三年级上册数学估算说课稿.doc

人教版小学数学三年级下册说课稿乘法估算一、说设计理念:本节课的教学主要是针对本校的市级教研课题的“如何培养学生的有效提问”专题研究实践而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究实践，把培养学生的估算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中,我也考虑了学生的年龄特点,在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣,使学生的潜能得到最大的发挥。二、 说教材 乘法估算是人教版三年级下册第70页的教学内容，这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式的性质进行估算的策略基础上,来学习多位数乘一位数的估算方法.多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十、整百数来计算的.教材把乘法估算编排在笔算末尾有0的数乘一位数的后面,这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。 估算是标准中要加强的计算教学内容.估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，切实体现了“数学与生活的联系.三、说目标 根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标： 1. 能结合具体情境进行乘法估算,并说明估算的过程。2. 进一步培养学生的估算意识,提高学生的计算能力、解决问题的能力。 3.引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程,体验数学知识的价值。4。激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感,感受数学与生活的联系. 教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点：白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、估算习惯。题。 （过渡语:如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重.这涉及到教师怎么教，学生怎么学.教法和学法相辅相成，不可分割。） 三、说教法和学法 教法：课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景,选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣.同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能.在教学中,还要鼓励学生探索和尝试估算的方法,发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力.重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维,激发学生的学习热情。 学法:学生在轻松、开放的课堂气氛红,积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的价值，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。 教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。 四、说教学过程 (一）激趣导入 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因此，本节课在探索新知识之前，创设了学校组织学生去秋游的情境. （出示教材第70页例7的主题图）同学们，请看这幅秋天的图画,美吗？学校组织大家去秋游,目的地是游乐场。三（1）班的王老师在组织大家去游乐场之前,为了防止同学们走丢，出发前跟大家玩了一个“找邻居”游戏,你们想玩吗?好,看看你们玩得怎么样?（出示“找邻居”游戏：给下列数字找邻居）这是学生以往学过的找近似数的方法，即四舍五入地把两位数看成整十数、三位数看成整百数.这个环节不仅使学生对找近似数的知识点进行了复习,也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中,积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。看，三（1）班有29人去游乐场玩，门票每张8元。你认为这些同学们会遇到什么问题呢？是啊!买门票要多少钱呢？(接着出示例7的问题：王老师带250元买门票够吗？） 比一比,你们提出的问题和王老师的问题有什么不同？请同学们讨论讨论,有什么办法来解决这些问题?学生说自己的想法.师追问：要解决带250元钱够不够这个问题，我们该采取怎样的计算方法好呢？同学们讨论讨论，再回答.当学生说可以进行估算时,师及时补充:对，今天这节课，我们就来学习这方面的知识，乘法的估算，从而正式引入课题。在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要对它进行精确计算,可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。 (二）探索新知 叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样,扶他一把要随时准备放，能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。 学生已有“万以内的加法和减法（一）单元，用不等式的性质进行估算策略的经验，多位数乘一位数的口算和多位数末尾有0的数乘一位数的基础，会把两位数看成整十、整百数进行估算，我估计学生学习多位数乘一位数的估算不成问题,我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。 1.独立思考,想一想你会怎样估算？ 2.然后小组交流自己的估算策略. 郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水,表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。我们的课堂需要静思默想,表面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的欲望。因此,合作交流必须建立在独立思考的基础上. 3。让学生汇报估算方法,并引导说出估算思路。（一边展示算法，一边小结估算方法。）当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬. 4。比较分析，感悟估算 298，把29看作30，308=240,够买门票. 328，把32看作30，308=240,不够买门票.观察以上两组算式，请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29人的带250元够，而32人的却不够呢？想一想，这是为什么呢？(学生可能说出：一个是估算大了,一个是估算小了,估算小了的时候要考虑剩余的人数）5。师总结：把乘法算式中的因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。 类似例7这样，在实际生活中，有些问题不需要我们进行精确的计算，估算一下就可以了，这样做会给我们带来很大的方便呢！让学生感受数学与生活的密切关系。但由于估算得到的仅仅是一个大约的数,它与准确数始终有一定的差距，因此,遇到实际问题要具体分析。 (三）、巩固提高 1。基本练习 “学以致用，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节,也是学生巩固估算方法的环节。 出示估算式子： A、估算，这些式子大约得多少。 B、估算:3973 5107 让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法.2.提高练习 如果脱离了丰富多彩的背景材料,学习就成了“无源之水,无本之木。因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，.让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。 用直观形象图片把学生带进情境中,选择估算的策略（往大估、往小估)，再根据具体情境灵活运用。 通过挑战，培养学生思维的敏捷性,寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动,估算能力得到再一次的提高。 (四）课堂小结 这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 师生一起总结，对新知识进行再次呈现，起到巩固作用。 （五）布置作业 课后巩固。 小结：本节课创设情景,让学生充分认识估算的意义,掌握乘法估算的方法，并能解决实际问题，使学生喜欢了估算。在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。使学生充分获得成功的体验，学习兴趣高涨，积极投入到探索之中，在合作交流中获得共同发展。课堂就像广阔的天空，每个学生能在这片天空中领略乘法估算的意义。本节课的不足之处：1. 对现代教育技术使用不熟练。2. 没有把握好时间,前面时间松散,后面紧缺。3. 课堂上应多鼓励学生。