《桂林山水》教学设计十五.doc

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《桂林山水》教学设计十五

　　一、导游式的入题

　　上课伊始，我便问学生：谁知道广西什么地方最美？学生们纷纷回答：桂林。我问：你们去过桂林吗？学生摇头。我紧接着问：想去吗？学生异口同声地说：想！我笑着说：老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。

　　二、理清层次，整体感知

　　入题后，先让学生聆听配乐朗读，再让学生模仿录音自由朗读课文并回答问题：

　　1、用一句话说出各小节的内容；

　　2、用一句话说出全文的内容。

　　在学生回答问题时，我随机板书如下词句：桂林山水甲天下

　　水、山

　　舟行碧波上，人在画中游

　　接着让学生从板书中领悟出文章的结构：总分总。至此，学生对课文胡了全面的了解。

　　三、多方诱导，引入情境

　　1、出示图画，初入情境

　　当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵啧啧赞叹声中，我不失时机鼓励学生：谁能用一句话把画面的内容说出来？学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：桂林山水美如画；美啊，漓江水；秀啊，桂林山；桂林是人间的仙境此时，学生的心海已掀起了微波。

　　2、启发鉴赏，渐入意境

　　这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠这段话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得怎么样？

　　接着出示改动句子：

　　①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。

　　学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子：

　　②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清，可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

　　学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读赤琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。

　　3、指导朗读，进入情境

　　古人云：读书百遍，其义自见。在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟遐想旅游，同时我作导游：各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去欣赏吧！学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去；我已经置身在美丽的画卷中；我听见游人不绝的赞叹至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的美妙境界。

　　四、言简意深的结尾

　　当学生充满激情的背诵的余音还在教室里缭绕时，我用激昂的话语结束了这堂课：同学们，今天我们学习了这一课，如同尽情地游览了桂林山水。面对这颗祖国大地上的璀璨明珠，我们谁都会情不自禁地赞叹：桂林多美啊！祖国多美啊！

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