生态系统的能量流动教学设计教程文件.doc

生态系统的能量流动教学设计精品资料生态系统的能量流动教学设计【教学目标】知识目标：分析生态系统能量流动的过程和特点；概述研究能量流动的实践意义。 技能目标：定量分析一个具体生态系统的能量流动过程和特点， 学会分析和处理数据，画出能量流动金字塔图形。情感、态度和价值观：关注生态系统能量流动的实践意义。【教学重点】整理能量流动的数据，分析生态系统能量流动的过程和特点。【重点、难点】生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。【教学过程】教学环节教师活动学生活动导入问：假设你流落到一个荒岛，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有1只母鸡、15 kg玉米。哪种生存策略能让你维持更长时间来等待救援？A.先吃鸡，再吃玉米。B.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产的蛋，最后吃鸡。请说明选择的依据。（提示：维持生存需要能量）决策，并阐明理由最好写出食物链：玉米-人玉米-鸡-人能量的流动问：玉米的能量来源与去路？人的能量来源与去路？提示：联系已学内容，使用生产者、消费者、分解者、营养级、光合作用、呼吸作用等知识。分析、讨论，将“能量流动”概念具体化生态系统的能量输入、传递和散失模式展示模式图（与教材插图略有不同）问：流入生态系统的能量是哪种形式？数量？强调：全部生产者固定的太阳能（生产者同化作用获得的能量）。问：生产者固定的太阳能，去路有哪些？追问：消费者获得的能量（同化作用获得的能量），去路有哪些？再问：分解者获得的能量，来源有几条？去路呢？追问：能量流动的途径？方向？形式？参考教材插图，分析问题，完成学案定量分析生态系统的能量流动展示：赛达伯格湖的能量流动图解。讲：美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的自然生态系统赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析，得出图中的数据。请分析：问1：这个简单的生态系统研究了几条食物链？包括几个营养级？每个营养级获得的能量各是多少？问2：根据每个营养级获得的能量数值，绘制相应面积的梯形或三角形，按营养级从低到高的顺序（低营养级在下），顺序排列这些图形，能否得到一个金字塔图形？讲：这就是能量金字塔。问：计算能量传递效率：第二营养级获得能量占第一营养级获得能量的百分比是多少？强调：这个百分比就是第一营养级向第二营养级传递能量的传递效率。问：以此类推，第二营养级到第三营养级的传递效率为 。问：能量是否守恒？输出第一营养级的能量包括哪些？输出第一营养级的能量合计多少？与输入第一营养级的能量相等吗？问：流入某个营养级的能量，为什么不能100%流向后一个营养级？强调：统计表明，在相邻营养级之间，能量传递效率通常在10-20%。但实际计算所得可以超出这个范围。例如：小结： 生态系统的能量流动特点：方向： ；数量变化： 。（相邻营养级间的能量传递效率约 。）练习：在草-兔-鹰这条食物链中，如果草的能量是1000焦，则鹰最多可以获得多少能量？最少呢？根据教材插图，分析和计算研究能量流动的意义提供资料：某农场开展多种经营，经济效益和环境效益良好。种植玉米，养殖肉鸡和蛋鸡，同时养殖奶牛。收获的玉米籽粒作为鸡的饲料，也作为人的粮食。玉米秸秆加工成饲料喂牛，牛粪和鸡粪投入沼气池发酵。产生的沼气作为能源，沼渣、沼液作为种植玉米的肥料。问：如果农民不除草、不治虫，最终流向人类的能量有什么变化？讲：研究生态系统能量流动的实践意义在于：调整能量流动方向，使能量更多的流向对人类最有益的地方。问：秸秆、牛粪、鸡粪、沼气中含有能量吗？被谁利用了？ 讲：重要生态学原理对能量进行多级利用，提高生态系统的能量利用率。追问：对能量多级利用还是循环利用？提高的是能量利用率还是能量传递效率？记录，完成学案调整能量流动方向，使能量更多的流向对人类最有益的地方。分析资料对能量进行多级利用，提高生态系统的能量利用率。巩固小结呼应导入：请大家回到本课提到的荒岛上，面对仅有的那1只母鸡（1.5公斤）和15 公斤玉米。请按照能量传递的最高效率计算， A.先吃鸡，再吃玉米。你增重多少公斤？B.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产的蛋，最后吃鸡。你增重多少公斤？讨论，计算仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5