课堂观察量表(1)——学生学习的维度备课讲稿.doc

课堂观察量表(1)——学生学习的维度

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初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度

时间 讲课人 评课人 课题
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?

②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?

③学优生、学困生的准备习惯怎么样?

倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?

②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?

③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?

互动
①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?

②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?

③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?

④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?

⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?

自主
①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?

②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?

③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?

④学生自主学习的质量如何?

达成
①学生清楚这节课的学习目标吗?

②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?

③这堂课生成了什么目标? 效果如何?

初中课堂观察量表（2）——教师教学的维度

时间 讲课人 评课人 课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?

②这些环节是否面向全体学生?

③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?

呈示
①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?

②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?

③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?

④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?

对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?

②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?

③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?

指导
①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?

②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?

③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?

机制
①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?

②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?

③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?

④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?

初中课堂观察量表（3）——课程性质的维度

时间 讲课人 评课人 课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①预设的学生的学习目标是什么? 学习目标的表达是否规范和清晰?

②目标是根据什么( 课程标准/学生/教材) 预设的? 是否符合该班学生?

③在课堂中是否生成新的学习目标? 是否合理?

内容
①教材是如何处理的( 增/删/合/立/换) ? 是否合理?

②课堂中生成了哪些内容? 怎样处理?

③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?

④容量是否适合该班学生? 如何满足不同学生的需求?

实施
①预设的教学方法 ( 讲授/讨论/活动/探究/互动) 有哪些? 与学习目标的适合度?

②是否体现了学科的特点? 有没有关注学习方法的指导?

③创设了什么样的情境? 是否有效?

评价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么? 是否有效?

②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息( 回答/作业/表情) ?

③如何利用所获得的评价信息( 解释/反馈/改进建议) ?

资源
①预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体)
②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?
③生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) ? 与学习目标达成的关系怎样?
④向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如何?

初中课堂观察量表（4）——课堂文化的维度

时间 讲课人 评课人 课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标是否关注高级认知技能( 解释/解决/迁移/综合/评价) ?

②教学是否由问题驱动? 问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?

③怎样指导学生开展独立思考? 怎样对待或处理学生思考中的错误?

④学生思考的人数、时间、水平怎样? 课堂气氛怎样?

民主
①课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 是怎么样的?

②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样? 课堂气氛怎样?

③师生行为( 情境设置/叫答机会/座位安排) 如何? 学生间的关系如何?

创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意?

②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?

③课堂生成了哪些目标/ 资源? 教师是如何处理的?

关爱
①学习目标是否面向全体学生? 是否关注不同学生的需求?

②特殊( 学习困难、疾病) 学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?
③课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 、行为( 叫答机会/座位安排) 如何?

特质
①该课体现了教师哪些优势( 语言风格/ 行为特点/ 思维品质) ?
②整课堂设计是否有特色( 环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话) ?
③学生对该教师教学特色的评价如何?

课堂观察框架

威海市初中优质课评价标准
评价
项目
评 价 指 标
分值
得分

教学
目标
10分
1. 目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际。

2. 激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。

3. 培养学生学习、认识、探究的能力。

4. 充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于教学之中。

教
师
的
指
导
过
程
40分

教
学
过
程
30分

1. 教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。

2. 面向全体学生，兼顾个体差异。

3. 创造性地使用教材；教学重点突出，难点分散。

4. 知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；重在把知识转化为能力。

5. 注重主体参与，教学中互动模式多样。

6. 教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习；符合学生的认知规律。

7. 教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境。

8. 课堂结构合理，层次清楚，主次分明，过渡自然，教学反馈和校正及时；体现循序渐进原则。

9. 教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一。

教
师
素
质
10分
1语言形象生动、清晰准确、逻辑性强。

2. 讲解清晰、示范准确；教师的讲授科学、正确、简明。

3. 板书简要工整，布局合理，层次分明。

4. 教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感。

5. 课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。

6. 教学技能娴熟，教法灵活多样。

7. 教案编写规范、具体，实用性强；教具、材料准备充分，易于操作。

学
生
的
学
习
过
程
40分
学
生
参
与
15分
1. 积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。

2. 师生之间、生生之间交互训练活动充分；合作学习有实效。

3. 不同层次的学生都能参与教学活动。

自
主
学
习
15分
4. 学生有自主学习的时间，体现探究式的学习过程。

5. 学生能在具体的语境中运用所学知识，形成语言能力。

6. 在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。

创
新
意
识
10分
7. 学生有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时，主动提出问题，有独到的见解。

8. 能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。

9. 在学习过程中学会合作、乐于帮助别人。

教学效果10分
1. 时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。

2. 课堂气氛和谐，师生关系融洽, 绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。

3. 不同层次的学生都学有所得。

质性
评价

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