三位数乘两位数的口算教学内容.doc

三位数乘两位数的口算

精品资料
三位数乘两位数的口算、估算与笔算练习教案
教学内容：
青岛版小学数学四年级上册49页回顾整理内容
教学目标
1、通过练习，学生提高三位数乘两位数的口算、估算、笔算的能力。
2、通过观察、探究，经历解决问题的过程，并感受估算、笔算在实际生活中的应用。
3、在学习过程中，初步形成估算意识，养成认真计算的良好习惯。
教学重点难点
用乘法估算解决问题，体会估算的合理性。
教学过程
一、复习回忆
1、前几节课，我们学习了哪些内容？
根据学生回忆边板书：口算 两位数乘一位数（积在100以内 ）
几百几十数乘一位数 因数中间、末尾没有0
三位数乘两位数 因数中间、末尾有0
笔算
速度、时间和路程之间的关系 积的变化规律
估算
二、创设情境，体会三位数乘两位数的口算、估算、笔算之间的联系。
1、多媒体展示《荷花》短文。
（1）请估计这篇文章的字数。
（2）你有哪些办法可以解决这个问题？让学生先独立解决问题，再在小组内讨论交流。
（3）组织各组讨论交流解决问题的方法。
可以先数出每行的字数，再数一共有多少行，然后用乘法估出文章的字数；
生可能列算式：28×14
你怎么估算28×14的？生独立思考后交流，在估算时联系口算。最后将估计的字数与实际字数相对照，看看估计的字数是否接近准确结果。
还可以有不同方法。
那如果笔算28×14你会吗？两位数乘两位数的笔算要注意什么？
口算乘法、估算乘法、笔算乘法之间有什么联系吗？
刚才我们估计了一段文字，那怎么估计你阅读过的一本书的字数呢？先思考，再和同伴说说你估计的过程。交流方法后引导学生列出三位数乘两位数的算式，说说怎么估算，笔算，把三位数乘两位数的口算、估算、笔算联系起来。
小结：刚才进行用估算解决生活中的问题，估算在生活中有着重要的作用，大家要细心分析问题，选择合理的方法估算，来更好地解决问题。在估算中我们又体会到口算、估算、笔算有着共同点。
三、巩固练习，应用迁移。
1、综合练习第2、3、4题。
生先独立解决。
组织交流。说题意，解决问题的方法和过程。说说怎样估算的。
练习时，要求学生要列出乘法算式，写出估算过程，并会用自己的话表达 解答过程和结果。
2、你会口算吗？
17×3 150×5 190×2 30×60
4×23 24×2 21×7 28×3
20×8 70×60 4×180 160×4
学生完成后，统计大多数学生完成12题所需的时间，了解学生口算的熟练程度。对口算比较慢的学生加强这方面的练习
3、练习三位数乘两位数的笔算和积的变化规律。
（1）、综合练习第2、3、4题。，
练习时突出因数中间或末尾有零的笔算难点。练习时，要求学生竖式书写要工整，要分清因数中间的零和因数末尾的零在笔算时的不同操作办法，同时不要忘记用计算器进行检验。
（2）．综合练习第5题。
应让学生说一说，是哪一个因数（或两个因数）变化了，怎么变的，积又是怎么变化的。
（3）、综合练习第10题。
鼓励学生从不同的角度去思考问题，提倡解题策略的多样化。如学生的解答可能是：①150×8+120×8＝2160（米）；②（150+120）×8＝2160（米）。学生练习后，提供交流的机会，通过交流，使他们感受解题策略的多样化和灵活性。
四、总结反思
这节课练习了什么内容？有什么收获？还有什么问题？本单元的口算、估算、笔算方法都掌握了吗？他们之间有着联系，以后大家要根据实际情况灵活选择口算、估算、笔算的方法解决实际问题。
五、作业：综合练习第11、12题。
板书设计：
三位数乘两位数的口算、估算与笔算练习
口算 两位数乘一位数（积在100以内 ）
几百几十数乘一位数 因数中间、末尾没有0
三位数乘两位数 因数中间、末尾有0
笔算
速度、时间和路程之间的关系 积的变化规律
估算

三位数乘两位数的口算、估算与笔算练习教学反思

《三位数乘两位数的口算、估算与笔算练习》这部分内容孩子们其实已经在第6册学习了两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数的估算、笔算是本单元乘法学习的最直接的认知基础，所以从本质上讲，本单元并无新的内容，学生完全可以运用前面的计算方法迁移过来推动本单元内容的学习。通过两个星期的学习,这部分内容学完了,感受挺多的,有得有失,现作以下反思：
1、值得提倡之处：
（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。所以新课前我安排了复习两位数乘两位数的笔算乘法的环节，充分利用好学生已有知识基础学习新知，效果不错。
（2）重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，我让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。
2、需要改进之处：
（1）没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：七九五十六、二六十八等等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等；原因之三是连续进位加法出错。
（2）教学中没有创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验。只是一成不变地利用书上的例题，让部分孩子感觉乏味。
（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。
在以后的教学中要改进以上不足之处，以求教学能达到更好的效果。

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