学校教学管理工作总结汇报.doc

常规教研合手抓 量化管理出实效-大冶三小教学管理工作总结登封市大冶镇第三小学2016年1月常规教研合手抓 量化管理出实效-大冶三小教学管理工作总结多年来，大冶三小教学管理以新课程改革为动力，以培养骨干教师为重点，以改革课堂教学为着力点,以一颗爱心为出发点,以促进学生德、智、体、美等诸方面素质和谐发展为中心,强化教学常规管理，深化学校教师队伍建设，强化学校教育科研，全面提高我校教育教学水平。现从以下几个方面作以简要介绍:一、 科学建制，规范行为学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理,前者的管理是要 培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、 而管理教师的关键在学校领导。学校对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实.学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化.多年来，大冶三小根据学校的实际情况制定出一套“管而不死、活而不乱、决而不绝、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏的管理制度,用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为,使他们学习工作有目标，前进有方向.为此，学校根据上级教育主管部门的要求和学校的实际情况由教导处起草,经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度，每逢开学初由教务处负责印刷成册发到各教研组，先让全体任课教师认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，做到心中有数，然后各教研组根据学校的要求制度制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使每学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行.例如同组备课制度：同组备课是课改的最有效途径，我校的同组备课本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思的原则开展.其中最重要的过程是集体研讨,在集体研讨过程中,既要有重点发言人,也要有大家的集思广益，在民主、平等、和谐的交流氛围中，大家畅所欲言，重点讨论与交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，进而产生思想与智慧的火花碰撞,分享同组备课的成果.为发挥群体互补优势,形成整体合力，我们采取了“年级组和学科组两种集体备课”的方式，在集体研讨中丰富充实自我.各学科根据年级特点建立备课小组，定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助.加强集体备课研究，形成了“22211”集体备课模式。第一个“2”是指两次备课:第一次是教师的自主先备，第二次是同备课组、同年级组教师之间的研讨;第二个“2”是指两次上课：第一次是教研组内的说课或模拟讲课,第二次是在课堂上课;第三个“2”是指两次改课：备课组之间研讨时对自己初步备课的修改，第二次为教研组听取模拟讲课后，教师点评后的修改。第一个“1”,是指模拟讲课后详细修改课堂设计的过程；第二个“1”是对整个备课的过程,教师写出教后反思.每次同组备课后形成的教案定稿，都会被收录到优秀成果专集中，这是经过不断修改完善的集体智慧的结晶。不但把本届教师的教学水平提升到一个新的境界和高度，也为下届教师的教学提供了宝贵的经验,做到资源共享。例如每周一课制度:各教研组每周至少出示一节研讨课,授课教师提前一周写出教案和说课材料，全组参与讨论，课后评议进行首次研讨，然后异班再次执教，全组教师再次听课，再次评析、修正完善。该项活动促进了教师反思能力的提升，促进了教师间教学思想的比较、跟进,促使教师走出固有的思维模式,促使了课改向纵深发展。例如坚持反思，集腋成裘.反思是教师对过去教学经验和教训的总结，也是做出新的计划和行动的依据,反思是普通教师走向名师的快速通道。首先我们从培养教师养成勤于反思的习惯做起。平时学习、备课、上课、批改作业、听课时都要处处留心，寻找“反思点，并及时记录。写教学反思，贵在及时,贵在坚持，有话则长,无话则短，以记促思，以思促教.坚持写反思的教师必会有“众里寻他千百度,蓦然回首，一人却在灯火阑珊处”的释然与欣喜。其次引导教师共享资源、及时交流。各教研组及时收集教师的优秀课堂感悟、教学随笔，形成案例，编入学校优秀成果专集中，促进教师之间的相互对话与共同提高。例如主题研讨制度。以教研组为基本单位，采取主题研究的模式,研究课堂教学过程中出现的种种问题，层层落实校本研究的效率问题。根据实际情况，每个教研组在学年之初做好规划，每周教研组会议上，由一位教师确定教研活动的主题,针对自己近期关注的教学热点，阐述本人的基本观点，提出疑问，组内其他成员对此主题展开讨论，各抒己见，相互支招,最后教研组形成解决此问题的方法。这种时效性极强的研讨形式，改进了我校教师的教育教学策略和行为,有效地强化了课改的发展,从而解决了教研活动与课堂教学、学生管理脱节的现象，大大提高了教书育人的技能,提高了教育科研的时效性。前段重点研究了小组合作、小组管理、小组评价的问题，前置性作业问题，试卷如何矫正分析的问题等等，现在正在培养学生如何提出问题、学生之间真正的交流活动等方面进一步研究。二、常规工作做实做细 多年来，大冶三小狠抓课程方案、教研组活动、专题研究、教师与学生成长档案、综合实践、研究性学习、地方课程、学生综合素质评价等常规工作的落实，通过日常教学检查、随机抽查等方式，做实做细学校教学管理工作。学校严格执行课程计划,上好每一节课,努力提高课堂教学效率。课堂是教师教学的中心环节,在课堂教学方面,学校始终坚持做到以下四点：首先合理安排教学层次,严格课前、课始、课中、课终、课后的环节管理;二是加强对学生非智力因素的培养，激发和培养学生的学习动机、学习兴趣和学习专长；三是改革教法,优化教学方法,培养创新意识;四是改进教学手段，传统教学手段和现代化的教学手段合理地灵活地结合使用,多媒体辅助教学适时进课堂。教师在课堂上精讲多练，不说题外话，不讲闲话，在教学中教会学生学习方法，培养自主学习的能力，养成良好的学习习惯，从而形成优良学风。同时，老师们认真辅导,面向全体学生,既重视了学困生的转化，又注重优生的指导。 学校非常重视作业改革，减负增效工作。把作业研究列入课程改革的重要内容,加强对学生作业设计的研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性,满足学生的不同需求；认真研究作业批改方法,发挥作业对师生教与学的反馈矫正功能。减轻学生过重的课业负担,按照有关规定严格控制作业量。坚决让学生从被动状态摆脱出来，自主学习从作业开始。通过展示交流、表彰鼓励使学生形成习惯。作业能做到三统一、三及时、三用心、一开放，即统一簿本,统一格式，统一要求；及时摘记作业，及时巩固练习，及时改正弥补；读题用心，做题专心,检查细心；开放地让学生有自主选择做题的权利和习惯。 学校每年都组织各种形式的教研活动，扎实有效地搞好教研活动，实现了教师高水平，教学高质量,办学有特色。每年学期初,教导处都根据学校工作计划制订学校的教研计划，学科教研组制订教研组的工作计划和活动安排。每周召开教研组长会议，教研活动以教研组为单位，每周定时活动一至两次。按照活动计划研究材料，讨论新课程标准，开展说课、评课活动，试卷分析，研究科研课题，教学经验交流等等。学校秉承老教师“传帮带”工作，建立各学科师徒队伍,组织新老挂钩，以老带新，以新促老。帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。学校一贯坚持同年级同学科集体备课,在每位教师认真钻研教材的基础上，同备课组共同分析研究教材内容，确定教学目标,分析重点难点，切磋教学方法,探讨双基训练和能力培养。学期末，每个教研组汇总一学期的研究成果,进行教研组成果展示活动，教导处整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表，对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励.三、重点工作突出特色（一）集体备课，突出“恒”字.1、全校按学科分教研组和各年级成立备课组，学校教研组每学期每人必须主持活动两次，各年级备课组要做到对每一单元（章节）集体备课一次，每次活动必须有记录可查。2、集体备课重交流研讨同年级、同备课组在教学目标、教学内容、教学进度、习题设计、资料选用、达标检测、多媒体使用等方面保持基本一致的问题；研究教学重点、难点及相应的解决方法并交流最新的课堂改革信息.3、学校领导分级包组，全程参与集体研修,指导集体备课，形成了富有成效的“个人备课形成初案集体研讨形成教案课堂实践重在完善教学反思促进提升”的集体备课的流程。(二）课堂教学，突出“实”字.基于学生的实际,我校坚持课堂教学的“五有原则:有吸引学生参与的教学情境，有学生参与活动的时间保证，有人文精神、创新精神和实践能力的培养,有师生平等、自由讨论的气氛,有现代教育技术运用的实效。学校每学期开展案例教师展示课、教研组长示范课、骨干教师提高课、青年教师过关验收课及每周一次的教研组研讨课活动。利用多种形式努力让每位教师的课堂打造成规范、有效的自主课堂；更重要的是大量的课堂研讨课,和推门听课措施,促进了教师课堂的常态化，有效的杜绝作秀课的比率，优化了课堂教学结构。按照“自主、规范、有效”课堂实施意见的要求,落实“自主预习、展示点拨、反馈提高”的三步骤，建构了不同学科、不同教学内容、不同课型的课堂框架要求.（三）学案导学，突出“精”字.根据学校课堂改革实施意见精神,教师在学生的自主学习方面采取了相应的措施，在前置性作业方面进行了较长时间的研究，从刚开始的填空式、选择题式、习题式逐渐向开放式、探究性方面迈进。课堂使用的学案、课后的巩固性作业,我们要求教师深入研究教学内容，结合学生实际和学科特点，在集体研究的基础上,精选出最经典最有针对性的学案，饱含激励的导学案,从而减轻学生的课业负担。同时落实“有发必做、有做必收、有收必改、有改必评的基本要求，做到学前发放自主学、收交批改找关键、课堂讲评重典型、课后反思抓完善的习惯做法。（四）学业水平检测,突出 “细字。我们严格落实国家关于素质教育考评学生学业成绩的有关规定,对学生成绩不公布、不排名，对学生进行综合评价。开全开启开好三级课程，分阶段对所开课程做好考试、考察、评价工作.从各方面全面评价每一个学生,促进学生的全面发展。有教育教学，就会有考核和检测，这是每一个学校都不能回避的问题。我们每学期进行两次教学情况调研，抓严三个细节。一是学生学习习惯的培养，例如学生预习习惯、认真参与课堂活动、认真完成学习任务、自我评价学习成果、小组互评学习效率等习惯，把无形的学生的思想教育工作化作具体的可操作的任务来做，促进学生学习能力的提高.二是检测形式要求严格。无论是课堂的当堂达标还是学科组自行组织的质量检测、期中、期末的阶段性综合检测，在场地布置、检测程序、检测纪律问题上绝不轻率。三是检测后分析及时，年级组、教研组从不同层次对学生和试题进行分析评价，每位教师都要写出质量分析报告,反思前段工作，找出今后工作的主攻方向；对学生答题过程存在的知识缺陷、能力不足以及方法和规范表现做出评价,并拿出整改措施;学生根据教师的讲评,结合自身的实际，完成一份满分答卷，对自己的得分、失分情况和知识技能及心理状态进行总结，并确定自己下段学习的着力点.(五）常规督查，突出“严字。严格的教学管理是学校教育教学工作高质量的有力保障。我校历来对教学常规管理认识比较到位，自上而下坚持抓教学常规管理。为了规范学校教学过程管理,突出教学过程管理在学校管理中的重要性,本学期学校研究决定重新修订了大冶三小关于加强教学常规管理的若干规定，成立了教学管理自查机构、教学管理督查机构、课堂教学督查机构,从课堂、课间到课外活动都有专人管理，杜绝安全事故的发生，保证了教学秩序的良好.教研组、年级组、学校多层次、多角度检查教学常规,对教师的集体备课、教学设计、听评课记录、作业布置情况、个人研修笔记等定期检查评比，并及时通报，结果记录年终教师评价。管理就是不断的改进工作。一切事物都是在发展变化的，昨天的先进教学方法到了今天可能就是落后的教学方法，今天人人都在学习的管理方法到了明天可能就是落后的管理方法。时代在变，人在变， 所以，作为管理者要跟上时代的脚步，管理方法要因时、因事、因人而变，要常管常新,灵活多样，使被管理者感觉到新颖、刺激，使他们有活力、有干劲，精神饱满， 积极努力。