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《课程的力量》-邱旭凯

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邱旭凯
自从2001年新课程改革实施以来，在这十几年间从新课标的制定与实施，到近几年大家对学校教育的认识慢慢从课堂向课程转变。教育人对课程概念的认识与理解关注度日益高涨。课程成为撬动学生核心素养的工具，大家对课程的理解、课程的能力、课程的开发、课程的领导、课程的规划与实施不断得到提升。
假期有幸能够阅读万伟老师《课程的力量》一书，《课程的力量》一书对课程的理念的阐述；课程的规划；课程开发技术与策略；教师的课程意识；课程的制度等方面进行阐述，同时书中还提出综合实践活动课程与课程统整新概念与实施策略等案例。让我受益匪浅，同时打开我们对课程理解的窗户，让我们对课程有了更深刻的认识。
《课程的力量》一书让我深刻体会到学生发展看课程；教师发展看课程；学校发展看课程；就像书中说的课程将唤醒学生沉睡的潜能；今日的课程将改变明日的世界。
诚然课程在学校教育体系中承担重要的一环，但课程体系实施的落地是有赖于教师。教师的眼界决定课程的边界。长期以来，我们国家“重教学，轻课程”的教育理念在我国占据主导地位。课程的编制是课程专家的事情，教师只是课程的执行者；教师只需要按照专家所指定的教学内容与教学计划周而复始的贯彻到每一位的学生身上，教师就是工厂流水线上的工人，学生就是工厂制造出来的成品，让学生慢慢丧失个性，磨灭学生的潜能。《课程的力量》一书向我们一线的教育工作者提出教师必须要具备课程意识与课程能力。教师的课程意识主要包括：
第一，有明确的目标意识。老师必须清晰的认识通过我的教学，到底什么样的目标，学生在教学中发生什么样的变化。
第二，回归学生发展的意识。教师必须认识到学生到底需要什么；每个学生的起点在哪里。避免好高骛远，真正把握学生的需求，进行针对性教学。
第三，整体把握结构意识。具有课程意识的老师必须能够整体把握学生教学结构，在教学中既能够让学生接触片段知识，又能够让写上了解片段知识与学科整体知识结构之间的关系。
第四，生成意识。教师要不拘一格，站在一定的高度，对教材进行改造，进行课程内容的动态重建。
第五，资源意识。教材只是为了到达教学目标的课程资源之一，教师要学会创造性的使用教材，充分发挥教材的作用，除了教材还有哪些课程资源为学生所用。
第六，反馈意识。课程实施过程中，教师要随时把握学生学习动态，判断自己的教学能否满足学生的需求，如何让学生学得更好，还有哪些更好的资源服务于教学。
总而言之，《课程的力量》是一本有温度的书，让我们明晰课程，梳理课程实施过程提供有益的借鉴经验。书中既有课程理念又有课程实践，处处体现课程的力量！
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