小学课堂纪律管理经验.doc

小学课堂纪律管理经验 教师进入课堂时,首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班,就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。(1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力,突出眼神，以达到控制课堂的目的.（2)暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法.如走近学生敲敲桌子或拍拍学生,暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边,放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀等等方式。（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。（4)威胁法:用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律.此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性.（5）隔离法:采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式,静坐1分钟,以示警告,达到控制课堂的目的。（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法.如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等.（8）吸引法:以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法.在小星星教学中是最常用、最好和方法.（9)歌曲法：用轻快,调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping； wake up；pay attention, 等。(10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气,激发学生爱学习，团结友爱的激情.如come on， come on; everybody, everybody顶呱呱；I will work hard等。（二） 课后与学生交朋友,放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友.学生在今后的教学中会很配合老师的工作.（三） 新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性.（四)凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。灵活运用课堂管理技巧，提高英语课堂教学效率要减轻学生课后英语学习负担，提高英语课堂教学效率,其重要有效的途径之一就是达到课堂教学最优化，也就是 “有效地实现预定的英语教学目标。要达到这个目标,离不开合理，科学的英语课堂管理.英语课堂管理是指: “英语教师通过协调英语课堂内师生间,学生关系而有效的实现预定的英语教学目标的过程.”在英语课堂教学活动中，纪律起着保障作用，没有纪律，英语课堂活动就无法进行,因此课堂管理中最重要的是纪律管理。在课堂教学中普遍的存在着违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的课堂问题行为。而英语课堂纪律问题也是经常令教师头疼的一个问题.学生在英语课堂中表现出来的问题行为，可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸,也可能是受同班的不良影响,或可能是学习英语者自身所存在的心理障碍,又或是教师失策或不良的课堂决环境导致的。知其因，善其果.作为英语教师应学会有效的在课堂上实施纪律管理,并相对地采取一些良好措施和得效的管理策略，使师生之间养成一种良好互相作用的默契.使学生有一个良好的课堂行为习惯，达到教学相长的目标.一,正确处理课堂上的人际关系,提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系,创设一个安全和良好的学习环境。中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得.而课堂上的人际关系如何，直接影响到英语教学效果。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教师，他会对教师产生心理对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果。英语教师应该热爱学生,认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在英语课堂上,英语教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行英语交际,关心学生,如在教学准备前,每节课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行交际，可以搭起师生沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平。这种合作关系可促进学生智力发展,使学生学会如何学习，使课堂气氛友好.另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于英语学习的.例如，有些同学在学习新单词时发音不准,教师可给予适当纠正和鼓励，也让其他同学帮助他,万万防止其他同学嘲笑他，让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境,使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话,而不会被别人嘲笑,或者感到窘迫和害羞。二,与学生一起制定合理规则，防患于未然。教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序.英语课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学,如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举.英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施.例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则,让学生知道上英语课时什么行为应该做,什么行为不应该做.让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬,所制定的规则应是使用，合理,简单，易实现的.教师也可以采用 “如果就”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”, “如果上课积极发言,认真操练,不怕丢脸，就奖励印章一个 制定了规则,就要始终如一，坚决,果断的执行。学生如果遵守课堂规则,教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为.通过教师积极的态度和有效的措施,使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯,从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。三,适当使用英语课堂调控技巧. 要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时,无论教师准备的如何充分,总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动，活泼的教学游戏，英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动.虽然这些方法充分的调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性,但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，而致使纪律失控，提高课堂现场控制技巧,笔者有些小窍门，可供大家参考。(一）突然发问或暂停讲课；当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他(她）提问，如让他（她）认读教师刚教过的新单词,或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来,但也要有一定的难度。如果他（她）答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案,再让其重复一次，主要是引起他（她)的重视，不敢再违规；也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤.（二）调整座位；如有个别学生一直在英语课堂上捣乱，教师多次劝阻无效，可将其上英语课时的位置调到前排或接近教师讲坛的位置上，以便教师的控制，并安排纪律好的学生坐在其周围。以改善学习环境来对其行为有一定的正面影响.（三)课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒,如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂不管他(她)，为免因小失大，应继续努力讲好自己的课，待课后再找其个别谈话，向其了解情况,了解原因，对症下药，做好细致的思想工作。谈话中，教师与学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生如何纠正这种行为的方法,以利于以后的课中专心听课。如还不行,可向其班主任或请其他老师和学生家长反映其在课堂上的学习情况,以便进行当面的教育。在课后教师也应多与学生进行情感的交流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习，与学生以诚相待,帮助学生排除学习英语的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己。（四）备好每一节课,合理安排生动有趣的教学活动，创设合理和谐的英语学习气氛.上课时出现不快之事不完全是学生的原因，有时在于教师没有做好充分准备,或者没有操控好自己的教案所致.因此,教师必须有充分的准备,设计灵活多样的英语教学活动引起和调动学生学习英语的兴趣和积极性,防止学生由于失去兴趣而分散注意力,而引起纪律混乱。这就要求教师要有充分的准备之外，还要多研究小学生的心理特征,从而采用社和小学生的年龄特征的教学手段,安排适合小学生的教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样化。如，安排课堂英语游戏，寓教于乐;或运用绕口令来进行语言或词汇的教学，活跃课堂气氛；利用文化影响力,适当诱导,以有趣的小故事来进行情感教育;制定活动结束的方式,拍手，放柔和的音乐等等.总之，通过各种各样的课堂活动，可增加师生的感情,让学生爱学，乐学.最后,在实施课堂管理时，作为教师除了灵活运用管理技巧之外，还应该注意有耐心，对学生有同情心，在课堂上采取积极的态度，不要过于看重自己，对学生所表现的问题行为要有宽容的心态来看待，要公平，不可偏心.同时，要以身作则,严于律己，给学生一个榜样,时而严肃，时而宽容,给学生一种张弛的感觉,使其“亲其师，爱其道”，保证良好的教学质量。小学英语课堂如何驾驭?小学特别是高年级英语课堂闹哄哄，学生注意不集中，各干各的,觉得英语是副课，这该怎么办?在教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采.在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂,一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。 摘要小学生生性好动，无意注意时间要长于有意注意时间，并且小学英语教学内容中活动较多，小学生生性又是好动、好玩、好说,致使小学英语课堂热热闹闹甚至出现难以控制的场面，这就要求教师有很好的调控和组织好课堂的能力,使教师能顺利地完成教学任务。关键词小学英语 课堂纪律 成因 对策随着经济的发展和国际交流的日益频繁，英语学习已经渗入到社会的各个角落.小学英语作为基础教育的重要内容,开始进入了小学的课堂。然而,英语课程的活动较多,通常会出现英语课堂热热闹闹的现象，偶尔还会出现难以控制的场面.如何使学生较好地配合教师完成学习任务，让教学活动井然有序的开展，教师就应该很好的调控和组织好课堂，使英语课堂尽可能少的出现状况。一、小学生的特点是出现英语课堂纪律问题的主要因素(1)好动:好动是儿童的天性，由于他们年龄还小,心理和生理正处于发展的过程，要求小学生在40分钟内按常规坐着不动认真听教师满堂灌，那是不可能的.心理学研究表明，注意的稳定性与年龄相关，八岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分钟。每次在上课开始，经过了几次口头操练、书面练习后,课堂下的声响会明显增多.（2)好奇：由于小学生的生活经验和社会经验都相对较少,对于课文内容中出现的新鲜事物和场景都会出现无限的好奇,并且有一种急于想知道答案和结果的愿望.小学生就会争先恐后的向老师提问。(3）好说：对于小学生来说，好说更多的表现为敢说。无论老师用目光提醒还是直接指出，当老师转身或目光转向另外一个学生时，他们会照说不误.还有同学和同学之间在课间没有聊完的或是课堂上临时想出来的，他们出没有一种自制的能力，在课堂上及时的表达出来.（4）好玩:好玩是每个学生具有的本能。在课堂上，教学内容出现活动,参于的人数较多,并且要求学生用肢体语言来表达时，小学生通常会出现多动，还夹杂一些与教学内容无关的动作，以引起其他同学的注意导致哄堂大笑。二、教师课堂调控能力的缺失是出现课堂纪律问题的关键课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌.但是很多教师在出现状况时不能适时调整课堂的起伏、快慢、放收、疏密、动静的变化,从而导致一团糟的情况。.1、新课程的采用,使教师由原来的指挥者变成了指导者、合作者、伙伴，地位的转变使一部教师从心里难以承受。从而做不到把课堂还给学生,学生也成不了学习的主人。教师限制学生进行自由讨论,不允许学生对问题发表不同的见解，更不用说争论和辩驳。2、对于教材的理解不够透彻，课堂教学内没有合理安排,出现课堂内过多或过少现象。内容较多的学生会产生厌烦心理，上课没有积极性；教学内容过少的会阻滞学生语言能力的发展。教学内容没有形成一个完整的、有序的、发展的体系，使学生也难以把握一堂课应该掌握些什么。3、在进行课堂教学时,采用的活动形式单一，学生的参与狭窄，绝大多数学生只能当观众。如此多的学生要保证他们长时间认真欣赏参与活动的学生，那是很有难度的.面对着这热热闹闹、甚至有些凌乱的课堂教学秩序,如何改变这一局面，使教学工作有序开展？除了不断提升自身素养外,最重要的一点是教师要充分考虑小学生身心发展的特点,如好奇、好活动、爱表现、善模仿.灵活运用多种教学方法，设计有新鲜感的任务型活动,激发学生的学习英语的积极性.一、丰富课堂教学活动,激发学生学习兴趣1、让英语课堂“动”起来针对小学生有极强的模仿力和表现欲望，并且无拘无束没有什么心理负担。老师岢以利用教科书中的chant、对话、故事或者儿童英语歌曲让学生表演唱，优美的旋律和分角色表演能唤起孩子们的兴趣，更能陶冶孩子们的情操。如PEP四上教材中go to the kitchen have a snack, go to the bedroom have a sleep ，go to the living room watch TV,以及英语歌曲中head shoulders knees and toes 可以利用歌曲一起来做一做touch the head ， touch the shoulders ，touch the face， touch the nose.在进行英语对话教学时，可以分不同的角色进行表演.学生会在这些活动中玩的不意乐乎,而且还掌握单词和句型的读法和意义.2、让英语课堂“画起来 画画是小学生较乐意接受的教学活动，它能较直接的表现静止或活动的物体，并可以根据老师描述涂上相应的颜色，有利于集中小学生的注意力，并且在画的下面写上单词或向合作伙伴描述画里的内容,这不仅能掌握单词的正确书写,还有利于培养小学生的口语交际能力和听力能力.比如在教授水果和动物这两课时时，让学生画出自已喜爱的水果和动物，并向同伴提问或介绍Whats this？ Its an orange。 等等。在学生们动手动嘴的过程中掌握了英语.3、让英语课堂“赛”起来对于枯燥乏味的教学内容，小学生都较难接受，反应迟钝、积极性不高，课堂上还会出现讲废话，做小动作等现象。如果把这些活动用比赛的形式来进行,充分利用小学生较强的表现欲和集体荣誉感，使枯燥的内容在比赛中得以巩固,让课堂因为高潮迭起，让气氛因为比赛而持续升温。比如在单词教学中，用小组竞赛的方式来猜单词、单词接龙等等,小学生都比较爱接受，经常性举行这些游戏,能够大大调动孩子们的积极性，使他们体验到集体的荣誉感，发扬了合作精神。二、找准教师角色定位，合理规范学生行为1、新课程的采用，已经改变教师过去指挥者那种高高在上的地位,教师在课堂上要以一个合作者、伙伴、朋友的角色引领小学生走进课堂进行学习。有时甚至要充当“观众”的角色.在以前的英语课堂上,师生之间是一个上下级的关系，教师高高在上,学生处于从属地位,课堂气氛紧张而缺乏活力，教师只是一味讲解，学生只是重复的朗读或是让学生机械地背诵，这严重影响了学生上英语课的积极性，课堂教学的效果也越来越不鲜明.2、运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚罚制止不良行为,这是巩固纪律管理制度，提高管理效率的有效途径之一.俗话说“罚其十，不如奖其一”.小学生好表现，渴望得到别人的赞赏,所谓“好孩子是夸出来的”在课堂上老师对学生的表现及时的表扬，对比赛中获得优胜的小组或个人给予一定的奖励.在奖励的方式上可以是物质性的,也可以是非物质性的，但主要采用非物质性奖励。如课堂上学生的表现令人满意,教师可以用Great Good Super Well done等语言以赞扬，也可以用肢体语言如竖起大拇指或点头等动作给予肯定,使学生意识到行为的正确性.一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许,都能极大的调动学生开口说英语的勇气.然而，学生在学习过程中,也会出现违纪行为，此时，教师必须迅速作出反应并及时作出处理。如针对不专心听讲的学生可以点名叫他回答问题，或者可以停止讲课（时间不能太长）用眼睛注视违纪学生,使其有所警觉，也是一种惩罚手段.对于有些不停讲废话的学生也可以调动桌位，把他(她）安排在前座，以便控制.如果有些学生实在很过分，就应该采取必要的惩罚，但是要讲究技巧，不能滥用，更不能体罚。惩罚要有度，一味的惩罚会影响学生学习英语的积极性。要讲究奖惩结合，使学生即能感受成功表扬后得到的喜悦,也能体会到违纪给自己带来的惩罚.三、制订课堂教学常规制度，正确评价学生学习任务1、为使学生能较好的配合英语老师参与学习活动，在教学之初，教师就应该向学生明确宣布要求学生该做的和不该做的行为要求。并以明文的形式张贴公布.适当情况下也可以用加分或扣分的方式给每个学生定量的计算一学期的加分扣分情况,如有发言得2分,守纪得2分，参与活动得3分。获奖得3分（见表格）总分在7分以上的可以评为周星,一月累计最高的评为月星.课堂表现记录表日期发言情况守纪情况参与情况获奖情况总分周星月星对周星或月星在相应栏内贴红色小星星。课堂表现记录表的运用将有效调动了学生发言的积极性,帮助他们逐步养成良好的课堂习惯,并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善教学工作提供了有益的参考.四、加强自身素质修养，增强课堂调控能力如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话,那么教师在课堂上的调控能力是软件。一堂严谨、明快，人人都积极思考，积极参与的英语课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律也就好了。那就需要教师加强自身修养，不断增强对课堂的调控能力。认真钻研教材,合理安排课堂教学内容，时刻关注学生输出和输入语言的多少.同时要把课堂真正的还给学生。给学生足够的时间和空间，并能做到收放自如。课前课后能与学生多交流和沟通，更多的了解学生的心声，了解他们真正需要的东西。教师在教学过程中要不断的自我提高，同时还要适当的给学生施加一定的外部控制力，促进自律的养成,从而创造良好的课堂教学纪律氛围,给老师一个舒心的教学环境，给学生一个有序的学习环境。1。前言一般来说，纪律有三种基本涵义：纪律是指惩罚;纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。而在体育课堂上,大多数体育教师都认为令人身心舒畅的课堂环境、学生遵守纪律对于高质量的体育教学、顺利完成教学任务是必不可少的.纪律不是万能的，学生体育学习的有效与成功，身心的和谐进步与发展，要受到诸多因素的制约，纪律是其中之一.尽管我们对纪律的认识在改变,内涵也在变化，但对纪律的追求却永远不能放弃。而对于小学一年级的新生来说，良好的体育课堂纪律的养成，更是他们能否顺利完成小学阶段体育课程的重要前提.2不良纪律问题的原因2。1 好动爱玩的天性好动爱玩是儿童的天性，也是他们的一种本能倾向.因为他们需要从各种角度去了解、认识变化多端的外部世界,而好动爱玩正是他们特殊的认识手段.一年级学生是刚刚从幼儿毕业，他们不受约束，脑海中只有玩的念头。他们注意力的持久时间很短，学习过程中很难长时间控制自己的行为意识，这个原因是最主要、也是教师在课堂上管理纪律最直接面对的问题.2。2 课堂教学内容的设计与组织过于刻板和无趣 传统的体育课堂教学过程的突出问题,一是机械化,按照课前备好的教案中的程序进行操作，按照规定好的过程创设教学情境，教师上课是照教案这个脚本在演戏，使教学过程机械化,刻板的程序必然使课堂气氛沉闷，缺乏活力。二是竞技化，教学过程中特别注重竞技化训练,对基本的技术技能采取重复刻板的训练，强调范式、反对逾越,崇拜条条、反对存疑。这种课堂教学过程略去了知识产生、发展的过程,远离了生活实际,学生面对的是一堆僵硬的条框，学习过程也变成了束缚思想、束缚手脚的呆板、封闭的过程。实施长久的话,会给学生幼小的心灵蒙上一层阴影,从而也就失去了学习的兴趣了，滋生出各种违纪行为。2。3 公平的天平倾斜,自尊心被伤害公平的心理在儿童的心理活动中占有很大地位，一旦遭到破坏,就会引来更多的违纪行为。比如在有很多人讲话时,专门点了某个学生的名，并当众提出了严厉地批评,学生对在大庭广众之下受到的指责多感到羞辱，会认为教师不公，如果是经常受到教师批评的同学,就会感到教师不公平,总是点他的名,从而顶撞老师或者迁怒于周围其他同学，做出各种违纪行为.2。4 同一行为不同结果的原因 对于同一种违纪行为，各个老师的处理不一样，如果在某个课堂上得到了宽容，就会给学生错觉,认为其行为是正确的,从而在另一个课堂中重犯.3维持课堂纪律的几种方法3。1 共同制定课堂纪律马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律.当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再需要管理了.所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为,也要师生共同去讨论解决.3。2。创设情景激发学习兴趣人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观，儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法,而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望.譬如，在教学过程中，我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境,使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的投入到学习的全过程中去,避免各种违纪行为的发生。3。3.把管理的权力交回学生在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人负责一小项。管理者多了，违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了.3.4 坚持公平原则，小心呵护学生自尊心在处理各种违纪行为时,要特别注意避免“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心,那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣.一定要立场公正,处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见,。而一旦纪律有明显的改进时，就要及时的表扬.儿童需要承认，需要欣赏，需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励,使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。3。5 严密课的组织，提高练习密度体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织,充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间,减少违纪行为现象的发生.3。6 协调各种外在条件,根治学生违纪行为体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的，它还需要班主任老师及各任课老师共同协作,更需要家长的密切配合,需要构建校园体育文化氛围.学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致,学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有，因此，加强各科教师间的交流与合作，加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。3.7 树立教师威信我们经常会看到这样一种情景：闹哄哄的一个课堂,当某位教师去到是，马上就会安静下来;而当另一位教师去到时,学生却依然我行我素，丝毫没有停下来的意思。这就是不同教师的威信度的问题.所谓威信,是指教师通过自身形象在日常教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化.做一个学生又敬又畏的老师要敢于面对各种挑战，还要掌握处理各种课堂突发事件的艺术，在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为,将学生引向应有的秩序.当教师做错时,也要勇于承认错误。除了让学生对自己产生畏的一面,还要让学生看到自己可敬的一面。如经常融入学生中,多和学生谈心，关心学生，释放自己的童心，得到学生的认可,这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。4 结束语小学一年级学生的心灵犹如一张白纸，需要我们去精心雕琢。每一位体育教师都应该不断地学习与研究适合他们的各种纪律管理方法,使他们能在良好的体育课环境中学会各种技术技能。没有纪律的体育课堂教学是无效率的，只见纪律而不见学生主动的思维过程的体育教学,同样是没有意义的。如何在一年级的体育课堂教学中恰如其分地运用纪律管理的方法，为教育教学服务，需要广大教师在实践中不断研究探索。