新苏教版三年级下册数学教案解决问题的策略.doc

新苏教版三年级下册数学教案解决问题的策略——从问题想起 第 1 课时
教学目标:
1。使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2。使学生养成认真审题,自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
教学难点：根据问题分析数量关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？
出示商场购物情境图,提问:如果你有100元,这些商品你想买什么？还剩多少元?
让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
二、交流共享
1。教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图.
谈话:小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？
利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中,让学生认真观察画面。
提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋,可能花多少元？
学生计算，并说出多种可能，教师相应板书.
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋,剩下的钱是不同的。
（2)出示问题：小明和爸爸带300元,买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
先让学生同桌互相讨论:最多剩下多少元？再指名汇报。
师小结:购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
提问:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生独立思考后，把自己的想法在组内交流.
学生汇报交流:
①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱,可以先算用去多少元.
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
引导：先想想每一步可以怎样算,再列式解答.
学生列式,指名回答，教师板书。
①一共用去多少元？130+85=215（元）
②剩下多少元？300－215=85(元)
（3)想一想:如果买3顶帽子,付出100元，最少找回多少元?
提问:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生汇报交流.
引导：先想想每一步可以怎样算,再列式解答.
①最多用去多少元?24×3=72（元)
②最少找回多少元？100－72=28（元）
2.思考：回顾解决问题的过程,你有什么体会？
学生自由发言,师小结:我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么.要根据题中的条件和问题,选择分析问题的思路.
三、反馈完善
1。完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件.
（1）出示问题（1）,引导分析:从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？
追问：有了这样的数量关系,要求这个问题,还缺少什么条件?
(2）学生独立分析问题（2）,先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件.
教师强调:在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。
2。完成教材第28页“想想做做”第2题.
让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后,独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。
提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数.
3.完成教材第29页“想想做做"第3题。
让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解.汇报解决问题的思路时,让学生说说每道题的数量关系.
师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问?