人教版初中历史教学研讨会经验交流材料《浅谈对历史导学案的认识和使用》.doc

实践中探索，使用中突破-人教版初中历史教学研讨会经验交流材料浅谈对历史导学案的认识和使用我县大集体备课实行一年多了，取得了很好的教学效果.这学期开始，全县使用统一印制的大集体备课参考用书,各科印制了导学案。导学案汇集了大集体备课的成果。在教学过程中，历史教研组是如何认识并使用导学案的呢？下面是我们一些不成熟的体会。 1、导学案的编写特点在于“精”“活“实”。所谓“精”，是指教案的编写质量“精”：对教学内容“精析”，对典型习题、材料“精选”，对教学过程“精编”。每一篇，编者都认真钻研教材，整理出通过该课让学生掌握哪些知识？拓展哪些能力?培养什么情感？从而体现历史教学的生命价值。同时，根据教学需要，搜集大量符合学生年龄特征和认知水平的资料，加大课堂教学的容量，让学生从学习中获取大量的信息。所谓“活”，是指编写模式“活”，对教材的修改和使用“活”。导学案的模式是教案、学案、作业一体化。在此环节中：编者充分考虑了初中学生的历史知识水平、接受能力、心理特征、性格特点、兴趣爱好等，做到有的放矢。同时，初中学生在小学已从社会科目中掌握了一定的历史知识,到了初中,在系统学习历史学科和强化训练的同时，应侧重培养学生的语言表达能力，使学生具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，从史料中获取历史信息的能力,形成丰富的历史想象力和知识迁移能力;思维能力和归纳、综合 概括等能力。导学案的编写体现了新课标的这些要求。其次，根据教材和学生的特点、市“三五X”教学模式的有关要求，和“学为主导”的新教学理念，研究、探索不同课型的不同教学法，达到使每个学生进步，共同发展的目的。所谓“实”,是指编写的内容符合教学实际，编写的教案实用。为了做到高效实用,编者所编写的教案；充分考虑我县的教学实际，进行编写，特别是由于乡镇中学条件有限，学生获取信息的渠道少，学生的认知水平有限，所以编者多补充材料，拓宽学生的知识面；精心设计教学情境,尽量让学生自主探究，激发学生的求知欲。由于每位教师有不同的思想，有不同的教学方法，有不同的语言、肢体的表达习惯.为了集思广益，导学案列出“最佳解决方案”.编者希望一线教师，能通过导学案，取长补短,达到交流教学信息和教学经验、学习经典案例和典型教学视频、拓宽知识面的目的。 2、导学案的目的在于参考。每一课的教学，导学案都为我们提供了一套完整的教学案例。于是有的教师就认为，这儿有现成的精品教案，我可以不备课,按照导学案照本宣科就可以了.但我们认为,这种认识是十分有害的。导学案是“参考用书，并不是放之四海皆准的真理。教师应首先通读教材和教参，然后结合本校的学生实际和自身的教学特点，形成自己的备课思路，打好腹稿。然后精心研究导学案，在全面理解导学案的基础上，进行二次备课,写出符合自己特点的教案.如九年级上册第十二课美国的诞生“导入新授部分，列出了三个情境：方案一：北美大陆的土著居民是谁？这里曾经是哪个国家的殖民地？北美人们如何摆脱殖民统治的？他们又是在谁的领导下进行斗争的？带着这些问题，今天我们就来学习这一课美国的诞生.方案二：教师出示美国的国旗。当今美国是世界的唯一超级大国。200多年前,它还是英国的殖民地,那么美国是怎样诞生的？它的诞生对我们有什么启示?要想了解这些，让我们一起来学习12课。方案三:由美国的首都名字导入.我们在使用时，采用了第二方案。由于美国国旗不好找。于是,我们作了小小的变动:依据学生已有的知识经验，问“当今世界最强大的国家是哪个?学生回答“美国”.教师顺势利用方案二的“200多年前，美国还是英国的殖民地，那么美国是怎样诞生的？它的诞生对我们有什么启示？要想了解这些，让我们一起来学习12课。再如本课的反思完善部分，导学案的设计是这样的: 美国的诞生 原因 经过 结果 意义 英国的 导火线 英国承认殖民统治 开始标志 美国独立 建国标志 转折点 胜利此设计，知识线索明晰、简洁，对学生形成知识结构很有帮助.教师只要指导学生归纳、训练，就能达到事半功倍的效果。因此，我们上课时采用了此板书设计.由此可见，依据导学案备课，可以节省教师大量查阅资料的时间，大量书写文字的时间,提高了备课的效率和教学效果.3、导学案的价值在于使用。有的教师认为：有了导学案，只要按照它的思路上课就可以了。这样,在使用导学案时,教师的主动性、积极性就没有发挥出来.我们认为:导学案是为了高效课堂而印制的，目的为了提高课堂效率。当有新问题、新方法、新观点时，要敢于提出，以便指导自己的教学。一切要以有利于学生的发展为宗旨。教师应根据学校实际、自身实际、学生实际去使用导学案。如七年级上册第五课灿烂的青铜文明“反思完善”环节，导学案是这样设计的: 青铜制造业 手工业的繁荣 陶瓷业 玉器制造业 灿烂的青铜文明 反 思农业、畜牧业、商业的繁荣 创 残 酷 完 造 剥 削 善 奴隶的悲惨生活 尽管此设计把本课的知识点全部概括了出来,也体现了知识之间的联系。但由于本课的课标要求是：通过本课的学习，使学生比较全面掌握奴隶制经济发展的史实。所以我们在上课时，把本部分的内容设计为： 青铜制造业 手工业的繁荣夏商西周的经济 基 陶瓷业和玉器制造业 灿烂的青铜文明 础 农业、畜牧业的发展 创 造 奴隶的悲惨生活 这样设计，和上节课学习的“奴隶社会的政治”一脉相承，易于学生对前后知识形成规律认识；易于学生理解经济方面的内容包括哪些行业；易于学生得出手工业繁荣要以农业的发展为基础这一结论。 再如学习八年级上册第13课红军不怕远征难这一课时，如果单纯地提出问题，让学生被动地跟着教师的思路走，找出长征的原因、经过、结果、意义等，就会使课堂气氛沉闷，学生没有丝毫学习积极性。我们尝试采用分组的形式,把全班学生分成四组：历史学家组、地理学家组、红军战士组和随军记者组，各组根据教师的要求，互相合作完成自己的任务。这样通过情境创设,角色转换,学生主动地探索学习，积极性也空前高涨。同时还符合历史课程标准所大力倡导的学习方式:“自主探究”、“合作学习”,大大提高了课堂效率。所以，教师 要在实际运用中体现其价值。刚开始用时确实不如老办法顺手,但一旦掌握，由于备课充分，课堂教学生动,内容丰富，教学成绩自然大面积提高。这是被现实证明过的。4、导学案的灵魂在于创新。 在对导学案的使用上，灵魂是创新。教师要以导学案为基石，教学思路创新，设计创新，方法创新，使导学案更好的为提高课堂效率服务；必须根据具体的时空环境和学生的实际，创造性的加工处理教材，把抽象的内容浅显化、把复杂的内容简单化，把重点、难点作相应的补充、解释.如八年级上册第一单元侵略与反抗学习完后，接下来学习第二单元近代化的探索。由于两个单元由不同的编者编写，单元之间的过渡缺失。如果教师在上课时不给学生理顺知识之间的联系，学生将很难理解第二单元的内容。为解决这一问题。我们单元之间的衔接是这样设计的：近代以来，列强入侵,国家危难。（引导学生回忆第一单元学习的四次侵华战争以及中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的史实）。然后教师解题：西方列强一次次侵略的炮声把沉睡中的中国人“打醒”了，他们开始睁开眼睛看外面的世界：西方列强很强大,中国领先地位已不复存在。于是，一部分先进的中国人开始向西方学习，寻求新的出路，开始了近代化的探索。这样设计，第一单元的内容“近代以来，列强入侵,国家危难”，就成了第二单元近代化探索的背景。同时,学生对“近代化探索”的含义也理解了，那就是“中国人向西方学习，寻求新的出路 。对学习新单元内容做了很好的铺垫。再如，导学案中对多媒体课件的使用较少。有条件的学校应根据本校的实际，创造性加大对此教学方式的运用。在高度信息化的今天，多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，它和一般的教学方式相比，具有容量大，速度快，易操作、效率高的特点，其作用是显而易见的。在历史教学中，它克服了许多传统教学方式的缺陷和不足，弥补了历史知识的过去性和不可再现性，能使过去的情境再次浮现在学生的眼前，使学生有身临其境的感觉,拉近了历史与现实的联系。如七年级历史上册第11课“伐无道,诛暴秦,教师在“秦的暴政”一目，用多媒体出示阿房宫和骊山陵墓的图片,使学生对阿房宫和骊山陵墓有一个直观的认识。展示远程教育资源上有关“秦的暴政：“秦朝服役人口以及“秦朝农民将收获物上缴国家“的饼状动态示意图，以及秦朝刑法实物图“秦束颈的铁钳“秦铁桎。学生多角度感受当时的真实情境,对“秦的暴政”：繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法有了感性认识，识记内容显得非常轻松。接下来，播放“大泽乡起义”的动画视频，学生身临其境观看当时起义的全过程,对学习内容兴趣盎然,几乎每个学生都能口述故事情节。最后，出示动态的“秦末农民战争形势图”,学生根据演示的地图,就能很容易把秦的灭亡过程总结出来。整节课，学生全身心参与课堂，教学目标达成度非常高，教学效果理想。老师们,由于每人的业务水平和工作经验的不同，对导学案的认识和处理的方法也不一样，正所谓“教无定法”。只要教学是“一切为了每一位学生的发展”，让我们仁者见仁,智者见智,依托历史导学案，积极进取，为取得历史教学的新的辉煌而努力吧! 谢谢大家!