行爱国主义教育国外教育界人士普遍认为：“国家至上，民族利益高于一切，这是现代社会对青少年的普遍要求。“爱国主义感情往往是成为学生信念和行动的基础”，“一个人只有热爱祖国,生命才有根基”.因此，在各国的教育方针中都把培养具有爱国主义情操、为国家为社会忘我献身精神放在培养人才规格的首位.如美国近几年对中小学培养目标提出各种改革方案,但这些方案的共同之点，就是要把学生培养成为“具有爱国精神，能对国家尽到责任和义务的公民”.其前教育部长贝内特在提交给总统的报告中呼吁美国学校应加强学生爱国品质的培养；美国新近颁布的21条“学生品德规范准则中，其中也包括有热爱祖国、爱护国家财产的内容。日本前首相中曾根指出：学校要对学生进行崇高的理想、社会公德、丰富的个性等道德教育，不要只偏重知识的教育.而日本中小学品德教育的首要目标就是培养学生具有爱国忠君，维护国家政治体制、宪法、方针政策等的品质。新加坡政府在共同价值观白皮书中提出“国家至上，社会为行”等“五大共同价值观，强调公民要把“国家利益必须放在个人利益之上”，树立献身国家，热爱祖国的道德品质。乌干达教育目标的第一条就是培养学生具有“民族自豪感，并为国家承担义务”。墨西哥政府把“热爱自己的国家当作首要的培养目标。印度尼西亚的培养目标是把学生培养成为“发扬民族精神、热爱祖国，成为能为自我发展,为民族发展承担责任的人才”.在亚洲、非洲和拉丁美洲的一些第三世界国家里也很注重爱国主义教育,并借此强化民族意识，振兴民族精神，抵制西方腐朽文化,消除殖民主义影响。总之，世界各国,无论其文化传统有何不同，社会制度有何差异,在对青少年进行爱国主义教育的重视上，几乎都是共同的。国外爱国主义教育的内容和途径世界各国都深知“知之愈深，爱之愈切的道理，因此各国也都很重视爱国主义教育内容的研究，概括起来各国爱国主义教育的内容大致包括以下6个方面：一是历史教育。世界所有国家都在大中小学校开设历史课，对青少年一代讲授本民族、本国家的产生、形成、发展的历史。如日本大中小学均开设本国历史课，并根据学生不同年龄阶段的特点，讲授本国的历史知识。此外,世界各国都注重对青少年进行世界史的教育，在大中专学校开设世界历史课程，以培养本国青年一代的国际竞争与合作精神，启发青年一代思考生存在国际社会的现代人应该如何，从而增强青年一代报效祖国的紧迫感和使命感。二是传统文化教育.一个国家的传统文化包括的内容很多,有语言文字、科技医药、文学艺术、风俗伦理、哲学宗教等。但一般各国首先重视对青少年进行本民族母语的教育，其次是伦理价值观的教育。如新加坡在把双语教育作为教育政策的三大基础之一(另两个基础是能力教育和道德教育）的同时，在华族中重视华语的教育，包括语言基础知识、技能训练，并以“文以载道”的原则在华文教材中反映华族的文化与传统价值观，华人的奋斗史以及中国古代的神话、音乐、戏曲等。通过这些内容教育使学生认识华族文化，从而增强华族学生的民族自尊心和民族自豪感，以抵御西方腐朽文化的侵蚀.美国在高中开设美国文化课；泰国在各大中小学校对学生讲授泰国古典舞蹈、民间舞蹈及民间乐器演奏，组织学生参观名胜古迹，泰国教育界把能否欣赏和保护民族的艺术文化作为公民的基本素质来培养.三是本国自然地理状况教育。自然环境是一个国家、一个民族赖以存在、发展的物质基础，因此热爱自然,保护环境，节省资源是各国对青少年进行爱国主义教育的重要内容.为此，各国政府都在各大中小学校开设地理课，向学生讲授本国山川风光、江河湖泊、土地资源、气候特征、矿藏状况、经济分布等地理知识。四是各国现行政治社会制度教育，包括政治制度、经济制度、法律制度、文化教育制度等教育，旨在让青少年一代认识本国现行政治、经济、文化、教育等制度的合理性、正确性、神圣性，进而拥护、热爱本国现行的制度。五是国旗、国歌的教育。国旗、国歌是一个国家的象征，故各国都很重视对青少年进行国旗、国歌意识的教育。升国旗、唱国歌是各国进行爱国主义教育的重要形式.如美国每逢节日庆典,全国大街小巷挂满国旗，规定中小学每天举行升旗仪式，每当国旗升起之时，学生总是神情庄严、虔诚，口中念道：“我效忠于国旗和美利坚合众国。”日本文部省1990年颁布的新教学大纲要求，各中小学在开学及毕业典礼上要搞好升国旗、唱国歌活动，让学生正确理解国旗、国歌的含义。六是历史名人事迹教育.凡是为民族、国家在政治、经济、军事、科技文化教育方面做出贡献的人物,各国政府都很重视对他们的宣传，并作为一个民族、一个国家重要的精神财富加以珍惜，为他们建纪念馆、树纪念碑，出版著作或拍成电影、电视，让人们瞻仰,让青少年一代以英雄人物为榜样,学习英雄们为国奉献的精神。各国进行爱国主义教育的途径是丰富多样的,但概括起来主要有学校教育和社会教育。学校教育首先是课堂教学形式的爱国主义教育。各国政府都很重视通过课堂教学形式给青少年传授爱国主义的知识，并归入正规的教学计划中。这类课各国称呼有异,如保加利亚为“祖国学”；前民主德国为“祖国知识”;美国、日本、新加坡称为“公民教育；英国、加拿大、德国等称为“政治教育”。各国政府还注意各门课程在进行爱国主义教育中的相互渗透性，开设一些涉及爱国主义内容的课程,一般统称为“社会科”。如美国高中社会学科包括美国史、美国政府、法律、世界史、欧洲史、现代史、世界地理、美国文化、东西文化、世界文化、政治学、经济学、社会学等20门，并规定这类课程高中毕业课时数为360，占高中毕业总课时数的8.6；英国高中社会科有历史、地理、社会学、政治学、宗教、英国宪法、法律等。总之,世界各国大中小学校课堂教学的爱国主义教育，一方面是纳入思想道德教育的专门课程内,另一方面则是注重发挥各门功课爱国主义教育的互相渗透作用，通过开设历史、地理、经济、政治、法律、文化、艺术等课程来直接或间接地对学生进行爱国主义教育。课外、校外活动也是国外学校爱国主义教育的重要途径。比如通过举办各种讨论会、演讲会、报告会、展览会等进行爱国主义教育；另外组织学生调查各种社会问题，就学生关心的某一问题举行时势研讨会、民意测验等,借以激发学生关心时事，学习现行政策的热情。组织学生各类夏令营也是各国爱国主义教育的形式。如新加坡教育部1993年夏季主办历史学习营，组织中二、中三的学生参加樟宜等战争遗迹、国家博物院，模拟新加坡在1942年沦陷以后的生活情节，让学生亲身体验日本侵略军统治时期的苦难生活，教育学生勿忘国耻。一些国家还注意通过校外劳动来培养学生为国家利益而奋斗的献身精神。如原苏联于60年代就把劳动教育列入教学计划,不仅规定中小学每周安排一定时间劳动，而且在大学里学生劳动也普遍开展。美国大学生也经常参与社会活动，参加校园里一些服务工作.在哈佛大学50以上的研究生到孤儿院义务担任教师，为中小学差生补课，访问老年之家和为社区机构义务帮忙。朝鲜在青少年中开展“爱护乡土近卫队运动,经常组织青少年参加植树、保护自然环境等方面的劳动。据统计，朝鲜全国农村中小学学生营造的“少年团林、“社劳青林”总面积达数十万公顷。日本近年来在一些中小学推行一种“上山下乡、“土留学”活动，让学生到生活条件差的岛屿、农村和边远山寨去,经过艰苦劳动和磨练，接受劳动教育、集体主义教育。除学校的爱国主义教育途径外，各国政府动员社会一切力量,营造一种爱国光荣、祖国可爱的社会文化氛围.在这种文化氛围里青年一代的爱国主义热情得到激发，爱国情操得以陶冶.这就是爱国主义的社会教育途径。首先各国政府不惜花费巨资修建各类博物馆、纪念馆、文化历史遗址等等，借此帮助青少年一代了解历史，对青少年进行热爱祖国、热爱领袖、热爱英雄人物的教育。前苏联共有国立博物馆1800个和地方性各类博物馆10000多个,每次参观人数达1.5亿人次，其中青少年占很大比例。美国国内也是纪念馆、博物馆星罗棋布,堪称世界一流。据统计美国仅博物馆就有7000多家，绝大部分免费为青少年开放.美国政府特别珍惜自己优秀的历史遗产，尤其是对那些彪炳千古的历史伟人更是推崇备至，视为教育后代的宝贵精神财富。著名的华盛顿纪念碑碑身高169米,重达9万吨，历来被美国人视为圣地,常到此瞻仰华盛顿，缅怀他为美国人民做出的卓越贡献。美国的“宇航博物馆”也很具规模，展品琳琅满目，令人目不暇接.然而展品却处处突出强调美国在世界航空史上的创造，这不仅向参观者普及各种宇航科技知识，也是向美国观众灌输爱国主义思想，而这种思想正是推动美国走向繁荣昌盛的力量源泉。其次，现代社会大众传播媒体的迅速发展也为爱国主义教育拓宽了领域,各国政府都很重视利用电影、电视、广播、报刊等对本国青少年进行爱国主义教育.而且把这些现代传播技术引入学校,广泛运用于各类教学，其中也包括爱国主义的教育。国外许多学校开展了爱国主义的“视听教学”。教学手段和教学技术的现代化，大大提高了教学效率、教学效果，也使爱国主义教育更加生动、有效。国外爱国主义教育的特点当代国外爱国主义教育的特点有：首先，爱国主义教育的政治倾向化.国家从来就是为一定的阶级、政治集团服务的，加之当今世界依然存在不同的国体和政体，尤其是资本主义国家和社会主义国家之间意识形态斗争的存在，因而使爱国主义教育具有很强的阶级性，其政治倾向也是显而易见的。比如，西方国家的爱国主义教育基本上是从唯心主义出发，为资本主义制度辩护，将“西方生活方式”理想化，为西方青年描绘出一幅仁慈的现代资本主义的神奇“图画”，同时对社会主义国家采取敌视的态度。西方国家的学校让青年接受这样的反差：资本主义国家自由、民主、富裕，而社会主义国家则专制、不自由、贫困，等等。又如西方国家学校教授的历史和地理课，几乎都是歪曲或根本不谈人民的革命运动和人民起义，美化殖民政策。不列颠帝国被描绘成把文化和进步带给了被它征服和奴役的人民;日本帝国主义对中国的野蛮侵略在日本教科书中被歪曲为“进入”；美国学校8年级学习的美国早期历史，只是歌颂征服新土地的美国开拓者的浪漫主义精神，却不提对印第安人的灭绝杀害。由此可见,西方国家对青年进行的爱国主义教育的阶级性是很强的，是为维护这些国家统治阶级的利益、巩固他们现有社会制度和价值观念服务的。世界各国的爱国主义教育无不如此。其次,爱国主义教育的法制化。为了加强爱国主义教育，对爱国主义教育进行严格管理和检查,以保证爱国主义教育的顺利实施，世界各国逐步把爱国主义以立法形式确立在国家制订的法案中。这首先表现各国都把爱国主义教育写入各国的教育法规中，规定学校必须对学生进行爱国主义教育，并把学生具有爱国主义品质作为人才培养的基础。另外各国的宪法都规定每个公民有热爱祖国、维护现行社会制度的义务，这使爱国主义教育具有了强制性.再次，爱国主义教育专门化。爱国主义教育专门化的重要表现就是学校的爱国主义教育,它有专门的教员、教材、课时数。除学校之外，外国的一些政府部门设有专管青少年爱国主义教育的机构，建有对青少年进行爱国主义教育的场馆。这都反映了外国爱国主义教育的专门化的趋势。最后,爱国主义教育途径的综合化和实践化。爱国主义教育途径综合化，不仅指学校内部通过各学科，课内课外进行爱国主义教育，而且还指家庭、学校与社会联合进行爱国主义教育。家庭是社会的细胞，家长是青少年的第一老师。如何发挥家庭在培养青少年爱国主义情感的作用是许多国家关心的问题.与此同时,爱国主义教育也可通过博物馆、纪念馆、青年之家等社会设施，居民委员会、地方政府等社会组织、民间团体、企事业单位等对青少年进行爱国主义教育。随着科学技术现代化的发展，广播、电视、电影及各种出版物也是对青少年进行爱国主义教育的另一条途径。总之，各国爱国主义教育途径呈现出综合化的趋势。在日趋综合化的爱国主义教育中，注重爱国主义实践也是各国爱国主义教育重要的特点。这主要表现在各国政府、学校组织青少年参加社会实践活动，让学生在社会实践中认识国情,进而激发他们的爱国热情，并在艰苦的社会实践中树立爱国信念，磨练爱国意志，养成爱国的良好品质。国外爱国主义教育的特点当代国外爱国主义教育的特点有：首先，爱国主义教育的政治倾向化。国家从来就是为一定的阶级、政治集团服务的，加之当今世界依然存在不同的国体和政体，尤其是资本主义国家和社会主义国家之间意识形态斗争的存在，因而使爱国主义教育具有很强的阶级性,其政治倾向也是显而易见的。比如,西方国家的爱国主义教育基本上是从唯心主义出发,为资本主义制度辩护，将“西方生活方式理想化，为西方青年描绘出一幅仁慈的现代资本主义的神奇“图画,同时对社会主义国家采取敌视的态度。西方国家的学校让青年接受这样的反差：资本主义国家自由、民主、富裕，而社会主义国家则专制、不自由、贫困，等等。又如西方国家学校教授的历史和地理课，几乎都是歪曲或根本不谈人民的革命运动和人民起义，美化殖民政策。不列颠帝国被描绘成把文化和进步带给了被它征服和奴役的人民;日本帝国主义对中国的野蛮侵略在日本教科书中被歪曲为“进入”；美国学校8年级学习的美国早期历史，只是歌颂征服新土地的美国开拓者的浪漫主义精神，却不提对印第安人的灭绝杀害.由此可见，西方国家对青年进行的爱国主义教育的阶级性是很强的，是为维护这些国家统治阶级的利益、巩固他们现有社会制度和价值观念服务的.世界各国的爱国主义教育无不如此。其次,爱国主义教育的法制化。为了加强爱国主义教育,对爱国主义教育进行严格管理和检查,以保证爱国主义教育的顺利实施，世界各国逐步把爱国主义以立法形式确立在国家制订的法案中。这首先表现各国都把爱国主义教育写入各国的教育法规中，规定学校必须对学生进行爱国主义教育，并把学生具有爱国主义品质作为人才培养的基础。另外各国的宪法都规定每个公民有热爱祖国、维护现行社会制度的义务，这使爱国主义教育具有了强制性。再次，爱国主义教育专门化。爱国主义教育专门化的重要表现就是学校的爱国主义教育，它有专门的教员、教材、课时数。除学校之外,外国的一些政府部门设有专管青少年爱国主义教育的机构,建有对青少年进行爱国主义教育的场馆。这都反映了外国爱国主义教育的专门化的趋势.最后，爱国主义教育途径的综合化和实践化。爱国主义教育途径综合化，不仅指学校内部通过各学科，课内课外进行爱国主义教育，而且还指家庭、学校与社会联合进行爱国主义教育。家庭是社会的细胞,家长是青少年的第一老师。如何发挥家庭在培养青少年爱国主义情感的作用是许多国家关心的问题。与此同时，爱国主义教育也可通过博物馆、纪念馆、青年之家等社会设施，居民委员会、地方政府等社会组织、民间团体、企事业单位等对青少年进行爱国主义教育。随着科学技术现代化的发展，广播、电视、电影及各种出版物也是对青少年进行爱国主义教育的另一条途径。总之，各国爱国主义教育途径呈现出综合化的趋势。在日趋综合化的爱国主义教育中，注重爱国主义实践也是各国爱国主义教育重要的特点。这主要表现在各国政府、学校组织青少年参加社会实践活动，让学生在社会实践中认识国情，进而激发他们的爱国热情,并在艰苦的社会实践中树立爱国信念,磨练爱国意志，养成爱国的良好品质.中小学生爱国主义情感教育研究吴霞 【摘要】: 爱国主义教育是一个古老而又常新的话题.古今中外，几乎所有国家、所有民族、所有时代的教育家和统治者们都会提到这个问题.爱国主义情感教育是爱国主义教育的基础,而中小学阶段又是形成爱国主义情感的关键期。所以对中小学生进行爱国主义情感教育具有重要的意义。 现在中小学生的爱国主义情感教育总体目标清楚明确，内容较为丰富,方法也日益多样化.但是在目标、内容和方法等方面依然存在一些问题。中小学爱国主义情感教育的目标虽然在新课程标准中被放到了很重要的地位，但是由于对教育目标缺乏广泛宣传,作为教育主体的整个社会以及学生家长对此并不清楚;由于应试教育模式的影响,情感教育目标在运作过程中，出现了在“重视”声中被忽视的现象;因缺少合理的评价机制，情感教育目标考核重量轻质,流于形式.新课程改革虽然使教育内容较过去更为丰富,但是爱国主义情感教育中还缺乏忧患意识的培养；爱国主义情感抒发也缺乏正面引导;教育内容总体上还略显陈旧，缺乏时代感和针对性,也缺乏贴近学生生活的鲜活典型。教育途经相对单一，方法上形式主义趋向较为严重;网络手段在爱国