五年级上册综合实践教学工作总结.doc

五(1)班综合实践上册教学工作总结综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性，综合性，实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方法，以培养学生的创新精神，实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 回顾本学期的工作，在工作中扎扎实实、卓有成效地开展着.我有着几分充实、几分感概，现将一学期的工作小结如下：一、 基本情况本学期我担任五年级一班的综合实践教学工作，五（1)班学生有47人，男生有22人，女生有25人.在本学期学生没有课本的情况下,通过各种调查、走访、讨论等形式完成了教学任务.二、走进生活，确定主题综合实践活动的主题必须是学生感兴趣的，与学生的生活实际相联系的.所以在确立主题阶段，教师注意抓住契机，开发课程资源，引导学生关注生活,与学生的生活联系起来。三、自主结合,科学合理综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式.在综合实践活动中,小组活动的问题确定之后，我们尊重学生的自主选择，指导学生进行合理的分组与分工。我们的经验:在分组中我们先请同学们围绕筛选的几个小组活动内容，根据自己的喜好进行自由的选择，再找合适的同学进行组合。在此基础上，教师为了力求科学性，还要尽量让学生按兴趣、愿望自由分组，同时提出必要的指导性建议,如:提醒学生在组建小组时要注意每组人数应尽量定在5-6人，还要注意小组成员在知识、能力、特长、家庭条件等方面的搭配,尽可能使小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性，已达到各个成员优势互补，互助共进。使得活动中既有利于组员间的取长补短,又便于小组间的公平竞争.学生很快就分好了组。四、关注活动,适时引导在活动过程中,教师的指导非常重要。教师必要的指导，能帮助学生在探索活动中把握方向，使活动有序顺利地开展下去。我帮学生把握了方向，使其顺利地开展活动，使学生获得了学习乐趣。在活动过程中，学生会遇到各种各样的困难。如果不及时解决，就会打击他们对活动的信心和兴趣,老师这时就是他们的钥匙，引路人。因为他们毕竟还是孩子，遇到困难是难免的，给予适当的点拨、引导,会使他们在活动过程中更加充满信心！小学生年龄较小,对于写作方面还不是很高，往往会忽视一些细节，所以我便抽时间跟孩子们一起参与调查,在调查中及时发现关键之处，提醒他们及时地记录下来。经过一段时间的指导，孩子们便能在体会中记录出一些重要细节.本学期的教学我以转变学生的学习方法为出发点,强调知识的联系和综合运用,注重过程，强调开放，重视师生互动.注意做到以下几地方：1、基于学生的需要，目的，兴趣和直接经验来设计,实施相关课程活动，充分注意学生的兴趣和直接经验,并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域.2、 回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性，实践性,现实性的问题，事件,现象来设计课程内容.3,立足实践.不再局限于书本知识的传授。让学生亲身参与，主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种现实问题,提高解决现实问题的能力,实践的内容是丰富的，实践的方法也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查，参观，访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导，让学生自己能够发现问题,提出问题,解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索，发现，体验，重演，交往，亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力.4、着眼创新。着眼于学生创新意识,创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松，自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限定,在活动过程中，学生始终处于主体地位,自己发现问题,自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题.在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新,以培养今日的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索，主动实践的过程中,不断地有所发现，有所思考,有所创新,具备初步的怀疑精神和批判精神,具有独立思考问题的能力和解决问题的能力,为将来成为创新精英奠定基础。 总之，本学期的综合教学工作我受益匪浅！篇二：小学五年级综合实践教学工作总结小学五年级综合实践教学工作总结本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题,围绕这个主题文明开展了一系列的活动,让学生了解自己和家人,了解自然,了解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试,取得一定的成果.小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间;面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此,让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？首先，要选取贴近生活的课题,培养学生丰富的情感。小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣.因此,学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题,建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络,全面实施教育.引领学生走出校门,走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活.篇三:五年级上册综合实践教学总结20142015学年度第一学期五年级综合实践教学总结周昌芹综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性，综合性，实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方法，以培养学生的创新精神，实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程. 回顾本学期的工作,在工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。我有着几分充实、几分感概,现将一学期的工作小结如下:一、走进生活,确定主题综合实践活动的主题必须是学生感兴趣的，与学生的生活实际相联系的.所以在确立主题阶段，教师注意抓住契机,开发课程资源,引导学生关注生活，与学生的生活联系起来。二、自主结合，科学合理综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的问题确定之后,我们尊重学生的自主选择,指导学生进行合理的分组与分工。在此基础上，教师为了力求科学性,还要尽量让学生按兴趣、愿望自由分组，注意小组成员在知识、能力、特长、家庭条件等方面的搭配，尽可能使小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性，已达到各个成员优势互补，互助共进.使得活动中既有利于组员间的取长补短，又便于小组间的公平竞争。三、关注活动,适时引导在活动过程中，学生会遇到各种各样的困难。如果不及时解决,就会打击他们对活动的信心和兴趣,老师这时就是他们的钥匙，引路人。因为他们毕竟还是孩子，遇到困难是难免的,给予适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加充满信心！本学期的教学我以转变学生的学习方法为出发点,强调知识的联系和综合运用，注重过程,强调开放,重视师生互动。注意做到以下几地方：1、基于学生的需要、目的、兴趣和直接经验来设计，实施相关课程活动,充分注意学生的兴趣和直接经验,并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性，实践性，现实性的问题、事件、现象来设计课程内容.3，立足实践.不再局限于书本知识的传授。让学生亲身参与,主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种现实问题，提高解决现实问题的能力,实践的内容是丰富的，实践的方法也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索，发现，体验,重演,交往,亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力.4、在教学中着眼创新，以培养今日的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索，主动实践的过程中,不断地有所发现,有所思考,有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力,为将来成为创新精英奠定基础。总之，本学期的综合教学工作我受益匪浅！篇四：五上综合实践教学工作总结五年级上册综合实践活动教学总结唐月娥2015下综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程. 本学期五年级综合实践活动选择了“温馨重阳节主题,围绕这个主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己家的老人和敬老院的老人,了解社会,关注社会生活。学生通过交流,与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏,学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试,取得一定成果.一、结合学科特点,开展多元化综合实践活动。新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程,改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合,不但激发了学生的学习兴趣,而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中,开展读书乐,组成小组读书会,组织故事会,展示学生的才智,取得了可喜的成绩。通过这些活动，使学生更喜爱文学知识，重视语文课堂教学的实施，为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。二、贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动。 学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的.在处理与自然、社会关系的进程中,逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、社会调查.为了帮助学生实现这个期望，在综合实践活动中，注意引导学生进行社会调查.如调查大涌牛仔服的发展，生长过程和取得的成就等，希望通过这个调查活动，学生对于自己家乡的特色产业就有了更清楚的认识。还有调查自己家周围的古树名木，这些学生都比较容易进行,做得非常好，锻炼了能力。三、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。 综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力,实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往,亲历亲为， 获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力.随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间,为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标，开设综合实践活动课程，很有必要.这学期组织了小制作比赛、设计大赛等等，学生的动手能力及创新能力得到了提高.总之，这学期里，学生的在综合实践活动课上能真正做到锻炼综合能力，实践能力，动手能力。篇五：小学五年级综合实践教学工作总结2014-2015学年第一学期五年级综合实践教学工作总结任课教师本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题，围绕这个主题文明开展了一系列的活动,让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活.学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏,学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果.小学综合实践课回归生活和社会是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢?首先，要选取贴近生活的课题,培养学生丰富的情感.小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操,培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题,建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力.因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。 其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要.小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路,构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会,在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。