物流学讨论课总结.doc

《物流学》讨论课总结
一、课程设计
（一）课程简介
《物流学》是一门综合性、应用性、系统性和拓展性很强的科学,是物流管理专业的主干课程之一。本课程在系统地介绍物流的基本概念、理论、物流基本技术和组织管理原理的基础上,进一步结合物流科学的最新发展，力求作到观念新、内容新、结构新、技术新,并将物流的现代化理论、现代化技术与现代物流理念、现代物流管理模式进行对接。本课程历时一个小学期，共54学时，主要面向物流管理专业大二学生开设。
（二）课程的基本理念
《物流学》是一门理论性和实践性较为综合的课程,主要任务就是使学生掌握物流管理所必需的基础理论、基本知识和基本技能,从事本专业某个专业方向的实际工作，具有分析、解决一般性物流业务和技术问题的能力，具有较强分析、解决本专业方向业务和技术问题的能力以及初步的组织管理能力。因此，本课程对学生了解物流行业、熟悉物流应用、解决物流问题方面有完善的培训，能够帮助学生运用所学的理论知识分析、解决当前物流管理中存在的一些实际问题。
（三）课程设计思路
《物流学》是物流管理专业的主干课程，由于该专业毕业生基本服务于物流企业,因此,需要具备较强的物流规划能力.本课程可以通过构建“以问题为导向”的启发式教学体系，来提高课程教学水平和改进教学质量。其核心是真是物流案例为主线，通过了解现状分析趋势来探求适合物流公司发展的策略.主要分为以下几个模块:
基本理论与方法模块 10学时
功能要素分析模块 10学时
市场及政策分析模块 10学时
物流案例应用模块 10学时
物流基本概念
物流发展历程
物流理论与方法
运输与配送
仓储与包装
装卸搬运
流通加工
物流信息
物流现状分析
物流市场分析
物流政策分析
军事物流应用分析
循环物流应用分析生产企业物流分析
缉毒物流应用分析

图1-1 四个互为关联的课程教学模块
在理论层面；以培养扎实的理论功底为目标,以“三基”问题为出发点，围绕基础知识、基本理论、基本分析来完成教学内容。在实务层面，以当前最热门的物流问题为出发点,以物流设计策划为终极目标，借助现代物流实训基地,应用第三方物流管理软件实现课堂与物流企业的对接。
二、讨论课的课前准备
关于讨论的准备，我以为可以分两个方面的准备:一个是教师的准备，一个是学生的准备。
（一)教师的准备
教师在这个过程中要为学生精选问题,估计学生在哪些问题上容易出现偏颇，在哪些问题容易产生讨论的火花，哪些问题学生感觉比较难等等，当然这些问题的提出还要需要教师钻研教材.教师的准备还应该对讨论过程中如何进行控制，点拨，调整等问题进行考虑，使得整个过程都纳入教师的思考范围内,一切是自由的同时又是在一定范围内的讨论,围绕着讨论的目标，促使问题的解决。
（二)学生的准备
让学生在课前对将要讨论的相关资料进行搜集查阅，通过阅读使学生在了解的基础上提出自己不懂的问题，当然这里需要教师的指导，教师要指导学生进行课前预习,教会学生如何查找资料。让学生在课前对所讨论的问题有个大概的了解,这样学生的时间会更多的运用在讨论上，而不是对问题的提出上。
三、讨论式教学法的基本形式
1．问题式讨论法。精心设计几个问题引导学生讨论的方法称为问题讨论法。问题对思维的启发、促进、深化起着重要作用。问题式讨论法,可以用于新课的导入，也可用于一整堂课的教学，还可以用于一堂课的结尾。问题式讨论法要求教师能根据每一课时的教学目标,明确问题提出的标准：①问题是否紧扣住教材内容,有利于突破重点、难点;②问题是否集中典型地反映了某一现象，具有针对性和较丰富的内涵;③问题是否是学生普遍关注、迫切希望了解的。
2．随机式讨论法。根据学生的情绪反应和认知反馈,随时调整教学进程,让学生去讨论的方法，称为随机式讨论法。这是一种最有新意且实用性强的讨论法.在平时的教学中,尤其是在用讲授法授课时,学生会作出各种的情绪反应和认知反馈，教师应及时发现。如当他们表情迷惑时，表明他们对所讲内容有疑难；当他们嘀嘀咕咕时，意味着理解上存在疙瘩；当他们无精打采时，显示学生的身心困倦、缺乏兴趣.这时教师不应靠提高嗓门或硬要求学生集中精力来维持授课，而是应停下来，给学生一定时间，让他们无拘无束地展开讨论，以暴露并解决他们的问题或教师授课的问题。这种讨论看似耽误了时间，实是促进了教学.它使得教学更利于学生的学和教师的教,更利于知识的落实和理解掌握。
3．实验式讨论法。根据实验的内容提出问题或根据实验中遇到问题而展开讨论的方法，称为实验式讨论法。专业课有许多演示实验和学生实验，充分挖掘实验中的问题,创造学生参与的机会和讨论的机会，也是很有意义的。
根据给出题目，查阅资料，自学质疑
根据课程内容、知识体系和学生的特点设计讨论题目
步骤 教师行为 学生行为
课前准备

分组讨论，分析问题
根据教学目标和教学过程中出现的情况筛选问题
质疑导入
充分讨论，掌握新知

归纳引导，精讲点拨
课堂讨论
深度讨论，知识的整合和迁移
举一反三，归纳迁移
巩固创新
四、讨论式教学法的基本步骤
五、讨论式课堂教学应注意的几个问题
1．精心选择课堂讨论题目。首先，教师选择的讨论题目要针对社会的热点问题，以引起每一位同学的兴趣。另外，教师选择的讨论题难度要相当于全班的平均水平。如果太低，讨论就失去了意义;如果难度太高，就脱离了实际，使得讨论既无结果，又浪费了时间。
2．正确选择课堂讨论的时机。教师除了在备课时有目的地设计课堂讨论外，还可是根据授课情况,适当加入课内临时讨论,适用一下情形：（1）当学生思维不顺畅时，教师要灵活机动,随机应变，设计思维“陷阱”，让学生产生疑问，及时组织学生讨论。（2）课堂教学中,一些思维活跃的同学提出的一些有价值的问题，教师可以抓住时机，组织学生进行讨论。
3．选择合适的课堂讨论方式。目前专业课课堂教学中采用的讨论方式主要有全班讨论、小组讨论、定向讨论三种，教师要根据问题的类型，课堂的情境，课时的安排,灵活选择合适的讨论方式。