一年级语文《家》说课稿.docx

一年级语文家说课稿 陈户中心小学 杲立龙 一、说教材： 家是苏教版教材一年级上册中的一篇儿童诗.它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。 这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻,让学生体会为什么说“祖国就是我的家，培养儿童爱家爱国的思想感情.全诗共六行两句，分两层。第一层（14行），点明蓝天、树林、小河、泥土,分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层(56行)，点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言,启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。二、说教学目标:用听读识字的方法认识本课10个生字。通过多种形式的朗读,指导学生正确、流利地朗读并背诵课文。了解课文内容,使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点；体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。三、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性,帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等.四、教学流程：（一）引入： 首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣.让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗?从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字.其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中,学生自然意会了“家字的形义。 接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认.一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词,并顺利过渡到听读课文。（二)指导听读课文：1。看着大屏幕，听录音读2.用手指着书,跟着录音读.从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。3。用笔指书，自读课文,找出不认识的字,向同学寻求帮助。4。检查，指名读,引导学生评价5。小老师带读，利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求.6.同桌合作,相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式.7.师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。8。全班齐读9。分组比赛读10。达到熟练背诵总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。（三）教学生字词：1。缩小语境，提出词语。2.再从词中抽出生字.3。灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面，激发学生兴趣,动静结合，最终达到准确快速认读的程度。（四）回归课文，精读理解： 1。老师范读,调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好? 2。利用孩子喜欢的动画,交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽从而进一步悟出“家的内涵温馨、快乐，获得初步的情感体验.同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来，从而形成语感。3。突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。（五)拓展延伸，句式迁移: 儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。家这课中的句式“（什么）是（谁)的家”就是很好的例子.当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成.这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。（六）总结，结束： 通过思考:田字格是谁的家？很自然地引出下节课的教学内容,让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌,从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。 最后，因为我也是初次接触北师大实验教材，对如何指导学生有效进行听读识字，和如何培养初入小学的一年级孩子的良好学习习惯感到也比较困惑。一切都在摸索中前进,在此,还希望各位老师、同行们给予宝贵的意见和建议。谢谢!