十年后的礼物知识讲解.doc

十年后的礼物精品文档（一）、激发情感，引入课题师：（板书）：礼物。师：物能传情。因此，在平时的生活当中，人们喜欢用赠送礼物的方式表达彼此的一份真情，一份祝福。这似乎也已是司空见惯的一种方式。但是，如果像上节课我们已经初读的课文十年后的礼物那样，（板书：17、十年后的）我们体会到的会更多，十年？大自然已经过了十次春夏秋冬的转换，一个8岁的小女孩也已是十八岁的豆蔻少女，而那份几乎已经消失在记忆中的礼物，却在十年之后送出了，这当中又包含了怎样的对承诺的重视，对生活热情的追求！或许学了这一课，我们对生命将会有更深一层的理解和体会。师：下面请孩子们读读课文的生学词。生：（略）师：谁来告诉我们这篇课文写了一件什么事？生：课文写守林人的女儿达格妮今年18岁了，第一次来到奥斯陆，她她在参加音乐会的时候，听到了报幕人报告音乐家要将得意之作献给她。于是达格妮想起了十年前的一次相遇，音乐会结束后，达格妮深受感动，并对生活充满了热爱。师：你说得非常完整，请坐。（二）、片断赏读，感受文美师：课题是十年后的礼物，那么我们来看看哪些地方提到了这份礼物？这篇文章语言美，意境佳，请同学们自由找组合选取你们最喜欢的段落、用最喜欢的方式练读，然后合作找出有关“礼物”的3个句子并用笔把它们划出来。（生自由找伙伴边读边画。）师：哪个小组愿意和大家分享你们的朗读？小组1：我们用轮读的方式朗读第三自然段。（该小组有感情地轮读第三自然段）师：你们的朗读很有感情。小组2：我们小组四人合作朗读第四自然段。（该小组有感情地采用分合方式朗读第四自然段）师：你们这个小组配合得真不错！小组3：我们小组读最后两个自然段。（该小组用齐读方式朗读最后两个自然段）师：谁愿意评价一下这个小组的表现？生1：我觉得他们配合得还不错，就是声音有点不和谐。生2：我也觉得他们读得很有感情，特别是森楷同学，他在读：“望着沉睡中的大海，她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了”注意了重音和语调，我觉得很不错。小组4：我们小组读第五自然段。（该小组有感情地轮读第五自然段）师：你们在读的时候情感把握得很到位。师：谁来为我们找出有关“礼物”的句子？生找出相关的句子。师：（出示有关“礼物”的句子）请男同学读第一句子，女同学读第二句子，最后一句全班读。师：由这一串句子你感受到了什么？生1：我感受到十年前，格里格答应送给达格妮一件很好的礼物，十年后他实现了自己的诺言。生2：我了解了这个故事的前因后果。生3：我懂得格里格是一个具有伟大人格的人。（三）、插叙为先，感知作用（学习45自然段）师：课文一共涉及两个时间段，一个是（十年前），一个是（十年后），关于十年前的段落在课文的（45）自然段，当时的达格妮是一个8岁的小姑娘，这一天发生了什么？为什么会有这份十年后的礼物呢？让我们随着达格妮的思绪来到十年前，请同学们快速默读45自然段，然后告诉我，十年前发生了什么事？生：达格妮在林间遇到了大音乐家格里格。师：能说得具体一点吗？生：达格妮在林间小道上遇到一个异常和气的城里人，这个城里人帮她提着装满野果的篮子，一边送她回家，一边许诺在十年后送她一件很好的礼物。师：这个城里人就是大音乐家生齐：爱德华格里格。师：其实十年后达格妮已是18岁，18岁是达格妮成年的标志，在这个特定的时间，这份礼物就具有非凡的意义，但是一份礼物要到十年后才能得到，如果是你，你是怎么想的？生1：我会想是什么礼物嘛，要等十年，太久了！师：你觉得太久了，等不及了是吧？生2：十年的时间，就算送的人记得，被送的人也早就忘了。师：你持怀疑的态度。生3：如果我是达格妮的话，要等十年才能得到礼物，我宁可不要。师：听起来语气很强硬呢！生4：如果是我的话，我早就忘了。生5：十年后才送我礼物，我才不信呢！师：看来你也很怀疑。师：刚才你们都说出了自己的心里话，当达格妮渐渐长大的时候，她是怎么想的？生：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。师：（出示该句）哪个词最能概括她的心情？生齐：期待。师：谁来读这一句？生1：（读该句，在“期待”一词加重音。）生2：（有感情读该句，语调把握很到位。）师：请全班读，读出期待。生齐读。师：假如你是达格妮的话，一年过去了，你心中充满了生：期待。师：两年过去了，你心中依然生：充满期待。师：五年过去了，你在想生1：我是不是上当了？（众笑） 师：九年过去了，你开始认为生2：简直就是不可能。师：那个人生3：在说谎。师：这个时候的达格妮心里发生了什么变化呢？谁来找找相关的句子？生：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。师：（出示该句）请读这个句子。生齐读。师：从这个句子中你知道了什么？生：这里描写了达格妮对这位异常和气的城里人的承诺表示怀疑的心情。师：她认为格里格是在生：哄她。师：由即使也这个关联词我们知道达格妮除了怀疑外，还有生：失望。师：是呀！任何一个人可能都无法相信一个十年的约定。和老师一起来朗读这段话。注意读出达格妮从怀疑到失望的语气。师：当她渐渐长大的时候，有时会为微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。随着时光的流逝，她开始怀疑了生：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！师：最后她失望了生：即使她有这样的的心意，也无法把礼物送到我的手中啊！师：刚才我们学习的是课文的45自然段，请同学们想一想，作者写这部分内容有哪些作用？生1：我认为这两段补充说明了为什么会有这份十年后的礼物。生2：我认为它还写出了音乐大师信守诺言的品质。生3：我也这么认为，如果没有这两段内容，礼物怎么来的，我们就搞不清楚了。师：你们真聪明！文中的第4到5自然段是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙，课文的这两个自然段插入了达格妮对十年前遇到的一件事的回忆，作者这样写不仅使文章内容更加完整清晰，而且使文章波澜有序，更有助于表现音乐大师爱德华格里格的品质。（四）、自主探究，解读感悟1、自学13自然段师：同学们，这漫漫的十年，等于一个刚上小学的孩子从一年级读到了高中；这漫漫的十年，可能让一个跌入谷底的失意者东山再起，走向另一个成功的辉煌；这漫漫的十年，也可能使一个搏击风浪的舵手苦苦挣扎，却终将到达理想的彼岸；经过漫漫的十年后，你们可能由一个懵懂少年长成一个对社会有贡献的人；这漫漫的十年我们有太多太多的设想，而达格妮已从一个8岁的小女孩长成一个婷婷玉立的少女，然而这份礼物到底收到没有？生：（收到了）师：是什么礼物？生：乐曲。师：达格妮刚收到礼物时，心情是怎样的？请同学们以四人为一个小组快速浏览13自然段，以完成小练习的方式自学这一部分。（出示填空练习）当台上的报幕员报告下一首乐曲是挪威的音乐大师爱德华格里格的得意之作献给守林人的女儿达格妮的时候，只见达格妮（ ）。起初，（ ）。渐渐地（ ）。（生以四人为一小组或各抒己见，或在书中圈画批注。）师：谁来说说达格妮的心情发生了怎样的变化？生1：首先是意外，然后是激动。师：你从哪儿看出来的？生1：我从“她几乎不敢相信自己的耳朵”看出她很意外，从“由于心情激动”看出她此时很激动。师：你的眼睛真亮，一下子就找出了，且擅于抓住重点词理解。生2：我觉得还有陶醉。师：哪些地方看出陶醉？生2：我从“不由自主”和“沉浸”看出来了。师：“陶醉”这个词用得好，而且你很擅于概括。师：和老师一起朗读这段话。同学们读括号里的内容，注意达格妮的心情。2、学习68自然段师：在达格妮的心里，这是一份怎样的礼物？生：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。（师出示该句子）师：得到这份礼物的心情是怎样的？生1：高兴。生2：兴奋。生3：喜悦。师：带着喜悦的心情，谁来试试？（一生读，读得很有感情）师：请你带着全班读。（该生领着全班同学读。）师：除了喜悦外，还会有怎样的心情？生：幸福。师：对呀！收到一份等了十年的礼物，这是何等的幸福，带着幸福的甜蜜，全班读。（全班同学很有感情地朗读了一遍）师：对比着读读，你感受到了什么？（师出示对比句：1、这是好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链珍贵的礼物。2、这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）师：请男同学读第一句，女同学读第二句，要注意带点的字。（生按要求读句子）师：从刚才的对比朗读你感受到什么？生：达格妮认为没有比这样的礼物更好的礼物了。师：很好！“最”和“更”说明了什么？生：礼物不是一般的好，也不是一般的珍贵。师：很好！由此看来，我们写作文也要学着怎样去用词遣句，才能更恰如其分地表达自己的情感。那么为什么说“这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵”呢？生1：我认为达格妮是因为爱德华在十年后还没忘记要送她礼物，内心非常激动，因此觉得礼物珍贵。生2：我认为音乐家信守诺言的品质非常珍贵。生3：我认为爱德华在音乐中为达格妮送来了深深的祝福，这种人间的真情非常珍贵。生4：我觉得这份礼物很特殊，这首曲子是专门送给达格妮的，达格妮很感动，也觉得很珍贵。师：是的，这是一份珍贵的礼物，这是一份比华美的衣服、漂亮的确项链更珍贵的礼物，这是一份爱德华格里格用真诚的心花了十年的时间送给达格妮的特别的礼物，这是一份对达格妮充满祝福的礼物。让我们也像格里格一样一起为达格妮送去祝福吧！（出示：“你是黎明的曙光，你就是幸福！”教师范读后学生齐读）师：当达格妮带着喜悦与幸福的心情，小心翼翼地打开这份礼物时，都有些什么呀？（学生回答，教师相机出示句子“她听到森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声”（播放献给守林人的女儿达格妮乐曲并出示：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她还听到了（ ）、（ ）、（ ）师：请同学们边倾听乐曲边完成想象题。（教师巡视，数十分钟后）师：谁愿意试试？生1：我填写的是：她还听到泉水的叮咚，蜜蜂的低吟，竹林的呢喃，远山的絮语。（热烈的掌声）师：非常诗意的句子，非常丰富的想象。生2：我的答案是：她还听到春笋的欢歌，夏虫鸣唱，秋风的高歌，冬雨的合唱。（掌声不断）师：看来很有挑战性，一个比一个精彩。生3：我的答案是：她还听到战马的嘶嘶声，小孩的欢笑声，风吹过竹林的沙沙声，蝴蝶振翅的嗡嗡声。师：听完这首乐曲，得到这份祝福，达格妮的心情是怎样的？生：激动。师:哪些地方看出激动？生：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊，她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。师：试想：那个曾让达格妮怀疑甚至失望的已经去世的城里人，如今将这份特别的礼物、用这种特殊的方式送到达格妮手中，达格妮怎能不感动呢？请左边四组的同学齐读这个句子。（左边四个小组的同学有感情地齐读该句）师：试想：爱德华格里格用了十年的时间完成了自己对一个8岁小女孩的承诺，这份非同一般的礼物是对音乐家信守诺言的最好诠释，是他美好心灵的写照，达格妮听完乐曲，又怎能不激动得泪流满面呢？请右边四组的同学齐读这个句子。（右边四个小组的同学有感情地齐读该句）师：面对音乐大师献给她的这一份承诺，面地这一份深深的祝福，面对这一份浓厚的关爱，达格妮再也抑制不住内心的激动，音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说生：“生活啊！我爱你！”五、总结全文，深化主题师：同学们，这节课大家学得很认真，也学到了许多东西，老师很想知道，你们最大的收获是什么？生1：我认为应该像格里格一样信守诺言。生2：我觉得应该像达格妮一样热爱生活。生3：学习了这篇课文，让我想起了一件事：有一次，我和同学约好去书店买书，但那天刚好下起大雨，我就没去找她了，害得她等了大半天。我想我以后应该像格里格一样信守诺言，不管雨多大，也不失约。（下面的学生不禁鼓起掌来）是师：你能结合自己的亲身经历谈感受，非常好。生4：我也想起了一件事：去年的暑假我去香港旅游，本来答应送件好玩具给同桌，买回来后越看越舍不得，就假装忘了。师：那么学了这篇课文，你觉得该怎样做呢？生4：忍痛割爱，把礼物送出去！（众笑并鼓掌）生5：我最大的收获是学习了这篇课文之后，知道了插叙的写法，也知道了恰当地运用插叙，能增强文章的表达效果。师：你能在写作方法上有所收获，老师很高兴。生6：我也懂得了我们在写作的时候，要注意准确用词。生7：我学到的是可以通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。师：看来，大家的收获真不少。信守诺言，是音乐大师送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师、送给同学们、送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言永远伴随着我们的美好人生吧！最后，让我们也像达格妮那样，面对大海（课件出示大海画面，配以潮声音乐）一起来抒发生活在幸福今天的我们，对于上苍对我们厚爱的感谢。女同学，请呼喊出对生活的热爱吧！女生：生活啊，我爱你！师：男同学，请请呼喊出对生活的赞美吧！男生：生活啊，我爱你！师：请同学们站起来，面对大海，张开双手，满怀热爱生活的激情，满怀对生活的憧憬，一起呼喊生：生活啊，我爱你！师：最后祝愿孩子们在信守诺言的相伴下，生活充满七彩的阳光。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除