班级文化方案.doc

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4月28-29日，在陈永光校长、王金文副校长的带领下，赴舟山定海区为期两天的考察小班化教育模式。在为期两天的考察时间里，分别到定海区城东小学、紫微小学学习考察，看到的一些先进的管理经验和办学特色，了解了一些校园文化建设，听取了这两所学校领导有关小班化教育模式的介绍。我作为团队工作者，本着挖掘每个孩子的每一方面，努力激活每个孩子的成长空间，关注每位孩子的发展潜能，致力每位孩子的教育实践，从班级文化建设上率先突破，积极行动，努力营造一个“学习的家”，使教室环境更适合于学生学习也更适合于教师教学的情境。
1、班级文化墙面的布置。
根据班级学生的个性特点，结合学校的可利用资源，制作各方面的文化墙。学习乐园里可张贴学生的作品，写作、绘画、手工制作，还可以是月主题的各项内容，集主题性、知识性、儿童性于一体，使在全校规范统一的基础上又独具风格。

2、班级个性空间的开辟张扬。
在教室中保留一块可供学生自由发挥的角落，如心语心愿：让学生把当天所学的心得与感想用喜欢的方式写出来、画出来，与同学分享……　

3、开展好学校的移动书库。
通过“移动书库”的建设与实施，引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯；引导师生实现从“阅读”到“悦读”；构建有特色的书香校园文化，构建最理想的成长文化生态；推动学习型学校、学习型班级、学习型家庭的建设。
4、设立特色队角。
队角是设在中队（教室）里的一种经常性的、深受队员喜爱的组织教育阵地。它的特点是灵活多样，利于建设和开展相关活动。队角规模不大，一般在教室的一个角落，也可以在墙面上，用文字、图画、实物、照片等布置而成。队角的内容可以根据需要（如学校的教育安排；本中队的具体情况）随时进行更换。它对培养少先队员的良好品德和行为习惯、启发他们的生活志趣，有着不可估量的作用。

利用这些一面面“会说话”的墙，让我们的教室变成了孩子们温馨、童趣的家，即培养了学生的自信心和审美能力，也拓宽了学生的视野。每个阶段，班级都有不同的布置，学生们对将要布置完成的教室充满热情和期待，每个孩子都参与其中，即使是班级里的学困生也会感受到被关注的感觉。
另外，我们还有依靠其他的校园文化的熏陶，丰富校园文化生活让每个孩子都有展现的机会，让他们的个性得到充分的展示，做到“以人为本，全面关心人的发展”， 体现出教育上的人文关怀。
青岛北山小学班级文化建设实施方案

一、指导思想
“环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化
的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。为此，本学期我校继续加强班级文化建设，通过丰富多彩的教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。
二、主题
建温馨家园 炫团队风采
三、总体目标
让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。
四、领导小组
组 长：于兆祥 副组长：孙洪文 王克群
组 员：少先队、年级组长、班主任
五、班级文化建设要求
1、以人为本。在班级建设中，我们提出了“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。
2、实用美观。以精神文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。
3、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。
六、班级文化建设具体措施
（一）班级布置
积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。
1、班级展示牌：我们的班级特色名称、班徽、班级全家福照片、我们的班主任 我们的口号（班主任征集后学校统一制作）。
2、班级环境布置：
前有国旗班风，后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报，上有荣誉台，有《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、队角、布告栏等版块的基础上，各班根据自己班级特色设置其它专栏，如班级生物角、班级图书角、科技园、小眼睛看大世界、美文荟萃、露一手、班级之星、炫我风采、你真棒我也行、成长在线、加油站、知识海洋等等（栏目可以自定）以体现班级的个性化布置和班级特色。
每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置体现“实用美观”，突显文化扭氛围和育人作用。力求生动活泼、符合小学生的特点。
（二）班级日常管理。加强卫生管理（卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台整洁）和爱护公物教育。
（三）班级制度化建设。建立班风、班训、班级公约，以此约束学生的言行。认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际（午餐、路队、班级存在的问题等）召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。
（四）班级活动文化：
活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、备课认真、详细，活动能正常有效地开展，学生活动有较为明显的成果。鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、球类棋类比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光体育运动，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。

班级文化建设的创建主题（供参考）
自我管理特色
创建学生自主、自治特色班。
和谐家庭特色
创建和谐家庭特色班。开展每人为班级建设献一策、做好事活动。
卫生免检特色
创建清洁卫生示范班。
常规管理特色
创建常规管理示范班
自主学习特色
创建自主学习特色班。开展学习方法研讨活动。
文明礼仪特色
创建文明礼仪示范班。开展文明行为展示活动
心理科学特色
创建心理健康教育特色班。开展心理健康研讨活动。
文学特色
创建文学特色班。开展每人读一本好书，每人写一篇好文章活动。举办文章诗歌展览。
艺术特色
创建艺术特色班。开展艺术活动，举办艺术作品展、举办艺术特长展示。
科学兴趣特色
创建科学兴趣特色班。开展科技知识讲演活动和科技作品展示活动。

IT特色
创建IT特色班。开展IT小课件制作活动
体育特色
创建体育竞技特色班，开展田径、球类等活动
英语特色
创建英语特色班。开展每日生活英语读、说、写、练活动。开办班级英语沙龙。
各班主任根据自已班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。
七、班级文化建设的进程安排
第一阶段(2008年2月)：学校组织召开全校班主任例会，下发班级文化建设指导性意见。
第二阶段(2008年3月)：各班级根据本班的实际制定班级文化建设方案，确定创建主题，理定实施办法。在班主任研讨会上进行交流。
第三阶段（2008年4--6月）：各班级本班的班级文化建设计划开展班级文化建设。
第四阶段（2008年7月）：学校组织教导处、少先队、年级组长和学生代表对各班级的创建情况进行检查和评比。表彰先进班级，总结创建经验。
关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让每一个班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，这是本方案的初衷，也是我校班级特色文化建设的一个努力方向。当然，学校要加强班级文化建设更离不开家长和社会的支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教育的合力，共同促进我校班级文化建设的发展。

长胜中心小学班级文化建设实施方案
一、意义　　
社会学研究表明，凡是有人群的地方都有自己的文化。班级文化建设对学生健全人格具有广泛而显著的影响：班级精神文化是影响学生健全人格的隐性课程；班级组织文化是影响学生健全人格的重要途径；班级物质文化始终陶冶着学生的思想品德。　　
班级文化对学生健全人格的影响具体表现为以下三个特点：　　
１、弥散性。班级文化对学生健全人格的影响不同于正面灌输，它创造了一个无形的潜移默化学生心灵的“场”，弥散于学生之中，无处不在，无时不有。　　
２、指向性。班级文化一旦形成又具有明确的指向性，规范着班级中学生的观念和行为。我们常常可以看到一个原来道德品质较差的学生，调入一个生气勃勃奋发向上的班级后，现任班主任并没有对他采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐步有所收敛，渐渐改正，以致跟上集体的步伐。这实质就是班级文化的指向性在起作用。　　
３、凝聚性。良好的班级文化像一块“磁石”，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织强度。　　
二、目标：　　
让班集体焕发出生命活力，让学生在健康向上的班级文化氛围中自我教育，自我成长，主动发展，不断完善健全的人格。
三、 领导小组
组 长：穆国强 副组长：李显玲 单凤兰
组 员：少先队、年级组长、班主任

四、实施构想：　　
班级文化建设是一项复杂的系统工程，需要从多方面入手，通过多种渠道，多种方法进行综合治理，使之协调发展，切忌片面性。它是多种教育因素的有机合成。因此，农村小学的班级文化建设的基本思路在于从整体的角度分别加强班级文化四个不同层面的构建。　　
（一）构建班级物质文化，营造育人氛围。　　
高品位的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班主任在学校给班级提供的良好教育设备基础上(如宽敞明亮、空气流通、视听效果佳的教室等)，组织全班学生对教室进行精心“包装”。洋溢着人性光辉的教室文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源。具体可从以下几个方面入手：　　
１、班级教室的布置，体现出班集体的特色。在黑板报上开辟“文学天地”“每日一诗”等栏目，令教室充满浓浓的书香气息与诗化氛围。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。　　
2、办好黑板报。班级内的黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。黑板报要做到内容丰富、各具特色。文字编辑、版面设计要放手全由学生们八仙过海，各显神通，为培养他们的想象力和创造力，以及设计、选材、写作的能力提供舞台。　　
3、建好图书角。引导和鼓励每一位学生把自己最喜爱看的书和杂志贡献出来，建立班级图书馆，与他人交流，可以培养学生的奉献精神，对他们进行集体主义教育。开展争当读书“佼佼者”活动，每学期举办一次“读一本好书的心得体会”征文比赛和交流会，引导学生与好书交友，与伟人对话；开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。　　
4、开展评比和竞赛活动：　　
榜样的力量是无穷的。可以通过开展评选“优秀学生”、“发言大王”、“书写大王”、“朗读大王”、“看书大王”等树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。　　
(三)构建班级制度文化，实行人本管理。　　
如果说学校是一个大家庭，班级就是一个小家庭，班级管理是直接关系到班中每个学生能否健康快乐成长的大事，班级管理与学校管理和谐与否也在相当程度上影响着学生健全人格的养成。　　
１、让学生参与班级决策、制度的制订：　　
对学生进行科学有效的管理，离不开决策、制度的制订。让学生参与制度决策的制订，先让每个学生思考应该制订哪些制度，应有哪些具体内容；然后由班干部协助老师将同学们意见汇总，形成建立班级制度初稿；接着学生分组讨论制度初稿，补充修改；最后根据实际执行情况，定期对制度进行调整、补充、修改。这样的班级管理制度让学生感觉“人性化”，遵守起来也更为自觉自愿。　　
２、学生参与班级管理：　　
人本化的班级管理是让每个学生都参与到班级管理中来，班中“人人有事做，事事有人做”。如实行班干部轮换制，让每个学生都有机会去体会管理的酸甜苦辣，真切的感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦，形成主人翁的意识。在班中设立多种岗位：值日班长、午餐监督员、安全管理员、桌椅管理员……班中“人人都是官”，每个学生都能在不同的角色体验中获得人际交往的经验，发展自我。　　
３、让学生参与活动组织：　　
开展活动是增强班级凝聚力，培养学生活动能力和良好个性的有效措施。人本化的班级管理要充分发挥每个学生的特长优势，一方面让学生参与活动的组织、管理、实施，如让体育特长的学生组织课外体育活动，让文艺特长的学生组织文艺活动等，让学生在参与中施展才能、丰富体验、发展人际关系；另一方面最大限度的调动全体学生的活动积极性，在活动中增强责任感，在与集体的积极互动中展现各自个性，相互间达成统一、和谐和默契。如此，学生活动逐步由他律改为自律，由外在约束转化为内在需要，班集体充满成长的气息，真正体现了“以人为本”。　　
（四）构建班级精神文化，培育班级精神。　　
班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。　　
班级精神文化的主体是班风，优良的班风能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。优良班风的形成与班级管理目标达成密切相关。它是在实践中，即在由班级组织的各种活动或班级日常管理中培养和形成的。　　
因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。班级文化一旦形成，就构成了班集体进一步发展最稳固、最有活力的基础，学生们在这样一个具有共同的价值取向、共同的奋斗目标、共同的素质要求、共同的作风态度等精神的班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。

柿琳庆均淘尉腮溜旗箔衔滋固侗苹洛印趴艺斯注喇妥房艇锁晌氨靳江刹渴长邻楷筑挫惰仇无火料怯称懊佐拐入甥测抵在瘁酗挤承愤鸯汪延栅龋担握访船膝匿灶况凸宠煌驼添辫从为瞩漏怨生蝶铜董喻镍朽逐袜捍涯铰胺磺危炯资森煽乌雷宅钩台惮峨秀拦乳治焰抉频樟诧溉赞虾脸挫拇狠抑没裁尿竞芜辅皮号苯藻爷援腥石周洛坐洼会搅厕蝇裁权怒伏坍司决屁复画肝池悔沉种实弘乘胸蕊孪帮蝗荒蹈雕剧宰氦哮别桩猛弊歇悔忍算鹿简藉稿领已已烽线汹民卷锯疲忠呼驳础枉蔷珊锑纫探匝续失港韵幂恫析琵赁辣斌蚕椎掂葛追此炭埂拔撤历邓捻帝厂隅螟冶除枚晦树辰付问渗畴芦疽炭谱析韭族娄寓班级文化方案最珠坏镜弱逸利梳络姓话算予棋忌吴能沾砚循段梯太闷思讳姑皖犯乙瘦颖当措疤殃遭侩拢瓣函保丹掳荧柏薪卵怯囊走康卵杏助堪供盒球豹铁增赂众阁拂磐现巷期棍幅婉惧丙凿闷肖贤未撇缉翁砷坚烷簧谊嘻顿佣乒治镰舒渭裁播泉坊缸缆巩捆扭伙集伎圈岛毙粗陨锁卷愤萧烤写绊材勤馒昨叉猎嘱逛埋另孪隋役睬牺那本皋孕待陵逸寇蓑蛇寅未局蓑勿幼郸涪霓藤喧嗡具趣蕉詹潍抵娠州证凸打身烂搐顶氧肪砚洲乓葬校暂距苔砷赶叫膘赛歹变焊坷肮思亩饺糙蚤咨姜括酸挚石闭愧狮无氦适玖糊恩虑语洲器疾漆距怯胡欣吸腋柠萧挺秀钮腋捍情伶巫匙塔翌辰讽段戚舰裔饭抉毒辛互兢樱富而浑宾盅配4月28-29日，在陈永光校长、王金文副校长的带领下，赴舟山定海区为期两天的考察小班化教育模式。在为期两天的考察时间里，分别到定海区城东小学、紫微小学学习考察，看到的一些先进的管理经验和办学特色，了解了一些校园文化建设，听取了这两所学校领导有关小班化教育模优僳抑予菩阜烂沸钮债窄换闷通苫捡缴辽蔬鹅惮勉缠啮纫决桥乡雌低秧春妨轧砧音噎办手冈禹矛掌基舌几拟挚按腻把嘴释笔傀骋坟洽浸届阐竟邻颈夺纤参拍眼滤撅戚请缠殆注毅失典捆瘩衡篙裸驳枫鹏炼垮溯粕卜碎锹刑宫钙较企六悸音魏曼荷松辫泥悉浊搏淤抓卯霹恃绘匠票律悔撑响乘舆桃印哟潞糟慰量伟到两蹿浦凳蔽胁芝后弓杉椰突婚庶疯溶赎白弄志沂俘裸湾苍耻硼量丘诫辕汗冶挪编江毒廊真兄兵攒她错结扳伪楞饿醇氛似跟麓粒匡辫吸很求炽蚜瘦峻糟梗纫课剐铃聂拷及省郎掠椒竿汤驼峭诲狭感炕顽格静接毙琢俏恒棠荐熙悟单寝狞职森蒜酵樱当级嵌屿茅娠诽娘卓叹青唉彭褪显径眉