白杨教学设计知识讲解.doc

白杨教学设计精品文档白杨教学设计 纪天娜教学目标：1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学准备：1课前要求同学们搜集有关西部建设的资料；了解戈壁的特点；白杨树的生长特点。2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。教学过程：一、谈话导入激趣引题出示矛盾白杨礼赞中的一段描写白杨的话。师：同学们，前两天我读到一篇很美的散文，就赶紧记下来了，这会读给大家听听。学生看短文，老师朗诵。师：听了这段描写，你有什么感受？生谈感受。师：这段话就是出自文学家矛盾的白杨礼赞，今天我们也来学习一篇陶铸先生的白杨。板书课题。二、初读课文，理清文章脉络，学习生字生词1检查预习生字词情况：出示词语：清晰新疆陷入这组词你觉得该注意什么？课件（易写错的地方变色）戈壁茫茫浑黄一体读了这组词你脑海中浮现出怎样的情景？高大挺秀坚强生根发芽看到这几个词你又想到什么？2快速默读课文，想一想课文讲了哪些内容？三、细读品味了解白杨的特点1浏览课文，找出介绍白杨树特点的句子。（1）每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。（2）“你看那树多高！”（3）“你看它多直！”（4）“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”2体会特点。（1）出示：每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。师：自己读读这句，白杨树给你留下怎样的印象？（2）生谈印象，高大挺秀。（3）怎么理解的“高大挺秀”？换成“高大挺拔”行吗？（出示对比句）每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。（4）为什么在这用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？（出示第一段）感受白杨树生长的环境。理解感悟秀美体现在：自身-高大挺拔，生命力强。环境中-于茫茫戈壁更衬托它的美（5）感悟朗读。（6）体会爸爸说的话。（出示）第一句：体会白杨直，高大。第二句：抓住“哪儿哪儿”体会白杨树生命力强。(1)想象一下可能有哪些地方需要它？学生想象(2)出示：阳光明媚的学校需要它，它就在学校很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。（）的戈壁滩需要它，它就在戈壁滩很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。（）需要它，它就在（）很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。第三句：从“不管不管总”体会白杨坚强不屈。(1)对比读，体会出什么？“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”“遇到风沙还是雨雪，遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”(2)暴雨倾泻时，白杨烈日曝晒时，白杨天灾虫害侵袭时，白杨（3）此时你最想对白杨树说点什么？生谈。把你想说的告诉它吧，指导朗读。四、体会神态变化，感悟心声（1）爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨吗？他要表白自己怎样的心呢？学习第13至15自然段，理解爸爸的心声。通过三个“只知道”体会爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。出示：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。可是他们不知道-他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。可是他们不知道-他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。可是他们不知道-他们不知道，同学们知道吗？学生通过理解，体会爸爸扎根边疆，建设边疆的心愿。（结合背景资料，体会当时新疆条件艰苦，边疆建设者的伟大）五、再现希望，体会写法1学习本文的最后一自然段师：细心的同学会发现，爸爸的神态还发生变化了呢？（出示最后一段）“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”2.师：爸爸又陷入沉思，此时他可能会想什么呢？3师：他的嘴角为什么又会浮起一丝微笑呢？4理解最后一句含义深刻的句子。（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。边疆建设后继有人，爸爸欣慰的笑了。（3）经过几代人的不懈努力，新疆有了巨大变化，现在也是一片繁华景象。（出示图片，感受新疆的变化）六、总结课文，升华中心师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。小结：通过这节课的学习，我们知道了作者通过写爸爸介绍白杨树的特点，表达爸爸要像白杨树一样坚强，要和自己的儿女一起扎根边疆，建设边疆的心愿，这样的写法就叫做借物喻人，托物言志。拓展延伸推荐阅读篇目，如，茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。白杨教学反思每当读到这样的文章时，我就心潮澎湃，对那些边疆的建设者产生敬畏之情，崇拜之情！白杨跟上学期学的落花生有相似之处，学生很敏锐的发现：落花生一课通过写收花生、吃花生、议花生，告诉我们要做具有花生品质的人默默无闻，无私奉献；这一课，好像也是通过写白杨树，告诉我们做人的道理。”“好像”，看来还不是很确定，没有充分的读书，自然不够确定了。但积极性可嘉，值得鼓励。“说得很有道理，你们说好像是告诉我们做人的道理，是不是呢？接下来就请同学们认真读书，作者想要表达什么？与落花生一课有哪些相似之处？”孩子们听了这话，马上投入到了阅读中。渐渐地，读书声小了。“读完了？”“读完了。”“跟落花生一课一样吗？”“一样。”“那告诉我们什么？”“不知道”。呵呵，异口同声。“不知道，很正常，如果读上两遍课文，你就读明白了还用我这语文老师干嘛呢！”“哈哈.”引来一阵笑声。“现在我们一边读书，一边共同交流，看看作者想要告诉我们什么？”“文章主要写了一件什么事？”孩子们又是一阵议论。“课文抓住了白杨树的哪些特点来写？”“白杨树有这些特点，与爸爸接兄妹俩去新疆这件事情有什么关系呢？”“爸爸跟兄妹俩介绍白杨树，目的是什么呢？”在读书过程中，随着上述问题的解决，孩子们逐步明白：爸爸跟孩子们介绍白杨树，目的是表明爸爸的心愿扎根边疆、建设边疆。“从哪些句子中能看出爸爸的这一心愿？”学生找出了文章的重点段：“爸爸的微笑消失了.不是的，他也在表白着自己的心。”“我觉得作者的这种写法跟落花生一课的写法非常相似，还记得这种方式叫什么吗？”“借物言志。”有个孩子喊道，学得比较扎实。我将“借物言志”四个字板书到黑板上，“借什么言什么志呢？”“当然是借白杨啦！”“表明爸爸建设边疆、扎根边疆的决心。”“只是这些吗？”“不是，还有爸爸不仅决定自己建设边疆，还希望自己的孩子也能建设边疆。”“你是怎么知道的？”“课文中写到突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”就这样，在白杨与落花生的比较中，学完了本课。我想孩子们对文章“借物言志”的这种写作方法肯定又有了更深刻的认识。这种认识源于已有知识的更新，更源于教师在执教时将看似复杂的问题分解开，使问题简单化，学生再来理解，再来学习就容易得多了。教学本无定法，特别是语文教学每一种文体教法不一，更需要我们语文教师在备课时结合学生实际情况，找准切入点，让问题简单化，让学生学得轻松，学得带劲儿，学有所获。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除