人教版四年级语文上册说课稿(全).doc

人教版新课程小学语文四年级上册课文目录第一组1观潮2*雅鲁藏布大峡谷3鸟的天堂4*火烧云语文园地一第二组5古诗两首题西林壁游山西村6爬山虎的脚7蟋蟀的住宅8世界地图引出的发现语文园地二第三组9巨人的花园10幸福是什么11去年的树12小木偶的故事语文园地三第四组13白鹅14白公鹅15猫16*母鸡语文园地四第五组17长城18颐和园19*秦兵马俑语文园地五第六组20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西21搭石22跨越海峡的生命桥23卡罗纳24给予是快乐的语文园地六第七组25为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎27*乌塔28尺有所短 寸有所长语文园地七第八组29呼风唤雨的世纪30电脑住宅31飞向蓝天的恐龙32飞船上的特殊乘客语文园地八1、观潮说课稿一、说教材观潮这篇文章是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象.课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多,热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇.选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;二是让学生一边读书一边想像画面,通过重点语句段体会文章表达上的特点.根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：1认识7个生字，会写13个生字.2有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段.3边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4通过学习本篇课文,让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。教学难点：体会文中一些语句,想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象.二、说教法四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学,组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂的气势读出来。三、说学法在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受,议一议文中的哪些词和句用得好.四、说教学程序观潮这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写,重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文.为了使本课的工具性和人文性的统一,我设计了以下几个教学环节：一、质疑导入，激起探究兴趣导语“同学们，今天我们来学习观潮这一课。”（教师板书课题后质疑课题,什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。)请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”,提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望,为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们,我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的鄣碍生字扫除掉。”二、初读文章，整体感知。1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的,重点写了哪一部分？意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题,发现问题,共同解决问题，也促进了成员之间的团结。三、品读课文，深入感知。这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学.1、指名朗读课文第二自然段,说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么?这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情?如果你也在场会是什么心情？“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”.2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文.学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的,抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读,比赛读,看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来.再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。3、霎时，潮头就奔腾西去,这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象,这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习,使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍,从而更深地理解课文内容.第二次播放录象,让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。4、总结:钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。)四、回顾课文，加深印象.这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。五、课后练习，拓展运用。1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听,既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。2、小练笔.让学生以观潮这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法,应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高.五、板书设计.观潮潮来前平静声:闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙潮头过后平静涨水3、鸟的天堂说课设计各位老师：你们好！我今天说课的课题是鸟的天堂,下面我将从教材分析、学生分析、教法、学法、教学程序几个方面来说一说我这堂课的设计。首先我说一下教材分析1课文简说鸟的天堂是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第三课，作者我国著名作家巴金，课文记叙了他和朋友两次途经鸟的天堂的所见所闻,重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛,细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。2说教学目标我根据新课标中“知、情、意”三个维度，再结合本课的特点,从学生学得主动、学得生动、学会创新、学习实践出发，将本课的教学目标确定为:（1） 认知目标：认识课文18个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”几个词语。积累文中好词佳句.（2） 技能目标:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分，学习作者“动静结合的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。（3） 情感目标：边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学目标的确定固然离不开教材所提供的内容，及其所能训练的能力体系，本课的教学目标，我充分考虑到学生的心理状态和认知水平,因为，学生不仅是教师施教的对象,更是课堂教学的主体。为此,我确定了以上教学目标。3教学重难点：依据课程标准，在吃透教材的基础上,我确定了如下教学重难点：重点:引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，体会作者两次途经鸟的天堂的不同感受。难点：体会描写大榕树特点的语句.那么，如何来突出重点，突破难点呢？我是这样设计的，语文这门学科是通过文字来体会意境和情感的，然而，小学生的思维发展还很不完善，理解能力低下，在传统的语文教学中，老师常常运用语言叙述，挂图展示,板书分析的方式来突破教学重难点，本课，我想充分运用多媒体的优势，把课文、图片、声音、录像等组合成课件，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等，这种图文声像并的场景会大大提高学生的学习兴趣和认知能力，在突破重难点上也会有显著的效果。4说教学准备教师准备:大榕树的挂图、相关课件、生字卡片等。学生准备：制作小鸟图片、查阅鸟的天堂的相关资料，搜集有关大榕树的资料，以备课堂交流。二、学生分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰.下面为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。三、说教法在教学中，我们不仅要让学生“知其然”而且要让学生“知其所以然，科学合理的教学方法,能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑难，我具体运用了以下几种教法,情景设置法主要是激发学生情感，引起他们的学习兴趣,讲授法充分发挥教师的主导作用,系统地向学生传授知识。点拔法是教师在学生讨论的过程中，伺机点拔，让他们展开联想和想象,拓展思路。在以上几种教法中点拔法是最重要的一种方法。四、说学法我们常说，现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人，因此,作为教师要重视学法指导，教会学生学会学习，把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生多种感官参与学习过程，并强调一些学习习惯的养成,本次教学我运用了以下几种学法，勾画圈点法目的是让学生养成勤动笔墨积极读书的好习惯.讨论法-让学生积极参与学习过程，悬念法让学生带着问题读课文，这样针对性较强,思路清晰。其中讨论法是最重要的一种方法。五、说教学程序最后,我来谈谈我教学程序的设计1创设情境激趣导入我设计的导语是(请同学们欣赏格尔的天堂并把它作为背景乐，用课件出示天堂这个词,提问用来比喻什么？那么鸟的天堂指的又是什么）此导语以师生对话的方式展开,这样就消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。2初读课文整体感知首先，我会让学生借助注释和工具书解决字词问题，用多媒体和生字卡片检查学生自学情况，并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（一簇簇、应接不暇、规律、缝隙、树梢、静寂)。等几个词语。这一环节为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来,我会请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络.此环节力图将学生置于阅读的主体地位,让学生边读边思考，在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力。3研读课文悟情悟理首先，我会用多媒体出示以下几个问题：a这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？为什么文中的鸟的天堂会加上双引号b作者为什么特写一只画眉鸟.它的心情是怎样的？c说一说作者两次经过鸟的天堂的不同感受。我会让学生先默课文，在小组中展开讨论得出答案.其次,用课件向学生展示“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。启发学生联系上下文，联系生活实际谈谈自己的感受。让学生重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这句话。鼓励学生充分发表自己的见解，并对学生各自的见解给予肯定。通过这一环节,解决了本次教学的重点和难点。4精读课文体会情感1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生欣赏这热闹的场面，形象感受这部分的动态美.尽情地享受文中语言文字描绘的美.2、出示大榕树挂图，利用学生课前画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？最后,再美读课文，背诵课文的精彩段落，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!5小结学生提出问题带着问题读课文,读中解决问题，这只是阅读教学中的浅层目标，创新型学生应具有的是带着问题走出课堂，因此,本课的小结我是这样来设计的。本课的中心是：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂.作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然.请同学们想一想通过课文的哪些方面我们可以得出这个结论？除此之外你还想到了什么？6拓展延伸重视课文内容，适当对课文进行引申，使课文的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工。本次教学的拓展延伸我是这样设计的。播放文中的“小画眉”。提示：假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受?（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱;可用五彩的笔,画一画）让学生选择一种自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。7作业布置一节好课的结束应该是学生课外练笔的开始。我的作业布置是鸟的天堂现已成为一个游览胜地，以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择.如写导游词、写诗,顺口溜。8板书设计好的板书就像一份微型教案,集中体现教学目标、重点、难点、教学过程。本课的板书，我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。树大而茂盛静态美鸟的天堂(和谐）鸟多而快乐动态美51题西林壁说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!一、说教材内容今天我说课的内容为题西林壁。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千,不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态,谈游庐山的感受.诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下:认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘两个汉字技能目标：理解诗句的意思,明白诗人在庐山观察时,因为地点和角度的不同,所以看到的景象也不一样。情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。其教学的难点:为体会诗句所包含的人生哲理.二、说教法、学法我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践.先引导学生融入诗境,领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言,鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得,并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。三、设计理念1、基础教育教育课程改革纲要指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用,促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式,教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,发挥远程教育设施与资源技术优势,为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2、语文课程标准中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文,在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界,让学生在读想说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。四、说教学过程1、创设情境、导入新课用充满激情的语言导入：同学们,生活中的事物丰富多彩，美不胜收,而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察,用心思考,就有可能发现万物奥秘.老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。（多媒体展示庐山风光）面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢?请说说。在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美!这里山高水常，这里古树参天,这里是鸟语花香,吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁(指导“壁”字的正确书写）。【设计意图】：从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想,激发学生对诗文的阅读期待,从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。2、交流资料，读中感悟.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行交流，从而了解作者及本课的部分知识。.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程-课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样?自己也能读得这么美吗？指三、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近高低都是重音,要读出起伏，读好韵脚“”。.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心,你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读,并把所感受到的画面说出来。【设计意图】:朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的语文世界，兴趣是朗读最好的老师，学生对朗读产生了兴趣，就能全身心投入.3、组织自学，理解诗意（1）在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。（从而导出诗的前两行:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。)（2)想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。(出示课件展示庐山的不同风采）【设计意图】：叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力，激发他们的学习热情，提高他们的审美情趣。在此让学们明白了看庐山确实每处都有着各自的特点,同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看。（3）全班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说-只缘身在此山中(对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义)，在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件-你认为怎样才能看清庐山的真面目?使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中去明白其中的奥秘。4、领悟道理，拓展延伸、启发谈话：庐山千姿百态,身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是:生回答出(庐山有着不同的面目）然后诗人再向同学说明了:原来是因为-（只缘身在此山中，阐明道理。)对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。、拓展延伸:在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？说说好吗？多媒体展示盲人摸象，让学生想想事中的人物错在哪?【设计意图】：当书本上的知识已无法更好地证实猜想时，当学生们的学习热情还高涨时，我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外,这样，一个更广阔、更丰富的学习语文的世界展现在他们的面前.5、诵读巩固，总结全文同学们，你们还想再读读这首诗吗？好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程.让学生懂得其实啊,在生活中诗歌就是美的画面。（多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏)【设计意图】：我们中华民族在五千年的悠久历史中,创造了光辉灿烂的东方文明,给我们留下了难以计数的瑰宝。在这浩如烟海的文化中，古诗一直闪耀着璨灿的光芒,引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。最后师作以总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理-要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理.好吗？板书设计：题西林壁横(岭)侧（峰）远近高低（实写）(不同）只缘身在此山中明理五、说远程教育设施与资源应用在刚才以上的环节中，本节教学巧妙地将远程教育设施与教学内容相结合，以资源中的范读去使学生懂得诗要读出诗韵、读准诗意,获得自己对古诗的情感体验，发挥创见性。通过利用远程教育设施中的资源-（庐山的风光片及盲人摸象之图）攻破了本节课的重点及难点,为思维训练提供了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和创造性，使学生的创新思维和实践能力在远程教育资源与教学的整合过程中得到了有效的锻炼。52游山西村说课稿一、说教材游山西村是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现这一专题编排的。游山西村不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。教学本诗的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村,体会这个含有人生哲理的诗句。二、说学生对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此，课堂上教师要引导到位，因材施教.同时为了更好的理解诗句,体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的知识进行交流，说给同学听，这样不仅体现了合作学习的快乐和优越性，同时提高了学生学习积极性,使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获取知识的满足感。三、说目标教学目标：1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。4、在明白古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句。教学重点：体会诗中描绘的景象,感悟诗意。理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。教学难点：理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,并联系生活实际获得启示.四、说思路：回忆旧诗，总结学法依据学法,理解内容拓展资料，读写结合五、说过程:一、回忆旧知，提出学法学生已有以前学习古诗的积淀,所以采用先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵着深刻的道理的诗：登鹳雀楼唐王之涣白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼.题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中。通过前四年的学习,及第一课时学完的题西林壁的学习,学生已经掌握了一定的学习方法，教师引导学生总结回顾出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境,悟诗情的方法。二、依据学法，理解内容（一）、网络背景网页展示：陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）.勤于创作,一生写诗60年，保存下有9300多首，集成渭南文集、剑南诗稿传世。陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。（二）解题引学看到这个题目，学生可以找出最重点的“游”字。游，就当有游览的心境,山路重重,流水往复，我们跟着内心充满失意的诗人脚步开始游览吧，当陆游正怀疑无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花耀眼的山西村。再齐读课题.指读古诗。（三）学习诗句请学生依据自学提示学习古诗.自学提示：1、初读古诗，画出不懂的地方。2、依据课下的注解和字典自学古诗。3、与同学交流不懂的内容.4、认真练习朗读.（四）交流汇报。1、学习诗歌前两句。绿柳成荫，繁花似锦的山西村是美丽的，那里的人呢?读诗的前两句，你有什么不懂的地方？莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。莫笑：不要笑。浑：浑浊。(因农家自己制作的酒,所以显得浑浊）。句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清；过渡：但这绝不妨碍乡亲们对远方客人的热情，有一个字最能体现这种热情。足：（白板出示学生选择。）（1）、脚;（2）、充分,充足;（3）、值得。句意:丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。小结：农家人是如此地淳朴热情，那么通过你的朗读把这种盛情读出来。诗歌是最富于表现力的文字,通过多种形式的反复朗读,让学生真正理解诗歌前两句.2、学习诗歌后两句。多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了作者的心,于是作者由衷地写下了此诗的后两句。指人读、反复读。引申义理解:这两句描写景致的诗,已经成为千古佳句,我们再来静心思考一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热情抚慰了他失意的心，他由衷地发现了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦.在困境中看到希望.再读。三、拓展资料，读写结合1、文章补充:平凡的景色描写中蕴涵着深刻的哲理，因这种哲理，这两句诗更是被许多后人引用到自己的文章中。写景的文章：只见两旁的高山象刀削斧砍一般直立在江边，江面很窄，轮船似乎是在幽深的小胡同里行进。走着走着，一座大山挡住了去路，可是轮船绕过了山脚，又在狭窄的江面上曲曲折折地前进了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。(节选自我爱三峡）写人文章:那少年很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了.一位矮小结实的白发老人从后台走到少年面前，把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩,轻轻摇了摇,嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村啊。（节选自顶碗少年）这两句诗的运用，把作者的感受凝练地表现出来，真可以称之为文章画龙点睛之笔。写事的文章:昨天晚上，我在做一道数学题的时候,尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点,我很快就解出了这道难题.这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊!找准古诗中的重点句,进行延伸拓展地读写结合训练，对学生理解诗句，练习写作奠定了很好的基础。2、写小练笔:试着写一小段话,恰当用上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村6、爬山虎的脚说课稿一、说教材爬山虎的脚是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。第二单元训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力；培养学生学语文、用语文的综合能力”，爬山虎的脚这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察的好范例。二、说教学目标1、学习课文3-5自然段，了解爬山虎脚的特点.2、通过学生的自读自悟以及图片演示等，感悟理解爬山虎脚的变化。3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯.三、说教学重点抓词句的理解来了解爬山虎脚的特点。我把了解爬山虎怎样向上爬定位本课的教学难点.四、说教法学法结合本组课文的教学目标、本课的特点、以及学生的年龄特点,以读书训练为主线，配合简笔画与多媒体展示，调动学生的多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的读、画、看、演，来代替教师单一的讲诉.在力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，从而激发学习兴趣、促进理解感悟，学会观察技能。五、说教学过程（一）创设情景,激趣导入在教学开始时，我让学生在复习第一课时所学的基础上,观看爬山虎叶子图片,激发学生的学习兴趣。然后以“你能找到爬山虎的脚吗？”这一问题，导入新课，激发学生探究新知识的欲望,为学生指明了阅读方向。(二）认识爬山虎的脚（研读第3自然段）1、在第三自然段的学习中，让学生自主学习，学后动手画一画爬山虎的脚，其实有很多学生在这个时候还不能准确地画出爬山虎脚的位置与特点,在此,我实物投影了几个错误的案例，愿意是让学生纠正错误，在纠正的过程中了解爬山虎脚的特性.在教学中，在这一环节中，也许是对自己没有信心，也许是本身读的就不够，没有学生发言,这时候，我又出示了该自然段，要求学生再次朗读，在再次朗读的基础上找爬山虎脚的特性。这时候学生能零零散散地说出爬山虎脚的一些特性,我适时板书了。结合板书，我再次引导学生全面的观察爬山虎，并适当渗透了作者有序观察的观察方法。在此基础上多媒体展示爬山虎图片，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力.（三）感受爬山虎的神奇.（研读第4、5自然段）“同学们,望着爬山虎这么有趣的脚？你想知道它是怎样往上爬的吗?”激发学生进一步探索的欲望。让学生找到爬山虎爬的句子仔细品读，引导学生抓住动词来想象爬山虎爬的过程,在反复朗读之中,感悟作者用词的精妙，再配合多媒体演示爬山虎“一脚一脚”地向上爬。至此，本课的难点已经基本突破.多媒体课件的应用既强化了学生的理解，也照顾到了学困生，使他们通过形象直观的课件了解了爬山虎是如何爬的。4、5自然段还有一个内容就是爬山虎的变化。这一部分内容较简单，学生对触着墙的爬山虎已经留下了深刻的印象，在朗读后，也能了解了爬山虎没触着墙的变化。（四)联系生活,感悟方法有一次在学生体检的时候,我无意中发现，我们学校健身房墙上也有爬山虎，于是我问学生：“我们学校有爬山虎吗？原本以为学生都没有注意到。出乎意料的是，试教下来，学生都发现了最后一个细节.于是，我夸奖他们-“原来你们都是会观察的孩子。于是，我把重点转移到“长期观察”上，于是我追问：“那你发现爬山虎慢慢爬的过程了吗?那为什么叶老先生能发现，而且把爬山虎写得这么惟妙惟肖?”让学生明白要把爬山虎写得这么惟妙惟肖一定除了仔细观察，更要长期观察。我又引导学生快速浏览全文,找一找叶老先生长期观察的证据全班交流。(五)总结全文，指导学法本堂课不仅要让学生明白爬山虎的特性，明白爬山虎爬的过程,更要让学生从本堂课中，学会观察的技能。7、蟋蟀的住宅说课稿我说课的内容是蟋蟀的住宅.一、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情,向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富,语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外.同时，它也为第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法.培养学生的归纳概括能力、语言表达能力.情感态度与价值观目标：学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发学生观察自然界的兴趣。过程与方法目标：通过读、议、然后介绍来掌握蟋蟀的建筑特点，体会其中的思想感情。教学重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神.教具准备：演示图片二、说教法、学法本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容,发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生代表蟋蟀去参加住宅展览会，介绍住宅的特点，进一步理解了课文,也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。三、说教学过程为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：（一）、温习旧知我问学生：通过上一节课的学习，你有哪些收获？学生纷纷举手回答自己的所得。当学生回答本课的写作顺序之后,教师随即板书。(选址特点挖掘）孔子曰：学而时习之不亦乐乎？这就告诉我们学习要经常温习，要做到温故而知新.本环节的设计，学生回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，让学生体验到成功的喜悦。写作顺序为本节课的学习作了铺垫，起到了承上启下的作用.（二）、品读课文，体验感情1、学习蟋蟀选址这部分内容我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢？让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句.接着，我让学生读出画的语句，学生回答后,我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。教师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的.教师适时小结,并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式,培养了学生的朗读能力.教的主要目的是为了不教，我们要让学生会学习,就要先教会学生怎样学习.这一环节教师指导学生理解词语的意思,抓住主要词句体会段落的意思，教给学生朗读课文的方法,就是为学生自主学习服务的。我们让学生掌握最基本的学习方法，这样他们才能成为真正的学习主人。在读的过程中，边读边思考，加入自己的情感体验，使学生养成良好的阅读习惯。借助工具书来理解词语的意