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《九色鹿》教学设计
目标：见每个环节的标题。
引子：词语导入
1、出示：知恩图报千恩万谢恩将仇报见利忘义背信弃义
2、指读、齐读。
3、谁能联系课文讲讲这些词语之间有什么联系？
3、教师点出这些词语的联系：这些词语都与四个字关系密切
人怎样对待恩、义、利、信（板书）的表现
4、圈点恩字，课文中的恩指的是九色鹿对调达的救命之恩，让我们随课文生动的语言，走进故事，一起去感受一下这是怎样的恩情？
板块（一）体会九色鹿对调达的救命之恩，感受九色鹿的善良，绘声绘色地朗读故事前半部分。
1、课文是这样描述九色鹿救人的场面的请读课文2、3、4、5小节。
2、相信你们大多数都喜欢看动画片，喜欢看的举手！语文课上，可没有动画片给你们看，不过我们可以通过读课文，在自己头脑中拍摄动画片读中想象。
3、同学们，动画片拍摄好了吗？现在，请你通过读来放映你脑海中的动画片指名读课文，老师随机点评。引导学生谈感受：
（1）调达在水中挣扎紧张（你真善良）；
（2）九色鹿救调达感动为什么？
纵身跳入汹涌的波涛中
怎样的九色鹿？（勇敢、善良）
（随机点拨：善良的人有不同的表现，有的看到别人受难，心里感到同情，为别人担心，为别人流泪；有的看到别人受难，就伸出援助之手，甚至挺身而出舍命相助。后者更令人感动，更伟大。勇敢的力量来自善良的心灵！）
4、齐读。
5、引导读好第三小节：
（1）连连叩头（时间长，速度快，用力大，额头都红了）
（2）感激的语气。
6、九色鹿打断调达的话，你读了有什么想法？怎么读？
不求回报善
读得平静、坦然、体贴他人。（九色鹿多么了不起啊！做了这样感人的事，面对感谢，没有豪言壮语，对待别人，像一位亲人，心里依然是那样平静、坦然。）（伟大）
7、想象调达的起誓，体会郑重。注意价值引导：并不是只有毒誓才算郑重，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。中国还有一句话大恩不言谢（出示）。
8、调达应该不应该这样做？点拨：这是一个受别人恩惠，更何况是救命之恩的人应该恪守的信，应尽的义（圈点）。
过渡：讨论利
1、下面我们来讨论一下这个利字。
指什么？怎么回事？
想当初，调达面对救命之恩，信誓旦旦，知恩，有信，决心守义，然而面对诱人的利，他选择了什么？这叫：见利忘义、背信弃义；这样的小人往往会恩将仇报。十足的小人！
2、正因为这样的小人，使善良伟大的九色鹿做梦也没想到祸从天降出示九色鹿从梦中惊醒
板块（二）理解九色鹿面对小人陷害时说的话控诉小人，不忘劝人为善（高尚）。
1、朗读
中间打断指导读好惊醒。
读好气愤。
方法（一）：在一看处点拨。描述九色鹿脑海里出现的画面，想象九色鹿内心的话；
方法（二）：教师范读，学生比较谁读得气愤
（学生估计读得义愤填膺，老师要读得义正词严引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。）
点出：九色鹿在控诉小人。
2、对话：引导学生体会他们读不出的东西九色鹿面对死亡，还不忘劝人为善
圈点陛下、您，为什么，九色鹿对滥杀无辜的国王要这样客气呢？
学生能发现的是：不惹国王生气，救自己。就是九色鹿说话时的智慧。
教师还可以往深处引：（这是学生容易忽视的问题，探究这个问题很有必要，但有难度）
引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；
引导学生注意调达告密时蒙骗国王的细节；
学生能理解的是：（1）国王本来是受小人蒙骗告密时没有告诉国王九色鹿救人的事。
点拨：九色鹿这样客气的目的是什么？
（2）老师引向深处：劝人为善劝国王为善有什么好处？九色鹿的博大的胸怀
3、齐读九色鹿的话。
4、读故事最后一小节。
板块（三）评价人物，写话练习。
1、这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、国王、王妃、调达。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人或两人写几句话。一颗星：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？两颗星：写明为什么这样认为？三颗星：你要告诉别人一个什么道理？
尾声：介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局；讨论恩、义、利、信靠什么来平衡善。
板书：
恩义舍命救人
不求回报
善九色鹿
（善良）控诉小人
信利劝人为善
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